小學數學期末目標質量檢測分析
一、試卷評析
1、試卷的命題依據
試卷以《新課程標準》的新理念和第一學段的學習目標為依據，試題覆蓋了一年級下學期所學的知識重點，從學生實際出發，選取貼近學生生活的素材命題，貼近教材的呈現方式，全面考查學生對本學期基礎知識與技能、基本數學思考方法掌握情況以及靈活應用知識解決實際問題的能力。
2、試卷的特點
本次命題重點突出，難度適宜，從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本知識技能，第二類是綜合運用。既強調對基礎知識、基本技能的考查，同時又能將知識應用到實際， 讓學生體會到數學在生活中的應用。通過設計具有現實背景的問題和探索性問題，考查學生的思維品質、解決問題的方法及綜合素質。主要有如下特點：
（1）全面性。
試卷內容，緊扣四部分知識與技能（即數與代數84分、空間與圖形8分、統計與概率8分、實踐運用分散在數與代數中）進行命題，從知識點上看，涵蓋面廣，對整學期所學過的各方面都有所涉及： “100以內的兩位數加減法”“人民幣的認識”、“長度單位米和厘米的認識”、“觀察物體 ”、“統計”、“解決實際問題”。命題對這些方面的涉及都充分體現了義務教育的基礎性和普及性。
（2）生活性。
《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。同時注意結合具體問題情景考察學生解決實際問題的能力，符合教材的編排意圖以及課程標準的要求。例如：填空題第7題、第三、四、六大題這些都是學生現實生活中熟悉的事物，便于學生聯系實際分析和解決問題，培養學生思維能力、空間想象能力、解決問題能力。
（3）層次性。
本次命題難易適中，既強調對基礎知識、基本技能的考查，同時又能將知識應用到實際，通過設計具有現實背景的問題和探索性問題，考查學生的思維品質、解決問題的方法及綜合素質，從而如實反映不同學生的學習水平的差異性，檢查不同層次的學生的發展情況。
3、各題考查內容簡介
本次檢測共有六大題。
第一大題“看一看，算一算”。包含口算和豎式計算兩小題。其中口算題共12題，其中有兩小題是人民幣幣值的簡單計算。豎式計算共6小題，兩道一步計算題，四道兩步計算題。計算題的設計較全方位地考察了學生的計算方法和計算能力的掌握情況。
第二大題“想一想，填一填”。考察的內容較為全面，主要有數位順序表及數的組成；數的大小比較；長度單位米、厘米及人民幣單位元角分的認識與辨用；找出數列或圖形中的規律；估測“大得多”的數值，考察學生的數感。
第三大題“量一量，填一填”。主要考查用厘米測量的能力。
第四大題“認一認，連一連”。考查學生的從正、側兩個方位觀察物體的能力。
第五大題“涂一涂，填一填”，主要考察學生的統計能力及看統計圖回答問題。
第六大題是喜聞樂見的玩具圖和購物圖，體現了數學來源于生活又應用于生活的理念，旨在考查學生正確購物策略和能力，及在具體的數學情境中提出問題、分析問題、解決問題的能力。此題的第3、4個問題開放性較大，既尊重了學生的差異性，又滿足不同水平、不同喜好和不同經驗學生的需求，還能從中發現有價值的問題和創新的苗頭。主要考察學生和購物能力及分析解決實際問題能力。讓學生應用混合運算數量關系來解決生活實際緊密聯系的生活問題，提高學生解題策略。
二、答卷分析
1、隨機統計分數情況（19個單位）
從以上數據看到，學生掌握了基本知識與技能、數學思考方法，解決問題的能力等方面基本達到《數學課程標準》的要求，較好地完成了本學期的數學學習任務。整體上看不同學校、不同班級之間發展不平衡，學生之間還存在著一定差距。出現這樣的差距，有教材改革，教學方式等方面的原因，也有教師業務素質、敬業精神等方面的原因。
2、答題情況分析
第一大題，計算題。主要考查學生的計算方法和計算能力，大部分學生計算能力強，計算方法熟練。這些計算題的數字簡單，學生能準確地進行計算，準確率較高，得分率高達96.3％。
第1題 直接寫出得數 從答題情況反應學生的口算能力較強，正確率達98%。說明教師對口算能力的培養較為重視，學生口算技能較扎實。出現錯誤較多的是后兩題人民幣幣值的計算，說明部分學生對元和角的幣值關系還不大理解。更有個別學生因粗心大意，在結果中漏掉了單位，導致了這兩道口算題的失分較多。
第2題 用豎式計算。 學生都能掌握豎式的書寫格式，大部分學生能正確地筆算兩位數加減兩位數，并掌握連加、連減、加減混合的運算順序，正確率較高。但部分學生進、退位加減法中忘記進1、退1，特別是兩步計算時錯誤率較高，說明部分學生掌握得不夠扎實、熟練，還應在今后加強練習。部分班級學生豎式計算時沒有用直尺畫橫線，書寫不工整，出現看錯、抄錯數字、沒有在橫式上寫上得數的現象，導致了不應該的失分。這說明教師平常應重視學生良好學習習慣的養成，盡可能避免不必要的失誤。
第二大題是填空題共31分，有7小題，主要考察100以內數的意義、讀寫，數的大小比較，長度單位米和厘米的換算、應用，人民幣元角分的幣值比較，按規律填數或圖形等基礎知識。本題涉及的知識面廣，難易適中，還有意識地培養學生的逆向思維。從答卷上看學生在數的意義、讀寫、數的大小及人民幣的認識這部分內容掌握較扎實，已初步形成一定的數感，學生的空間觀念也初步形成，對米、厘米的使用，正確率達98%。但在加減的關系運用如27+□=34、□-52=30,圖形找規律，從小到大排列，學生出錯比較多。
第三大題是量一量，填一填。通過本題測試，看出學生能熟練用尺子量出線段的長度，掌握測量的方法，說明學生對長度的.認識以及測量方法的掌握都比較好，因此得分率才能達到95％以上。但出現個別同學沒有看清起點和終點，在填空時將答案填反了。
第四大題是認一認，連一連。主要考查學生對方向及相對位置的理解。
一年級學生空間觀念不強，從不同方向觀察相對位置的圖形不理解，尤其是側面如 “小芳看到的圖形”不理解。再加試卷的情景圖不夠清晰，而使學生產生困惑，造成答題情況不夠理想。今后應加強讓學生結合具體的情景體會物體的相對位置關系，進一步幫助學生建立空間觀念，發展學生的空間想象能力。
第大五題是涂一涂，填一填。多數學生都能正確地統計“△、○、長方形”的個數，正確地找出最多個和最少個的，比較兩種圖形差幾個以及算出四種圖形一共有多少。個別學生數錯了圖形個數，導致整道題失分較多，且在計算四種圖形的總數也有同學計算錯誤。
第六大題是想一想，算一算。本題的綜合性較強，且具有一定的開放性，需要學生綜合運用所學知識正確地捕捉信息、分析信息、解決問題。多數學生都能正確地解決第一題中的1、2小題，正確率較高。但在第3、4小題及第2題時一部分學生沒有認真審題，沒有正確理解題意，導致失分較多。如：“60元最多能買幾樣東西，并求還剩多少錢？”很多學生所買的東西總價錢已超過60元，更有相當一部分同學是求花去多少錢，而不是求還剩多少錢。再如第2小題，問題求的是“水里有多少只鴨子？”因此上岸的鴨子數應“減去”，下水的鴨子數應“加上”。相當一部分同學先“加上”上岸的鴨子數，再“減去”下水的鴨子數。產生錯誤的原因可能是沒有認真審題而理解錯誤，或因思維定勢，學生在平常練習時經常出現問題“岸上原有幾只鴨子，下水幾只，岸上還有幾只鴨子？”而使部分學生誤認為是同類問題。今后還應加強學生對題意的理解，鼓勵學生獨立解釋有關的問題情境，獨立列出算式，探究算法，有效培養學生解決實際問題的能力。
三、改進措施：
1、加強研讀課標，準確把握教材。
在常規教學中充分發揮備課組、教研組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數學課程標準》理念、教學內容和知識的難度要求。可以采用比較、分析等方法，弄清新舊教材的異同點，弄清前后教材的聯系，有的放矢，靈活使用好教材。同時利用多種方法提高自身的課堂效率，抓住學生的認識起點，構筑有效課堂。
2、重視習慣養成，關注答題心智。
實踐證明，良好的心理素質和良好的習慣是一個人成功的必要條件。我們重視培養學生良好的心理素質和學習習慣。
（1）通過本次抽查發現，審題馬虎、急于求成，考慮不周，是部分學生解題出現錯誤的通病，教學中應重視引導學生學會冷靜、全面地分析問題，幫助學生學會正確全面地搜集信息并正確處理信息，這是正確解決問題的基礎。操作大意，浮燥少慎，粗枝大葉，也是部分學生丟分的緣由，教學中應重視培養學生良好的學習習慣。
（2）培養學生認真檢查的習慣，要求學生無論在做作業或是考試時都要認真審題，及時檢查，首先檢查有沒有做完，其次檢查是不是做對，最后檢查是不是寫得好。
3、搭建生活橋梁，重視過程體驗。
本試卷的覆蓋面廣，信息量大，與生活的聯系密切，靈活度大。這就要求我們平時的教學不僅要引導學生學好課本知識，同時也要引導學生關注日常生活、社會生活，引導學生在日常生活情境的點滴積累中建立起主動、正確的、靈活的思維模式，獲得豐富的、內在的、自主的數學素養。這樣才能使學生面對新情境善于靈活運用所學知識正確地分析和處理問題，真正提高數學的實際應用水平。
4、關注個性差異，滿足不同追求。
讓不同的人在數學上得到不同的發展，是數學教學改革新的理念。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，爭取他們在基礎知識上面不失分，提高學習成績。又要關注優秀生，滿足差異發展，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同層面的學生數學能力都得到發展。要注重開放題教學，引導學生在創新中學習。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。
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