關于淺析小學數學如何實現以學生學習為中心論文
1 數學不是語文，不能只靠讀背
數學和語文教育有著本質上的區別，所以數學教師和語文教師的教學方法也是大相徑庭的。語文屬于那種需要平時積累的，不是一下子可以將成績追上，但是數學不同，數學需要的是一種數學思想，一種隨機應變的能力，所以在教導較為落后的學生時，數學教師也可以說“不管你現在有多差，但是不代表你不適合學習數學，你可以在一段相對較短的時間里，在數學方面，有一個質的提升。”數學不像語文那樣，需要這么多感性的思想，數學是十分嚴謹的學科，所以不需要擁有天馬行空的想象力。但也正是因為這樣，大部分的學生都是喜歡語文多過喜歡數學的，甚至在很多的學生心中，語文是他們的天堂，而數學卻是魔鬼煉獄，對于他們來說多待一秒都是一種煎熬。因此，數學教師在讓學生愛上數學的過程中是非常艱難的，但這不意味著數學教師可以放棄，可以不努力。
2 巧用生活實例
在教學過程中，每一名教師都或多或少的會采用一些生活中的實例來融入教學課堂中。而在數學教學中，尤其是小學數學，在學生還沒有被一貫的思維方式禁錮之前，用生活實際會讓學生認為數學在日常生活中占有很大的比重，這樣的方式足以讓學生了解數學的重要性。正因為如此，學生就算是討厭數學，還是會認真的去學習。比如在教學生《折扣》這一章時，可以向學生展示北京奧運會的吉祥物“福娃”，還有上海世博會的吉祥物“海寶”，先讓同學們猜一下價格，然后出示兩家商店中兩個吉祥物不同的價格，第一家店的“福娃”需要120 元，“海寶”需要200 元，但是所有商品打八折優惠，第二家店的“福娃”需要80 元，“海寶”需要195 元，但所有商品不打折，問問學生會去哪一家店買，為什么選擇那家店，還可以讓學生算一下第一家店和第二家店哪一家更加優惠，打八折的意思是什么?這個案例的實質是讓學生了解折扣的含義以及商品價格的百分比應該怎么算。另外比如在教學生《概率》這一章時，可以選擇找一個空箱子，然后在箱子里放進8個紅色的小球，7 個黃色的小球，讓學生上來體驗，是摸到紅色小球的人多還是摸到黃色小球的人多，然后讓學生分別算出摸到這兩種小球的概率是多少。用這樣的實踐方式，讓學生清楚概率的算法。類似這樣的教學案例還有很多。但是這樣的案例都體現了一個共同點，那就是案例中的教師都是擅于去發現學生的興趣特點，并且擅于去結合生活實例，然后成功找到一種學生們都喜歡的方式去教學。
3 化腐朽為神奇，讓僵硬變柔軟
由于數學的嚴謹性，所以數學課本相對于其他的科目課本來說，是比較死板并且僵硬，因此上課也是相對無聊枯燥的。如何讓僵硬的數學課本變得柔情萬丈，就是教師成功上好數學課的其中一個突破點。將課本上的知識靈活化，對于小學低年級的學生來說，給予那些數學概念童話般的生命，是一種最好的將課本靈活化的方式;而對于小學高年級的學生來說，將課本的知識與他們所崇拜的偶像聯系到一起，或許也是一種相當好的方法。讓數學課本上安靜平躺的知識開始跳躍，那么學生也會跟隨著一起舞蹈。用這樣的方式，慢慢的讓學生從課堂邊緣的觀眾轉變成課堂的主持人。這樣的潛移默化會讓學生逐漸走到課堂中心，真正實現以學生為中心的數學課堂的教學方式。
4 組團解決問題，智用高科技
在學習數學的過程中，扎實基礎是一個方面，而討論交流是另一個方面，所以教師不妨采用小組討論的方式來提升學生的數學能力。小學的數學課本上有很多需要學生自主學習交流的知識，但是學生在一開始是不懂得怎么學習這一類的知識的。針對這種情況，就需要教師先做一個帶頭，親自為學生們分成幾個小組，讓每個小組討論不同的問題，然后再定出一個時間讓每個小組派代表上來演講自己小組內討論的問題以及討論出來的解決方案，還可以讓其他小組提出不同的意見。在討論交流的過程中，增長學生自主解題的能力，也可以增強他們團結協作的能力。這樣的方式也會讓學生在無形之中走上講臺，成為數學課堂的中心，從被動式的教學方式轉變成學生主動學習，提高學習效率。現在是信息高速發展的時代，如果不懂得將高科技應用于教學課堂的話，教師相對于其他教師來說是較為失敗的。學生對于新事物的好奇，會使他們將大部分的精力放在研究新興事物上，而缺乏精力來學習知識。因此教師如何成功的`把學生的注意力重新帶回學習上就是一個非常大的問題了。教師可以選擇用多媒體等科技用品來上課，以這樣的方式來充實課堂，還可以用一些新型的機器人，讓學生利用學過的數學知識來計算出制作一個這樣的機器人所需要的所有數據。這樣的方式，也可以一點一點激起學生對學習數學的興趣，讓他們不僅在課堂上學習，還可以在研究學生自身所喜歡的東西的時候學習數學。
5 缺少一雙觀察的眼睛
從小學開始，學生就已經習慣看著老師的身影來學習。但教師所希望的確不是這樣的，教師希望在老師教會學生各種學習技巧之后，學生可以自動并主動的去學習，而不看著教師的腳步漸行漸遠。所以現在的學生缺少一雙發現的眼睛，不管是在數學學習方面，還是其他方面。教師在這個問題上要多多去引導學生自己去發現一些隱藏在課本深處的知識。這樣才可以確定學生是真的學會，走到課堂中心來，學會展現自己在所有人的面前。以學生為中心，并不代表教師不重要，反之，教師是很重要的。就像退居二線的國家領導一樣，在學生遇到以他們現階段的能力無法解決的問題時，一轉身就可以向在幕后的教師求助，不至于讓學生孤立無援。這樣的方式才是好的教學方式，這樣的方式足以鍛煉學生的能力，也可以讓教師對于他自己的學生有一個全方位深刻的了解。
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