小學(xué)科學(xué)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)整合教學(xué)

　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合

　　一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

　　現(xiàn)在我們使用的數(shù)學(xué)教材，以現(xiàn)實(shí)的生活舉例，這樣能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，還能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。 如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料，有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

　　我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來的，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

　　二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

　　21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　如第八冊《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。 我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

　　與教學(xué)方式整合

　　所謂“信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去。整合，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片、用一用實(shí)物投影，而是讓信息技術(shù)真正地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化。運(yùn)用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)無時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂。

　　在反饋方面，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合課比數(shù)學(xué)的常規(guī)課堂更有著無與倫比的優(yōu)勢。例如，在《有余數(shù)的除法》一節(jié)課教學(xué)時(shí)，在課堂練習(xí)時(shí)，計(jì)算機(jī)可以將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

　　不僅如此，教師還可以利用計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生追求成功的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給學(xué)生，如填空、判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出答案，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這不僅讓學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，還時(shí)時(shí)激勵(lì)他們認(rèn)真動(dòng)腦，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生才樂于學(xué)，敢于學(xué)，會(huì)學(xué)，從而體驗(yàn)成功快樂，樹立成功意識(shí)。

　　多媒體技術(shù)整合

　　1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入具體的生活情境中。而課堂教學(xué)有其局限性，不可能時(shí)時(shí)進(jìn)入到實(shí)際情境中學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代技術(shù)信息恰好彌補(bǔ)了這種不足，它可以設(shè)置虛擬情境，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的虛擬生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。正是這種虛擬情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。如在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，利用Flash制作課件，模擬十字路口過往車輛的生活情境，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，解決老師和學(xué)生提出的不同問題。整個(gè)教學(xué)過程都讓學(xué)生覺得置身于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在模擬的情境中全身心投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

　　2.可以將抽象的數(shù)學(xué)具體化、直觀化。

　　數(shù)學(xué)是人對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫―抽象概括―形成方法、理論―廣泛應(yīng)用的過程。對(duì)于小學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)概念、公式等難以記憶，將這些抽象的理論應(yīng)用到解題過程中更是難上加難。而信息技術(shù)可以將這些抽象的知識(shí)具體化、直觀化，大大提高學(xué)習(xí)效率。如在“認(rèn)識(shí)正方體”教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生觀察、測量正方體實(shí)物，然后分析、歸納出正方體的特征，學(xué)生要花費(fèi)較長的時(shí)間去測量、比較，然后才能得到正方體的特征。而運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件，使正方體的'頂點(diǎn)、棱、面閃爍，學(xué)生可直觀認(rèn)識(shí)正方體的各部分名稱，在腦中形成一個(gè)具體的圖像。然后去掉正方體的實(shí)物模像，抽象出幾何平面圖，學(xué)生極易接受和理解。最后將正方體的棱、面分別移動(dòng)，使其重合，學(xué)生很容易看出12條棱長相等、6個(gè)面面積相等。這樣一來，學(xué)生極易完成形象思維到抽象思維的過程，可以輕松、快捷地掌握這一方面的知識(shí)。

　　3.可以提高師生教與學(xué)的效率。

　　利用信息技術(shù)教學(xué)，能減輕師生的負(fù)擔(dān)，大大提高課堂40分鐘的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課前教師要布置預(yù)習(xí)新知識(shí)，要安排學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，要用大量的時(shí)間自制教具，準(zhǔn)備小黑板、卡片等。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以減輕這種勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省大量時(shí)間，也能極大地提高教與學(xué)的效率。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師、學(xué)生動(dòng)手制作教學(xué)具，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練。但運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件，教師可利用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)任意拖動(dòng)圖像，形象、直觀地演示，創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生從直觀順利過渡到抽象思維，很容易找到解決問題的最好辦法。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，師生都能節(jié)省大量的操作時(shí)間，讓學(xué)生有較多的時(shí)間去實(shí)踐和探究，提高、鞏固課堂教學(xué)的效益。

　　多媒體資源整合

　　多媒體教學(xué)資源可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象生動(dòng)，并能展示數(shù)學(xué)計(jì)算算理。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維卻具有形象的特點(diǎn)，要使學(xué)生理解抽象的概念，需要為他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象的事物進(jìn)行思考，進(jìn)而理解和掌握抽象的知識(shí)。 因此，充分利用直觀教學(xué)的手段，會(huì)給孩子們留下深刻地印象，孩子們從學(xué)習(xí)中得到樂趣，能輕松地掌握知識(shí)，更好地解決數(shù)學(xué)問題。比如，在教學(xué)《觀察物體》這一單元時(shí)，考慮到這一內(nèi)容主要考察從不同角度對(duì)物體的觀察，對(duì)孩子們來說比較難，比較抽象，所以，我們也利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。通過把一只小狗按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)來進(jìn)行演示，讓孩子們通過動(dòng)態(tài)直觀的教學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，屏幕上顯示小狗的前面，然后把小狗向右旋轉(zhuǎn)90°，讓學(xué)生觀察小狗的右側(cè)面;再向右旋轉(zhuǎn)90°，讓學(xué)生觀察小狗的后面;最后，把小狗向右旋轉(zhuǎn)90°，讓學(xué)生觀察小狗的左側(cè)面。通過形象直觀的課件演示，變抽象為形象，孩子們輕而易舉地領(lǐng)略到了知識(shí)的形成過程。多媒體教學(xué)資源將數(shù)學(xué)課中的教學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，并把圖形、動(dòng)漫、文字結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了學(xué)生想象的困難。

　　應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源資源，可以優(yōu)化計(jì)算教學(xué)過程，可以使枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng)有趣，可以把抽象的計(jì)算知識(shí)變得直觀形象。例如，在二年級(jí)教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，要向?qū)W生展示9÷4=2……1，考慮到二年級(jí)的孩子抽象思維能力還不強(qiáng)，所以我就充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先在屏幕上顯示9個(gè)蘋果，然后利用動(dòng)畫功能設(shè)計(jì)，將蘋果進(jìn)行平均分，分成四份，每份有兩個(gè)蘋果，最后還剩下一個(gè)蘋果。看完這種生動(dòng)形象的演示，孩子們都明白了9個(gè)蘋果平均分成四份，是不能平均分完的，最后還余下一個(gè)。這樣，通過多媒體課件的演示，形象生動(dòng)地展示了9個(gè)蘋果平均分的情景，讓孩子們在動(dòng)態(tài)的畫面中清楚地理解了有余數(shù)的除法，在輕松愉快地氛圍中突破了教材難點(diǎn)，體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　利用數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)資源資源的整合，改變教師以往的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

　　隨著多媒體教學(xué)資源教學(xué)的實(shí)施，教師的教學(xué)模式發(fā)生了根本的變化。通過瀏覽、下載信息，能對(duì)全國優(yōu)秀教師的教育思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法達(dá)到共享，使每位老師可以直接跟名師對(duì)話。教學(xué)資源中的示范課、優(yōu)秀教案集可以供教師參考。例如在教學(xué)《四邊形》一節(jié)之前，我上網(wǎng)觀看了名師的教學(xué)錄像，并據(jù)此修改了課前導(dǎo)入的情景設(shè)計(jì)。上課伊始，我用多媒體展示雙王城水庫鳥瞰圖，抓住學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形、平行四邊形、梯形等各種四邊形的形狀，起到復(fù)習(xí)的作用。然后再投影我們常見的伸縮門窗、竹籬笆、載重汽車的防護(hù)欄等平行四邊形的形象，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　數(shù)學(xué)教師使用多媒體課件上課，設(shè)計(jì)好自己具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性的課件，將多媒體教學(xué)資源資源整合到課堂教學(xué)中去。如《分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)內(nèi)容：可以不用課本上過時(shí)的例子，選用網(wǎng)上的動(dòng)畫課件，通過計(jì)算機(jī)的直觀實(shí)效性，邊做邊分析理解，較傳統(tǒng)相比，節(jié)省了教師制作圖片和板書的時(shí)間，并且更易突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。二者有機(jī)整合使視野更拓展，讓課堂教學(xué)得到最大的延伸。遠(yuǎn)程資源，通過對(duì)師生的開放，讓師生在相應(yīng)網(wǎng)頁上查找到自己需要的學(xué)習(xí)資源，將拓展了師生的視野，通過生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在更開拓的領(lǐng)域，快樂的氛圍中更高效地學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)水平。

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