關(guān)于幼兒教師教育隨筆（通用10篇）
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。下面是關(guān)于幼兒教師教育隨筆（通用10篇），希望大家有所收獲。
幼兒教師教育隨筆 篇1
音樂(lè)是孩子們最美麗的語(yǔ)言。在音樂(lè)的世界里，孩子們盡情地感受、陶醉、釋放自我、展示自我。尤其是大班小朋友，他們喜歡歌唱并陶醉于自己的歌聲之中，更享受歌唱帶給自己的聽(tīng)覺(jué)享受、合作帶給他們的身心愉悅以及呈現(xiàn)出美妙歌聲的成就感。因此，每個(gè)月的家長(zhǎng)展示日活動(dòng)，就成了孩子們最盼望的活動(dòng)之一。
緣起——孩子想讓爸爸媽媽來(lái)幼兒園聽(tīng)自己演唱
一次音樂(lè)活動(dòng)之后，有一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，我特別想給爸爸媽媽唱咱們學(xué)過(guò)的歌兒，我能讓爸爸媽媽進(jìn)來(lái)聽(tīng)嗎？”我欣然答應(yīng)了她的請(qǐng)求，同時(shí)我也在思索：“孩子為什么要讓爸爸媽媽來(lái)幼兒園聽(tīng)呢？在家唱給他們聽(tīng)不行嗎？”當(dāng)我將心中的疑問(wèn)告訴孩子們的時(shí)候，得到了這樣的答案：“大家一起唱才好聽(tīng)！”“輪唱的歌沒(méi)辦法一個(gè)人唱。”孩子們的回答讓我看到了大班幼兒對(duì)合作的期盼、想獲得別人認(rèn)可的渴望。于是，我召集孩子們商量給家長(zhǎng)們表演什么節(jié)目、怎樣表演等。終于，我們迎來(lái)了每月一次的家長(zhǎng)入園日。
醞釀——支持孩子們的奇思妙想
這天離園，孩子們?cè)缭绲鼐蜏?zhǔn)備好了，共同為家長(zhǎng)們演唱了大家一起選的歌曲《陽(yáng)光下的花兒》。孩子們的表演異常投入，歌聲比平時(shí)還要優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
從那以后，每個(gè)月的家長(zhǎng)入園時(shí)間成為了孩子們最最期盼的日子。孩子們從表演中獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，變得更加自信了，而且有更多的孩子喜愛(ài)上了和大家一起唱歌。我也被孩子們的表現(xiàn)所打動(dòng)。正是這一次次家長(zhǎng)的掌聲和鼓勵(lì)，讓我看到了孩子們的變化，同時(shí)也感受到了孩子們希望得到成人關(guān)注、認(rèn)可的愿望，并從中吸取能量，轉(zhuǎn)化為自信。我開(kāi)始思索著，即將畢業(yè)升入小學(xué)的大班幼兒如何能夠?qū)⒆约旱奶亻L(zhǎng)和愛(ài)好在更大的舞臺(tái)上展現(xiàn)出來(lái)呢？
為了啟發(fā)大班幼兒，拓寬他們的思路，我找來(lái)了一些童聲合唱團(tuán)的視頻放在了班中的表演區(qū)，表演區(qū)一下子熱鬧起來(lái)了。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，大家爭(zhēng)相去電腦前觀(guān)看維也納童聲合唱團(tuán)的視頻，他們將音量放大，坐在椅子上仿佛在聽(tīng)音樂(lè)會(huì)一樣，一首一首靜靜地聽(tīng)著天籟一般的童聲合唱。音樂(lè)縮短了因語(yǔ)言不通而產(chǎn)生的距離。我想，這些歌聲和影像一定也給了孩子們一些啟發(fā)和聯(lián)想。
一天，小康在表演區(qū)提議說(shuō)：“要不，我們把會(huì)唱的歌曲都唱一遍吧？”小康的提議引發(fā)了大家的關(guān)注和支持，孩子們積極熱情地討論著想要表演的內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我把小康的提議拿到班里和其他孩子進(jìn)行了分享。孩子們紛紛表示愿意參與到表演的活動(dòng)中，并且還要邀請(qǐng)爸爸媽媽作為觀(guān)眾參加。這將成為他們離開(kāi)幼兒園之前最美好的記憶。
孩子們熱情高漲，我還在繼續(xù)思考，怎樣才能支持孩子們開(kāi)展好這樣一個(gè)大型的表演活動(dòng)呢？一次大型的表演活動(dòng)背后要有怎樣的內(nèi)容支撐著？曲目的制定、節(jié)目的策劃、表演的形式、觀(guān)眾的參與，一個(gè)都不能少，怎樣才能做到既發(fā)展孩子們的自主性，又發(fā)揮老師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用呢？
準(zhǔn)備——引導(dǎo)孩子們自主策劃
當(dāng)我問(wèn)孩子們要不要像童聲合唱團(tuán)的視頻中一樣開(kāi)一個(gè)自己的演唱會(huì)時(shí)，所有的孩子都高興地歡呼起來(lái)。有的小朋友馬上說(shuō)：“我要把從小班到現(xiàn)在會(huì)唱的歌兒都唱一遍。”他的提議引發(fā)了大家的爭(zhēng)論，有的說(shuō)“時(shí)間來(lái)不及，那樣得唱多少首歌啊”，有的說(shuō)“小班的歌兒我都記不起來(lái)了”，還有的說(shuō)“小班的歌太短了，還沒(méi)表演就唱完了，不行不行”……那些插不上嘴的小朋友眼里也閃爍著要表達(dá)的欲望。
看來(lái)，每個(gè)孩子對(duì)于開(kāi)演唱會(huì)都有自己的想法。因此，我和孩子們一塊坐下來(lái)，把大家能唱和會(huì)唱的歌益羅列出來(lái)。仔細(xì)一數(shù)，哇！足足有28首，真不少啊！為了讓每個(gè)小朋友都參與活動(dòng)計(jì)劃的制定，說(shuō)出自己的建議，我給孩子們布置了任務(wù)，我說(shuō)：“演唱會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的歌唱表演活動(dòng)，演唱的曲目和表演的形式非常重要，你們回去以后可以自己制定一個(gè)演唱會(huì)的計(jì)劃，大家準(zhǔn)備3天，3天后我們投票決定，你們同意嗎？”“同意！”孩子們舉著手、揮著拳，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，躍躍欲試。
約定的是3天，但第二天就有孩子拿來(lái)了自己設(shè)計(jì)的演唱會(huì)活動(dòng)方案。我將班中的一面小墻布置成了展示欄，將孩子們的創(chuàng)意貼在了上面，并告訴他們可以先利用零散的生活環(huán)節(jié)時(shí)間講給自己的好朋友聽(tīng)。大班的孩子都有自己獨(dú)特的想法，在沒(méi)有固定模式的情況下，孩子們肯定會(huì)碰撞出不同的火花。
碰撞——不斷完善，形成演唱會(huì)計(jì)劃
第一次：個(gè)人設(shè)計(jì)，從無(wú)到有。
這兩天，孩子們陸續(xù)將自己設(shè)計(jì)的演唱會(huì)方案帶到了幼兒園。這些方案設(shè)計(jì)各異，表達(dá)方式也各不相同。有的是一張表格，有的是自己畫(huà)的節(jié)目單，有的孩子在家長(zhǎng)的幫助下將設(shè)
計(jì)方案做成幻燈片打印成冊(cè)。大家興致勃勃地相互欣賞著彼此設(shè)計(jì)的“作品”，有些孩子看到別人的表現(xiàn)形式如此新穎，還偷偷地將自己的方案拿回去重做。
3天的時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，有的小朋友卻遲遲不能夠上交自己的設(shè)計(jì)方案。孩子們究竟遇到了什么困難，導(dǎo)致他們不能表達(dá)自己的想法呢？我與沒(méi)有上交方案的小朋友交流，詢(xún)問(wèn)原因。秀秀說(shuō)：“我媽媽這幾天不在家，只有奶奶在，她不能幫我。”順順說(shuō)：“我也不會(huì)寫(xiě)。”其他小朋友也將不能完成方案設(shè)計(jì)的原因推給了家長(zhǎng)。我想，大班的孩子要有一定的責(zé)任感，要養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。于是，我問(wèn)：“如果不能寫(xiě)，我們用什么方法記錄？”“畫(huà)畫(huà)。”有人說(shuō)。“很好，畫(huà)畫(huà)是一種記錄的方式，還能夠用什么記錄？”我又問(wèn)，并看向錄音機(jī)。“錄音，還有錄像。”昊昊說(shuō)。“如果爸爸媽媽沒(méi)有時(shí)間，還有誰(shuí)能夠幫助你？”我接著問(wèn)。家偉說(shuō)：“那就是老師，還有小朋友了，爺爺奶奶不一定會(huì)。”我先鼓勵(lì)他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并告訴他們其實(shí)老師非常愿意給他們提供幫助，小朋友們也一定愿意互相幫助。在我的啟發(fā)下孩子們知道了，在解決問(wèn)題的時(shí)候，首先要自己做出努力，同時(shí)，也要善于向他人請(qǐng)教和求助。很快，在班級(jí)老師和小朋友的幫助下，每個(gè)孩子都有了自己的活動(dòng)方案。
第二次：小組設(shè)計(jì)，從有到可行。
這一天，大家圍坐在一起，我請(qǐng)孩子們輪流講述自己的設(shè)計(jì)方案。博洋展示的方案是將全部的歌曲都唱一遍，他將歌曲按照自己的喜好排好了順序，并用數(shù)字進(jìn)行了標(biāo)示。這一方案受到了孩子們的質(zhì)疑。第一，28首歌都要唱，每首歌就是唱2分鐘也要一個(gè)多小時(shí)，嗓子受不了；第二，大家一起唱的形式太單一了，小朋友不一定感興趣。聽(tīng)了這兩個(gè)意見(jiàn)，博洋意識(shí)到了這樣的方案確實(shí)不可行。安安的方案就豐富得多，不但分成男生組和女生組，并且標(biāo)注了齊唱歌曲和輪唱歌曲。正當(dāng)大家對(duì)安安的設(shè)計(jì)頻頻點(diǎn)頭的時(shí)候，家偉提出：“老師，為什么安安給女孩子的歌曲都是新的，給我們男孩子的歌曲都是舊的？”我說(shuō)：“安安是女孩子，大概只知道女孩子的喜好，對(duì)你們男孩子的喜好不了解。你可以說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)和設(shè)計(jì)。”家偉胸有成竹地將自己的設(shè)計(jì)講了一遍，但卻引來(lái)了女孩子的不滿(mǎn)。原來(lái)家偉給女孩子設(shè)計(jì)的歌曲，女孩子們也不喜歡。
為了給孩子們充分自主的權(quán)利，同時(shí)又兼顧公平，我問(wèn)道：“如何讓大家都能夠選出自己喜歡的歌曲呢？我們這次的演出機(jī)會(huì)難得，怎樣做才公平？”見(jiàn)大家不說(shuō)話(huà)，我知道他們一定在想著解決的辦法。于是我啟發(fā)他們說(shuō)：“你們想一想，以前我們?cè)谶x升旗儀式小旗手和愛(ài)牙小衛(wèi)士的時(shí)候，有沒(méi)有可以借鑒的好辦法？”孩子們立刻想到：“我們投票！”“怎么投票？”我又問(wèn)。“把歌名寫(xiě)下來(lái)，后面寫(xiě)小朋友的名字。”蓉蓉說(shuō)。于是，在大家的集體創(chuàng)意下，我們做了一張大大的展板，上面有全部的歌曲名稱(chēng)，孩子們想要演唱哪幾首歌曲就在后面寫(xiě)上自己的名字。有些沒(méi)有人選的歌曲，立刻被大家列入了淘汰的行列。很快，一份20首歌曲組成的歌單新鮮出爐了。孩子們根據(jù)這一份大家選出的歌單，結(jié)合大家提出的問(wèn)題重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這次設(shè)計(jì)要求孩子們分組進(jìn)行，這樣需考慮的問(wèn)題就會(huì)更加全面。
第三次：集體設(shè)計(jì)，從個(gè)性到綜合。
接下來(lái)的幾天，每組孩子陸續(xù)將自己的第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善，我們照例貼在展示欄中，讓孩子們先自己交流。這次大家仍然延續(xù)著以前的形式，但是在方案的設(shè)計(jì)中，明顯能夠看出孩子們有意識(shí)將歌曲后面簡(jiǎn)單標(biāo)注了人名，有些歌曲之前由于選擇的人太多干脆就寫(xiě)了全班。再次設(shè)計(jì)的過(guò)程既是孩子們對(duì)上一次問(wèn)題進(jìn)行梳理的過(guò)程，也體現(xiàn)了他們對(duì)別人的尊重和關(guān)注，同時(shí)，老師也由此了解到孩子們通過(guò)上一次的討論有了哪些新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)展。就這樣，孩子們演唱會(huì)的方案有了初步的雛形。
這一次，我們并沒(méi)有沿用上一次投票的方法，而是將大家的方案進(jìn)行了橫向比較。我們將7組小朋友的設(shè)計(jì)方案張貼在一張板子上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有4首歌曲大家都設(shè)計(jì)成集體演唱，于是這4首歌曲首先被確定下來(lái)了。分歧集中在剩下的16首歌曲中。我告訴大家：“通常，六一聯(lián)歡會(huì)文藝匯演的節(jié)目是24個(gè)，需要2個(gè)小時(shí)，而你們這個(gè)演唱會(huì)和聯(lián)歡會(huì)比只少了4首。”說(shuō)完這句話(huà)的時(shí)候，孩子們中有人倒吸了一口氣。我想讓他們通過(guò)我的類(lèi)比，感受到要選幾首歌曲才不會(huì)用掉太多的時(shí)間，而過(guò)長(zhǎng)的演唱過(guò)程是孩子們根本不可能完成的。我問(wèn)：“剩下16首歌了，我們?nèi)绾芜x擇，用幾首，去掉幾首，如何去掉？”我讓孩子們分組討論這個(gè)問(wèn)題。不一會(huì)兒，每組孩子都有了自己不同的建議。一組小朋友的代表說(shuō)：“投票吧。”二組小朋友的代表說(shuō)：“抽簽吧。”有的說(shuō)：“老師選。”還有的說(shuō)：“發(fā)給爸爸媽媽?zhuān)尠职謰寢屵x。”我問(wèn)：“時(shí)間有限，哪種方法最快？”孩子們想了想說(shuō)：“抽簽。”“老師選。”我說(shuō)：“我尊重你們的意愿，你們抽簽決定。”很快抽簽進(jìn)行完畢，曲目被砍掉7首歌，剩下9首，加上集體的4首歌，一共13首。我將這13首歌公示在展示欄中，一天后大家沒(méi)意見(jiàn)，我們就確定下來(lái)。
通過(guò)認(rèn)真篩選，孩子們一共選擇了15首歌曲，這15首歌曲包括孩子們從中班到大班學(xué)過(guò)的所有特別喜愛(ài)的歌曲內(nèi)容。有些是男孩子們喜愛(ài)的歌曲，有些是女孩子們喜愛(ài)的歌曲，有些則是合唱曲目，當(dāng)然也有自告奮勇想要單獨(dú)表演獨(dú)唱的曲目。曲目確定下來(lái)了，孩子們都十分滿(mǎn)意。
第四次：完善設(shè)計(jì)，從概括到細(xì)節(jié)。
曲目確定下來(lái)了。正當(dāng)孩子們以為萬(wàn)事俱備的時(shí)候，我給他們提出了新的問(wèn)題：“你們?cè)趺闯鰣?chǎng)？怎么知道下一個(gè)節(jié)目是什么？”“哦——”孩子們突然意識(shí)到還沒(méi)有主持人。可是，大家都演節(jié)目，誰(shuí)來(lái)做主持人呢？有的孩子說(shuō)：“老師主持。”有些孩子自告奮勇說(shuō)：“我想主持。”面對(duì)孩子們的熱情，我想，怎樣既能保持他們積極參與的熱情，又不給他們太多壓力呢？于是，我對(duì)幾個(gè)報(bào)名主持的孩子說(shuō)：“我可以主持，你們也可以主持，你們自己下去商量。要自己主持的話(huà)，介紹哪幾首歌，挑選一下。然后給我也挑幾首，我聽(tīng)你們的。”我把最大的信任給了孩子們，他們開(kāi)心地點(diǎn)頭，當(dāng)天便有了節(jié)目主持的全部創(chuàng)意。
孩子們?cè)诘谝淮卧O(shè)計(jì)的時(shí)候已經(jīng)選擇了自己想要表演的歌曲，因此在接下來(lái)的排練中，大家也就自然按照歌曲進(jìn)行了分組。表演區(qū)中，經(jīng)常可以看到孩子們分組練習(xí)的場(chǎng)景。
演唱會(huì)是需要觀(guān)眾的。除了孩子們的爸爸媽媽?zhuān)渌嗉?jí)的小朋友、老師和家長(zhǎng)聽(tīng)到我們班要開(kāi)演唱會(huì)的消息后，也紛紛表示想?yún)⒓印Ｎ覇?wèn)孩子們：“觀(guān)眾來(lái)的太多坐不下怎么辦？”孩子們提出：“我們發(fā)門(mén)票吧，來(lái)聽(tīng)演唱會(huì)需要門(mén)票。”于是；孩子們共同設(shè)計(jì)了演唱會(huì)的門(mén)票，并在大家的集體商議下，按每個(gè)孩子的學(xué)號(hào)，每天早晚安排兩名小朋友到門(mén)口進(jìn)行宣傳，將班級(jí)演唱會(huì)的曲目和彩排照片張貼出來(lái)，吸引更多的人參加。負(fù)責(zé)宣傳的小朋友認(rèn)真負(fù)責(zé)地將演唱會(huì)的內(nèi)容向前來(lái)詢(xún)問(wèn)的人進(jìn)行介紹，并叮囑前來(lái)索取演唱會(huì)門(mén)票的人一定要準(zhǔn)時(shí)參加。
對(duì)于幼兒園中的小朋友，孩子們更是決定要去每個(gè)班級(jí)進(jìn)行宣傳。在我的建議下，大家投票共同制定了宣傳的曲目《陽(yáng)光下的花兒》，并到每個(gè)班級(jí)進(jìn)行演唱和介紹。每次介紹的時(shí)候，小朋友都會(huì)真誠(chéng)地邀請(qǐng)：“歡迎來(lái)參加我們的演唱會(huì)，我們?cè)谘莩獣?huì)中會(huì)給大家演唱很多很多好聽(tīng)的歌曲，你們一定要來(lái)哦。”
孩子們對(duì)這一切活動(dòng)如此積極主動(dòng)、自信滿(mǎn)滿(mǎn)，我想他們一定是在尋求表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋求更多的人來(lái)了解和認(rèn)可自己。
綻放——助推孩子們自信地展示
演唱會(huì)的排練緊鑼密鼓地進(jìn)行著。除了大家集體練習(xí)合唱的時(shí)間，各個(gè)小組都在排練中逐漸形成了負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織小組練習(xí)歌曲。有的時(shí)候在表演區(qū)，有的時(shí)候在音體室，有的時(shí)候在小陽(yáng)臺(tái)……孩子們認(rèn)真的態(tài)度打動(dòng)著我，也打動(dòng)著家長(zhǎng)們。家長(zhǎng)們給孩子們統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)了服裝，噴繪了宣傳板。老師們還為孩子們制作了小領(lǐng)結(jié)和紅發(fā)帶。期盼已久的演唱會(huì)終于來(lái)到了。
這一天，演唱會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)坐滿(mǎn)了拿著門(mén)票前來(lái)觀(guān)看的小朋友和家長(zhǎng)。熱熱鬧鬧的音體室里擠滿(mǎn)了人，這是我和孩子們始料未及的。看著這么多的觀(guān)眾，孩子們也許激動(dòng)，也許興奮，也許更多的是感受到了大家支持他們活動(dòng)的快樂(lè)。因此，孩子們演唱得十分賣(mài)力，表演得非常認(rèn)真。當(dāng)孩子們唱到“我們是快樂(lè)的孩子，我們是淘氣的孩子，我們是可愛(ài)的孩子，我們是幸福的孩子，豐臺(tái)二幼是我們的家園”時(shí)，我看到他們的眼中噙滿(mǎn)淚花。家長(zhǎng)也抑制不住激動(dòng)的淚水，錄像的手早已顫動(dòng)不止。在大家的支持和參與下，孩子們內(nèi)心的渴望終于開(kāi)出了最美的花朵！
幼兒教師教育隨筆 篇2
這些天已經(jīng)明顯感覺(jué)到了冬天的寒冷，我們也發(fā)現(xiàn)班里的小朋友來(lái)得越來(lái)越晚。8點(diǎn)半我剛開(kāi)始點(diǎn)名，又陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了幾個(gè)小朋友，這時(shí)有個(gè)小男生在座位上哭了起來(lái)，我趕快把他請(qǐng)過(guò)來(lái)，摸了摸額頭（因?yàn)樽蛱煳缢鸫埠笏艺f(shuō)有些頭痛），問(wèn)他怎么了，他告訴我一個(gè)字“冷”，于是我的大手握住了他的小手，發(fā)現(xiàn)他的手指真的很冷，然后我又給了他一個(gè)緊緊的擁抱，幫他把眼淚擦干，不一會(huì)兒他就停止了哭泣，安靜地回到了自己的座位上。這時(shí)我想起剛才在擁抱他的時(shí)候，邊上很多小朋友都投來(lái)了羨慕的眼光，于是我就邀請(qǐng)其他的小朋友也上來(lái)，給他們一個(gè)溫暖的擁抱。說(shuō)也奇怪，平時(shí)上來(lái)做游戲的時(shí)候總是亂哄哄的，這次倒是出奇地守紀(jì)律，一個(gè)一個(gè)上來(lái)，和我來(lái)了一次親密接觸。與其說(shuō)是我給他們一個(gè)擁抱，還不如說(shuō)是小朋友們給了我許多個(gè)擁抱，一下子，教室里充滿(mǎn)了溫馨的暖流，孩子們臉上也洋溢著甜甜的笑容。
我發(fā)現(xiàn)：擁抱是一種人與人的親密接觸，是心靈真情的表露，是愛(ài)心火花的迸發(fā)。我們時(shí)常會(huì)用擁抱來(lái)表達(dá)生活中的喜怒哀樂(lè)。特別是小班的孩子，當(dāng)他們離開(kāi)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的懷抱來(lái)到陌生的幼兒園時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種不安的情緒，一種深刻地對(duì)被愛(ài)、被關(guān)心、被撫慰的渴望感。每當(dāng)遇到這樣的孩子，我就會(huì)用擁抱來(lái)穩(wěn)定他們的情緒，當(dāng)我與孩子的身體接觸時(shí)，他們會(huì)感覺(jué)到好象被媽媽抱著一樣，一股暖流隨著我的擁抱輸送到他們身體的各個(gè)部位，孩子便會(huì)慢慢將情緒平靜下來(lái)。擁抱給他們帶來(lái)的安全感，使他們不再拒絕我，而是從心里認(rèn)識(shí)我，接納我，依戀我。
所以，希望大家不要吝惜自己的擁抱，慷慨地將你們的擁抱送給需要擁抱的孩子，撫慰他們的心靈，消除他們的不安，幫助孩子形成穩(wěn)定的情緒，從而促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展！
幼兒教師教育隨筆 篇3
上學(xué)期一直在緊張地忙碌著，有時(shí)候也難免因?yàn)橛行┦置δ_亂而心情煩躁。但每次聽(tīng)到孩子們關(guān)心的時(shí)都會(huì)被深深地打動(dòng)，忘卻了所有煩惱。讓我這個(gè)浸潤(rùn)在孩子們濃濃愛(ài)意里的人，特別陶醉。
還記得小時(shí)候，自己親手制作了一張教師節(jié)卡片，懷著激動(dòng)的心情來(lái)到謝老師辦公室門(mén)口，手抖抖地將卡片遞給她，說(shuō)了聲節(jié)日快樂(lè)后馬上害羞地沖出了門(mén)口。這次的經(jīng)歷讓我記憶深刻，所以在我第一次收到班里學(xué)生送給我的自制小卡片時(shí)心情更是令我難忘。小小的卡片上有個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的女孩子站在那里捧著一本書(shū)，她說(shuō)她畫(huà)的是我。當(dāng)時(shí)就是覺(jué)得自己是被她認(rèn)可的，是被她喜歡的，作為老師沒(méi)什么比這更讓我激動(dòng)的了。
之后，我又收到了其他孩子寄來(lái)的新年明信片，上面有她親手點(diǎn)綴上去的水果圖案，我覺(jué)得很特別因此將其放在自己的電熱板上。他們的用心我感受得到，我的用心相信他們也是能體會(huì)得出的。除了這些，日常生活中的一句句貼心的話(huà)語(yǔ)，我也珍藏于心。還記得我經(jīng)常因?yàn)樯匣鸲f(shuō)話(huà)不便，小鐘就過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)“屠老師說(shuō)，上火要吃點(diǎn)清涼的茶。”也記得嗓子疼得快說(shuō)不出話(huà)時(shí)，小姚跟我說(shuō)“沈老師，我讓媽媽給你買(mǎi)金嗓子。”那次嚴(yán)重的發(fā)熱感冒過(guò)后，小俞關(guān)心地問(wèn)我身體的狀況，還有許多許多。孩子們?cè)谠囍P(guān)心與他們朝夕相處的老師們，這是做老師莫大的欣慰。
也曾聽(tīng)一個(gè)同事說(shuō)起她在午睡時(shí)，班里孩子悄悄給她蓋上衣服的故事，才上一年級(jí)的孩子就懂得照顧老師，確實(shí)很難得。說(shuō)實(shí)話(huà)，做老師很多時(shí)候是很辛苦，也有許多的煩心事。可我們也時(shí)常被孩子們關(guān)心著，浸潤(rùn)在他們滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)意里的我們還是最幸福的，這種幸福的體驗(yàn)是從事其他任何職業(yè)所無(wú)法感受到的。
幼兒教師教育隨筆 篇4
“這是我媽媽新給我買(mǎi)的書(shū)，你可別弄壞了。”恬恬一邊提醒，一邊小心翼翼地把自己的書(shū)拿給蔡善。“我知道了，我會(huì)小心的。”蔡善一邊回應(yīng)著恬恬，一邊迫不及待地打開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。
這是一本童話(huà)故事匯編，蔡善打開(kāi)書(shū)看到第一個(gè)故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來(lái)。
在聽(tīng)了一遍蔡善講述的故事后，我對(duì)他說(shuō)：“等等你把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)好嗎？”蔡善看看我，不說(shuō)話(huà)，似乎有點(diǎn)害怕自己講不好，因?yàn)樵谒哪樕衔铱吹搅瞬蛔孕诺纳袂椤！澳阒v的很好地，我剛才聽(tīng)你講的故事非常棒，一會(huì)兒你就像剛才那樣講給大家聽(tīng)，要是講不下去了，我會(huì)提醒你的，你放心吧。”我鼓勵(lì)起孩子來(lái)。蔡善又想了一會(huì)兒，終于答應(yīng)了。
我把孩子們都召集起來(lái)，一起來(lái)聽(tīng)蔡善講述《三只小豬》的故事。
“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開(kāi)始的時(shí)候聲音很輕，眼睛也一直盯著書(shū)，只是偶爾會(huì)看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽(tīng)故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵(lì)他。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來(lái)越響，眼睛也不看書(shū)本，動(dòng)作也慢慢豐富起來(lái)了。
一個(gè)故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲。“再講一個(gè)，再講一個(gè)”的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。
其實(shí)《三只小豬》的故事大家都聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍了，可就是從來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子可以站出來(lái)把這個(gè)故事完整地講給大家聽(tīng)，今天我在自由活動(dòng)中聽(tīng)到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺(tái)，我的鼓勵(lì)幫孩子樹(shù)立了自信，也讓孩子們知道原來(lái)我們中間也有那么棒的小朋友，會(huì)把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來(lái)試試。
在今天的活動(dòng)后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪流來(lái)講故事，看看哪個(gè)小朋友講的故事最好，我們一起來(lái)評(píng)選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長(zhǎng)們的支持。相信孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)一次次的鍛煉后，自信心、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面的能力，一定會(huì)得到很大發(fā)展的，讓我們拭目以待吧！
幼兒教師教育隨筆 篇5
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，班內(nèi)的三位老師做好了全面的準(zhǔn)備，迎接小小的天妃鳥(niǎo)！
早上7點(diǎn)不到，三個(gè)人都早早來(lái)到了班里，放好了玩具，準(zhǔn)備好了掛牌，等待著孩子們的到來(lái)……
7：30，孩子陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始來(lái)到幼兒園了，還好情緒都還不錯(cuò)，大部分的孩子都和能爸爸媽媽或爺爺奶奶開(kāi)心再見(jiàn)，受玩具的吸引而投入到游戲中了。
朋朋來(lái)了，還沒(méi)進(jìn)教室就聽(tīng)到了他的哭聲。趕忙走了出去，剛開(kāi)始的時(shí)候，還哭鬧著，但很快便被老師的游戲吸引了，也就融入了集體生活。
翔宇與爸爸再見(jiàn)的時(shí)候哭了，但老師抱一下就不哭了，一天里都很乖，告訴我們等吃完飯，睡完覺(jué)爸爸就來(lái)接了。中午也睡得很香甜，爸爸來(lái)接的時(shí)候開(kāi)開(kāi)心心和老師再見(jiàn)，還說(shuō)明天不哭了，我跟他打趣道，哭一點(diǎn)點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系！呵呵！
唯一分離焦慮有點(diǎn)強(qiáng)烈的是小宇，中飯，午睡都想到了家里，哭著要叫爸爸媽媽來(lái)接。中飯吃得不是很好，但餐點(diǎn)在老師的幫助下全部吃完了。除了受老師游戲吸引的那會(huì)會(huì)展開(kāi)笑顏外，其他時(shí)候總是念叨了爸爸媽媽該來(lái)接了。
男孩子們今天除了義恒其他的孩子都睡覺(jué)了，明天爭(zhēng)取讓他也能在幼兒園做個(gè)美夢(mèng)！女孩子詩(shī)琪、穎欣、媛婷、沁陽(yáng)沒(méi)有睡，但都安靜地躺在小床上。
今天第一天有了一個(gè)很好的開(kāi)端，孩子們能坐在小椅子上跟著老師唱歌，念手指謠，玩游戲。午睡室也是安安靜靜的，孩子們知道了要等到音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候才能起床。爸爸媽媽來(lái)接的時(shí)候都開(kāi)開(kāi)心心與老師再見(jiàn)！
孩子們，老師覺(jué)得你們真的好棒！明天還要繼續(xù)加油哦！
幼兒教師教育隨筆 篇6
閑暇時(shí)，和孩子們嘮嘮家常，聽(tīng)聽(tīng)他們的小秘密，分享著共同的快樂(lè)。
午飯后，和孩子們來(lái)到紫藤架下，或是沐浴著冬日里的暖陽(yáng)，或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時(shí)光，是最?lèi)芤獾模⒆觽內(nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄穑械哪弥膼?ài)的玩具一起分享、有的拿著新買(mǎi)的蠟筆暢快涂鴉，而這時(shí)，也總會(huì)有幾個(gè)孩子圍在我的身邊，和我“沒(méi)大沒(méi)小”地閑聊。
一向陽(yáng)光的浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下，握著他的小手問(wèn)他為什么不開(kāi)心。早熟的浩浩欲言又止，最后，湊在我的耳朵旁悄悄說(shuō)出了緣由。接著，憂(yōu)心忡忡地問(wèn)我“老師，等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚，我媽媽就不能回來(lái)了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了啊？”“老師，我還是希望爸爸媽媽能復(fù)婚。”聽(tīng)著孩子焦慮地傾訴，我知道他現(xiàn)在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個(gè)憂(yōu)傷的秘密，但愿我的傾聽(tīng)能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。
一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語(yǔ)”地說(shuō)“老師，你像牛奶白！”聽(tīng)著這廣告詞般的夸獎(jiǎng)，我頓時(shí)忍俊不禁地對(duì)她說(shuō)“你也挺白的啊！”“哪里呀，我一點(diǎn)也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風(fēng)吹日曬），所以我也不白了。我媽媽說(shuō)我要能再白一點(diǎn)就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿(mǎn)期待地說(shuō)。原來(lái)，小姑娘的心愿是能像童話(huà)里的公主那么皮膚白皙啊！我想，這真是個(gè)可愛(ài)而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個(gè)秘密能慢慢成真。
這些片段其實(shí)都是幾年前的畫(huà)面了，然而卻令我印象深刻。集體活動(dòng)中、區(qū)域游戲時(shí)，老師都不可能與孩子閑談這些家常瑣事。而利用這些閑暇時(shí)光和孩子們好好聊聊，你會(huì)看到很多平日里看不到的畫(huà)面、聽(tīng)到平日里聽(tīng)不到的話(huà)語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂(yōu)慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他們的“小秘密”，分享他們的快樂(lè)、分擔(dān)他們的憂(yōu)愁，會(huì)使我們?cè)絹?lái)越了解和理解孩子，使我們的心離得更近。
幼兒教師教育隨筆 篇7
雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來(lái)的，所以我會(huì)特別關(guān)注她。性格開(kāi)朗的雨兒卻沒(méi)有一丁點(diǎn)兒初來(lái)乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚(yú)的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這么快融入新的集體，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，平時(shí)對(duì)她的關(guān)注也變少了。
有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候，雨兒悄悄來(lái)到了我身邊，冷不丁地問(wèn)我：“老師，咱們過(guò)一會(huì)兒干什么？”我只顧整理活動(dòng)材料，敷衍著她：“一會(huì)兒你就知道了。”雨兒看著我手中的材料，話(huà)匣子一下打開(kāi)了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子。”……說(shuō)得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來(lái)，只見(jiàn)她將塑料管繞成一圈，興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師快看，我會(huì)變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說(shuō)拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請(qǐng)你別煩我，你就在這兒等我一會(huì)兒！”就在我折回來(lái)的時(shí)候，雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來(lái)，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會(huì)兒?jiǎn)幔俊蔽疫@高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見(jiàn)她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來(lái)，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識(shí)到自己的急躁后，我的語(yǔ)氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話(huà)來(lái)：“老師，你每天都在忙，我就想和你說(shuō)說(shuō)話(huà)。”雨兒的一字一句刺進(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進(jìn)懷里，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé)，也為對(duì)雨兒的不理解而內(nèi)疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說(shuō)說(shuō)話(huà)！”聽(tīng)我這么說(shuō)，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開(kāi)了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗。”
以后每天午餐后，我都會(huì)遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒(méi)有什么兩樣，都是這個(gè)大家庭中的一員，都是她想要結(jié)識(shí)的新朋友。
雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會(huì)兒”早已成為我們的口頭禪。因?yàn)橐O(shè)計(jì)活動(dòng)方案，要準(zhǔn)備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫(xiě)論文……我們離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)。我想，這絕不是教育的初衷，有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛(ài)，走近每一個(gè)孩子，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，滿(mǎn)足他們的心理需要。
幼兒教師教育隨筆 篇8
愛(ài)是教育的靈魂，熱愛(ài)孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛(ài)去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導(dǎo)他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
記得三年前我?guī)“鄷r(shí)，班里有個(gè)叫小威的男孩，不僅性格怪異，而且語(yǔ)言發(fā)展極差，小班上學(xué)期只會(huì)說(shuō)單個(gè)的字、詞，從不會(huì)用短句交流。吃飯時(shí)，他總喜歡找個(gè)靠邊的位置坐下來(lái)，將不愛(ài)吃的飯菜扔得滿(mǎn)桌子都是；午睡時(shí)，他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他常常與小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)灰撬胪娴臇|西，其他小朋友誰(shuí)都甭想玩，倘若哪個(gè)小朋友也想玩，遇到他心情不好時(shí)他還會(huì)掄起小椅子砸向那個(gè)小朋友，使得小朋友都不敢接近他。
說(shuō)實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因?yàn)槲覜](méi)辦法預(yù)測(cè)他還會(huì)惹出什么亂子來(lái)。盡管當(dāng)時(shí)有好多人建議我向園領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明情況，勸說(shuō)他退學(xué)，但我沒(méi)有那樣做。因?yàn)槲抑溃绻夷菢幼觯沂墙饷摿耍珜?duì)小威來(lái)說(shuō)就意味著失去上幼兒園的機(jī)會(huì)。小威是無(wú)辜的，他與其他孩子一樣有受教育的.權(quán)利，于是我咬咬牙，決定留下他！
這以后，我常常牽著他的手，讓他跟在我身邊，同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒與他交朋友，鼓勵(lì)他做一些喜歡做的事，抓住機(jī)會(huì)幫助他樹(shù)立信心。開(kāi)始，班里有很多人告他狀，每次我都會(huì)耐心地調(diào)查、分析，公平公正地處理。
有一次，走進(jìn)觀(guān)察區(qū)，我看見(jiàn)小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來(lái)，此時(shí)小豪也回頭看見(jiàn)了我，怕我批評(píng)他，他貓著腰躲到了鋼琴后面。當(dāng)時(shí)我保持了沉默。收拾活動(dòng)區(qū)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了被揪出的小豆芽，然后異口同聲地說(shuō)是小威揪出來(lái)的。此時(shí)的小威使勁搖頭。看到小威被冤枉，我便說(shuō)出了真相。我還組織了一次專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，借故事幫助大家消除對(duì)小威的偏見(jiàn)。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對(duì)他更有信心了。
又有一次，我看到小威走進(jìn)了小朋友較少的表演區(qū)。我便靜靜地觀(guān)察他，只見(jiàn)他認(rèn)真地用手指著《好吃的食物》圖譜，節(jié)奏準(zhǔn)確地唱著歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親。活動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我表?yè)P(yáng)了小威，并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。
慢慢地，小威對(duì)我產(chǎn)生了信任感，他不再那么隨意、無(wú)規(guī)則了，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與大家交流了……看到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)很感動(dòng)，我也很欣慰。愛(ài)，要真誠(chéng)、要無(wú)私，只有這樣，我們才可以自豪地說(shuō)：我愛(ài)孩子們，因?yàn)槲視?huì)勇敢地承擔(dān)教育的責(zé)任，毫不吝嗇地將愛(ài)給每一個(gè)孩子。
幼兒教師教育隨筆 篇9
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。
剛接受我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話(huà)；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)。
幼兒教師教育隨筆 篇10
不管是教師還是家長(zhǎng)可能都感覺(jué)到有些孩子愿意大喊大叫，剛剛告訴完不要大喊大叫一會(huì)兒孩子又忘記了，依然如故。這是怎么回事呢？
對(duì)于孩子自己，說(shuō)話(huà)音量過(guò)大，一會(huì)損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育；二會(huì)給人留下不禮貌、沒(méi)教養(yǎng)的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好！”，不同的音量，不同的語(yǔ)氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢？
如果在幼兒園或者是某個(gè)集體，若是天天生活在嘈雜的環(huán)境中，不僅會(huì)影響孩子的聽(tīng)覺(jué)，更加會(huì)影響他們的情緒以及注意力。有研究表明，一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。孩子的天性原本是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、輕松自由的，可是卻過(guò)早地感染焦慮，那是對(duì)孩子多大的摧殘啊！
那么，孩子為何會(huì)大嗓門(mén)地說(shuō)話(huà)呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，家庭的成長(zhǎng)環(huán)境因素固然有，但更多的是受幼兒園或?qū)W校環(huán)境的影響。有時(shí)，幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話(huà)題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后，互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。
如果孩子產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師其實(shí)有著不可推卸的責(zé)任。活動(dòng)中、課堂上，如果教師忽視某些孩子的存在，無(wú)視他們的反應(yīng)，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)在某個(gè)角落里，有一雙充滿(mǎn)期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆暎顾チ吮憩F(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，剝奪了他表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因?yàn)椋谒磥?lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì)讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而有些老師，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的關(guān)系，則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。
親愛(ài)的教師們，希望你們時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為孩子效仿的對(duì)象。
蒙臺(tái)梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的歷史，能走過(guò)那么多年，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。針對(duì)以上所提到的現(xiàn)象，我覺(jué)得“蒙氏”教育給每個(gè)接觸過(guò)它的人，留下深刻印象的是“靜”和教師很少用語(yǔ)言只用眼神。孩子各得其所而又各得其樂(lè)，他們自由，但不會(huì)影響同伴，他們活動(dòng)，但又井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。如果有交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：為什么有的孩子就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那幼兒園及教師的方法就值得探討了。我們認(rèn)為，教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師、師生之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？
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