關于30秒批改四六級作文的真相

　　作為一名高校英語老師，我參加過兩次四六級作文閱卷工作。看了7月8日《新京報》“30秒批改四六級作文”的報道，我有話說。

　　四六級作文閱卷工作制度是這樣的，在閱卷過程中，考試中心要求每位閱卷老師在作文右下角標上自己的編號。閱卷進行幾天后，每個小組會抽出一兩本已經批閱的試卷，把分數擦掉，采取自評或互評的方式，然后對兩次的分數進行比較，以考察老師的改卷情況，同時對分數相差太大的進行調整。考試中心還會對每位閱卷老師的改卷情況進行統計數據分析。如果該老師的評分波動太大，考試中心會給予批評，評分比較平穩，中心可能會給予一定的獎勵。

　　如此的制度，按理可以保障分數的客觀性，對考生負責。但事實上，問題重重。閱卷時間安排太緊張。歷年的閱卷時間安排一般為一星期左右。為了節省開支，考試中心聘請的閱卷老師的數量是有限的。在有限的時間內，閱卷老師承擔了負荷過重的任務。如果閱卷老師要看得仔細一點，仔細權衡一下作文到底該給多少分，總是時間不夠。經常這樣做，結局就是你面前堆放的沒有批閱的作文越來越多，最后大家都改完了或提前離開或閑聊輕松地等著下班鈴的時候，你還在埋頭苦干或請人幫忙。筆者改了兩次作文，每次都是落在小組最后，壓力極其大。據說，與四六級作文不一樣的是，研究生入學考試的'閱卷每天的批閱量并不是規定的，但改得快的人能夠得到獎勵。也就是說，現行制度鼓勵老師做“快刀手”。

　　個別老師責任心不強。今年在閱卷量大的情況下，平均30秒需批閱一篇作文。即便是在閱卷量不是特別大的情況下，這種情況也是常有的。在工作量的壓力下，不少閱卷老師經常是看看開頭和結尾及每段第一句話就給作文評分。

　　因此，出現了不少開頭和結尾寫得精彩，主體胡言亂語、甚至抄襲閱讀理解的內容的高分作文。在這種閱卷方法下，開頭和結尾不夠精彩的作文的命運可想而知。

　　監督制度實施不徹底。考試中心雖然對每位老師的閱卷情況進行了統計分析，以確保合理、公平地閱卷，但是由于種種原因，這種分析也是流于形式，制度實施并不徹底。

　　雖然作文有一定的閱卷標準，但各老師的要求有高有低。同時，雖然對于那種時而要求高、時而要求低，評分波動大的老師進行了批評，但是這種情況都是事后行為，對于這種閱卷老師已經批改過的作文只能不了了之。由于閱卷量大，小組的自評和互評工作進行有限。在這過程中，對兩次閱卷差別較大的作文，只是進行分數調整而已，而對于導致出現這種情況的原因，并沒有從根本上解決。

　　備受關注的英語四六級改革后，將會有更多的主觀題出現。如何建立一套完善的閱卷制度，盡可能給予每一位考生相對客觀的分數，是目前急需解決的問題。

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