簡析如何構(gòu)建以人為本的初中數(shù)學(xué)課堂論文
初中課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，在教學(xué)匯總，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在輕松、活躍的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的分析和思考，有助于加深他們對知識的理解，提高運(yùn)用知識的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是教學(xué)的共同參與者，在學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的同時，教師要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)高效地進(jìn)行，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時按照教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)到的都是死知識，不具備靈活運(yùn)用知識的能力。在解決實際生活中的問題時，不能有效地提取有用的信息。隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主探究能力，還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，提高他們解決實際問題的能力，實現(xiàn)真正的教學(xué)目的。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行新知識的探究，使他們在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時，清楚在何種情況下運(yùn)用這些知識解決實際問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力獲得有效提高。在生活化的教學(xué)過程中，能讓學(xué)生潛移默化地獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識，拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的距離，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動地進(jìn)行新知識的探究。
例如，在教學(xué)“有理數(shù)”時，教師可以通過溫度、海拔高度等生活知識來讓學(xué)生明確引入負(fù)數(shù)的必要性，使他們從直觀角度理解負(fù)數(shù)表示的意義，加深他們對有理數(shù)的理解，使他們掌握知識的`本質(zhì)。
再如，在學(xué)習(xí)“平行”的相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究平行的概念，然后讓他們結(jié)成小組進(jìn)行討論：說說生活中有哪些平行問題。通過討論，學(xué)生說出了人行道上的線之間是平行的，雙杠的兩個橫杠是平行的，兩個電線桿之間也是平行的等等。在討論中，學(xué)生結(jié)合實際生活中的平行問題深刻地理解了教材中平行的概念，對抽象的數(shù)學(xué)知識有了直觀的認(rèn)識，有利于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入，提高他們的探究能力。
二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力
隨著教學(xué)改革進(jìn)行，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)意識，讓他們通過思考、探究、討論過程來獲得新的知識，提高他們的探究能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動他們的參與積極性，使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得新的知識，感受到成功的體驗，激發(fā)他們更強(qiáng)的探究積極性，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。
在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的重點內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們積極地投入到解決學(xué)習(xí)任務(wù)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，由于知識和能力的限制，他們在學(xué)習(xí)過程中很容易偏離學(xué)習(xí)的方向。給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們把完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一項挑戰(zhàn)，積極地進(jìn)行探究，運(yùn)用已有的知識來分析和理解教材中的內(nèi)容，有效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)任務(wù)的完成會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功體驗，這種體驗?zāi)芗ぐl(fā)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，使學(xué)生真正擺脫被動式的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人，通過不斷努力探究提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和差異，給他們布置不同的任務(wù)，讓他們在積極的探究中通過自己的努力能完成這些任務(wù)，掌握新的知識，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的不斷提高。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生能高效地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效率大大提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，提高他們的學(xué)習(xí)能力
探究能力的提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師要對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們把握學(xué)習(xí)的主要方向，運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的探究效率，使他們有效掌握教材中的新知識，并在解決實際問題的過程中提高運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得提高。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式，教師要讓學(xué)生獲得知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者的體驗，培養(yǎng)他們的探究精神，在具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題情境中，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點靈活處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，也使學(xué)生品嘗到思維成功的樂趣。
例如，在教學(xué)“整式的乘法”時，讓學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容后，直接運(yùn)用運(yùn)用計算法則運(yùn)算，他們只是對知識的死記硬背，不能完成掌握這些知識，記憶的時間也不長久。反之，在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察、分析、探究、猜測、驗證的學(xué)習(xí)過程來獲得運(yùn)算法則，就能讓他們從本質(zhì)上理解和掌握，并能有效運(yùn)用這些知識來解決問題。在積極的探究過程中，學(xué)生通過自己的努力獲得了知識體驗，從學(xué)習(xí)中感受到了成功的樂趣，能激勵他們進(jìn)行更深層次的探究，使他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得有效提升。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體位置上，培養(yǎng)他們的探究意識，讓他們積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在充分發(fā)揮學(xué)生探究積極性時，教師要對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)大綱的要求下不斷掌握新的知識，創(chuàng)新思維獲得發(fā)展，同時探究能力和分析能力有進(jìn)一步的提高，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。
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