奧數跟中國接軌的歷史
上世紀50年代，奧數由數學家華羅庚從蘇聯“引進”中國。40多年后，它逐漸脫離了正常的發展軌道，以一種畸形的狀態瘋狂發展。在一年又一年的擇校大戰中，奧數成為小升初進入名校的重要砝碼，成為了最流行的課外教育，家長們趨之若鶩地將孩子送進奧數班，“全民奧數”風生水起。
近年來，為了制止近乎瘋狂的奧數培訓，國家和地方教育部門陸續展開了一次次針對奧數的“嚴打”，但畸形的“奧數熱”卻始終如離離原上草一般，野火燒不盡，春風吹又生。
今年3月底，教育部再次明令禁止將“奧數”與升學掛鉤，但半個月過去了，各地奧數熱依然不見明顯降溫。
那么，奧數究竟禁得了嗎？到底該如何引導奧數發展？
先來看看外國孩子是怎么學奧數的吧�？赐曛�，也許你心中會有答案。
俄羅斯：升學無壓力，奧數熱得很純粹
奧數全稱奧林匹克數學，是一種發掘青少年數學才能的競賽方式。它發源于蘇聯，而在如今的俄羅斯，奧數也依然很熱。
據報道，3月是莫斯科的奧數比賽月。每到周末，都能看到有好多家長帶著孩子到各個考點參加考試。這種場景看似與中國相似，但深入了解便能發現不同。
在俄羅斯，學生多是在課外的興趣小組學習奧數知識，社會上很少能見到收費的培訓學校和課程班。孩子們學奧數主要從興趣出發，家長們并不會強迫孩子。而且，奧數成績在俄羅斯也沒有升學指標的功能——大部分俄羅斯孩子從一年級到十一年級都在同一個學校就讀，中間根本沒有“小升初”和“初升高”這樣的升學選拔考試，在個別有“小升初”的地區，奧數成績也不做任何參考。
除非一個孩子從校級、市級和州級比賽中一路過關斬將進入全國總決賽并取得名次，才有機會“保送”名校就讀。而且，不是只有獲得奧數名次才能得到這種“保送”資格，俄羅斯有一個幾乎包含所有學科的全國中學生奧林匹克競賽體系，在其他比賽中獲獎一樣能夠“證明自己”。
一位家長在接受采訪時說，他的孩子選擇奧數就和其他孩子選擇畫畫或選擇音樂是一樣的，純粹是因為興趣。
不過，在眾多學科中，最受追捧的還是奧數。究其原因，應該與傳統有關。前蘇聯上世紀30年代就已經在舉辦數學奧林匹克競賽，而其他學科的競賽則要晚得多。近80年的奧數傳統對學校學生的影響還非常明顯的。
英國：奧數的美麗在于研究過程，而非折磨學生
在英國，每年奧數比賽的時間是兩個小時，只有六道題，但是每個參賽者被要求對解題中的每一個步驟、思路進行文字表述。比賽中，獲得高分的往往是那些解題角度獨特，思路清晰，步驟簡潔的學生。
英國沒有小學生奧數比賽，參加比賽的僅限于11至18歲的中學生。代表英國參加國際數學奧林匹克的學生是這樣選拔出來的：每年2份，英國各中學的學生會按年級參加全國數學挑戰賽，百分之四十的學生以1:2:3的比例分別獲得金銀銅獎。金獎得主的前五百名學生可以參加下一輪全國奧數比賽。最后再從全國奧數比賽的優勝者中挑出參加國際大賽的選手。
據英國媒體報道，英國的學校和社會并沒有專門為奧數比賽開設的輔導班。一名數學老師馬丁夫人說：“奧數的美麗在于研究過程，不是學生接受折磨的'過程。我們會給學生們一些練習，但必須是對數學感興趣，并且享受解題過程的學生�！�
對于那些對數學很有興趣，并且成績突出的學生，學校專門開設了數學興趣小組，讓他們的特長得以充分發展。
數學興趣小組同別的興趣小組一樣，并沒有什么特別之處。它們的目的都是讓學生們發現自己的興趣，發揮自己的所長。這些興趣小組一般與附近的大學保持密切聯系，大學知名教授會定期為中學高年級學生開辦講座，鼓勵他們從事科學、數學、技術等專業學習。
美國：對奧數不熱衷，更關注科學設計比賽
在美國，無論是家長還是孩子，對于“奧數”這個說法都不太有概念，學�；蚺嘤枡C構更沒有所謂的奧數班。如果一個學生在數學方面表現得很有興趣和天賦，并且成績很好，那他就有可能被選到學校里的數學尖子班，或者是在分層教學中接受更有難度的教訓內容。這些數學小天才也會去定期參加一些數學方面的比賽。而代表美國參加國際數學奧林匹克比賽的，常常有一半都是華裔學生。
美國人對奧數并不那么熱衷，一方面是因為美國在中小學階段對數學的重視程度并不高，學生們的能力也就沒有那么強。美國很多家長認為，負責邏輯推理和語言能力的左腦往往比右腦發展更晚，因此他們并不急于發掘孩子們的數學能力。
美國人往往更關注本土的“西門子科學獎”之類的比賽。與此相應，網上關于“科學設計”之類的材料俯拾皆是。這種科學設計比賽不限具體內容，學生自行決定設計什么、怎么設計、怎么展示。家長們認為，孩子在做設計時不但能調動數理化知識和綜合運用的能力，還能培養溝通能力。
此外，美國公立中小學通常都是就近入學，擇�，F象較少見。美國大學錄取學生時也更看重學生的綜合表現，比賽中獲獎情況只是很小一部分。（
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