《實際測量》人教版數學四年級上相關資料

　　本單元的教學內容包括：毫米、分米的認識、千米的認識、噸的認識和用列表法解決問題。這部分內容是在二年級學生初步認識長度單位“厘米”和“米”及質量單位“克”和“千克”基礎上教學的。

　　本單元共有9個例題，分別呈現了不同的內容，承載著不同的目標。

　　在例1中分為3個步驟呈現，讓學生在活動中感知毫米的產生，在觀察直尺中體驗1毫米的長度及毫米與厘米的關系，在列舉中建立1毫米的長度觀念，體會毫米這個長度單位在生活中的廣泛應用。具體而言：通過估計數學課本的長、寬、厚的活動，喚起學生已有的知識基礎，即已學厘米的知識；根據判斷估計結果是否準確，引出精確測量的活動。在測量中發現，數學書的`厚度不到1厘米，寬不能用整厘米數表示，體會毫米產生的意義。使學生明確，比厘米更小的長度單位是毫米，并給出表示毫米的符號“mm”，讓學生了解。利用直尺上的毫米刻度直觀告訴學生1毫米有多長。通過數一數1厘米長度里有幾小格，引出“1厘米=10毫米”。用手勢表示出1毫米的長度，增強直觀感知。給出生活中長度是1毫米的實物，如：1分硬幣的厚度，身份證的厚度等，幫助學生建立1毫米的長度觀念。

　　例2和例3中主要介紹分米的認識、分米與米的關系以及常見長度單位間的換算。例2一開始便介紹長度單位“分米”，并給出表示分米的符號“dm”，讓學生了解。其次利用米尺直觀呈現10厘米長度，讓學生明確1分米=10厘米，并借助直尺用手勢表示出1分米的長度，幫助學生建立1分米的長度觀念。最后通過想一想、數一數，利用米尺讓學生探索分米和米之間的關系，明確1米=10分米。例3中，由于學生還未學習兩位數的乘除法計算，因此在教學長度單位毫米、厘米、分米和米之間的換算時，教材通過推理掌握換算的方法引導學生思考。

　　例4直接向學生介紹了計量比較長的路程用千米為單位，然后呈現了兩幅情境圖，一幅是學校操場跑道的全景圖，一幅是測量操場上100米距離的情境圖。第一幅全景圖旨在激起學生的生活經驗，將1千米與他們的經驗建立聯系，說明1千米有多長。第二幅情境圖旨在通過活動形式增強學生對1千米直線距離的感受，掌握估計的標準和方法。讓學生以生活經驗為基礎，以推理形式為手段，認識1千米。以活動為主，講授為輔，體驗1千米。

　　例5和例6中教學千米與米之間的換算及估測活動。前者在內容上呈現兩類換算，即高級單位化低級單位和低級單位化高級單位。學生在之前已經有了長度單位換算的經驗。因此可以放手讓學生獨立探究，而后交流方法。后者內容是修訂后的教材新增加的。鼓勵學生運用自己的經驗總結估計的方法在交流中體會解決問題的多種策略。

　　例7和例8教學噸的認識、噸與千克的關系以及噸與千克之間的單位換算。例7分為3個環節，即在生活情境中感知“噸”，教材呈現兩幅情境圖，通過生活實際說明“噸”的實際應用，并給出表示噸的符號“t”，讓學生了解；在推理計算中認識“1噸=1000千克”，結合大米的質量，說明10個100千克是1000千克，也就是1噸，形象具體的引出了1噸以及噸和千克之間的進率“1噸=1000千克”；在實踐活動中體驗“1噸”有多重，結合學生的生活實際，通過學生熟悉的“體重”作為參照物來比較，豐富學生對質量單位噸的具體感性的認識，并通過推算，加深學生對1噸=1000千克的認識。例8的呈現形式上與之前的長度單位間的換算相同，因此可以放手讓學生說說換算的方法。

　　例9解決與噸有關的實際問題，介紹列表法的運用。呈現完整的解決問題的流程，突出一一列舉的方法。在觀察和交流中指導學生有序思考，培養學生的有序思維。