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精選六年級數學《解比例》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的精選六年級數學《解比例》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選六年級數學《解比例》評課稿

　　六年級數學《解比例》評課稿 1

　　《解比例》本課教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。

　　1、課前準備充分，看得出老師平時上課就很重視學生的聽課效果，學生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據比例的基本性質寫等積式。在設計各個環節時，注重了知識的層層遞進，各個環節銜接自然流暢，從學習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習環節，無不體現了教師的備課功底。

　　2、本節課內容較簡單，重點掌握解方程的方法，從學生的學習情況來看教師起到了引領示范作用，方法是掌握了，老師本節課的教學任務完成了。在重難點的處理上，教師也是費了一番功夫：從環節的命名上來看，新穎的名稱給學生帶來全新的感受，讓他們能在學習的.同時感受到數學的樂趣；從練習設計來看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗了學生的學習效果。

　　3、老師非常強調在學習過程中每一步的算理的理解，這對學生理解數學問題非常有幫助。

　　4、培養了學生自主探究的能力。在學習過程中，老師只是引領，問題由學生自己解決。

　　六年級數學《解比例》評課稿 2

　　比例是傳統的教學內容之一，也是小學高年級學生需要學習和掌握的重要基礎知識。它有著較大的實用價值也是學生進一步學習的基礎知識。鄒航老師執教的人教版小學六年級數學下冊第四單元《解比例》這節課，緊緊抓住了“比例的基本性質”，在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與學習、展示才華的機會，從而收到了良好的教學效果。

　　1、教師教態親切自然、功底扎實。

　　看得出鄒老師平時上課就很重視學生的聽講效果，學生上課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據比例的基本性質寫等式。

　　2、重點讓學生自己掌握解比例的方法。

　　從學生的學習情況來看教師起到了引領示范作用，注重讓學生通過自主學習、合作探究方法掌握知識，依據比例的.基本性質，了解解比例的方法是利用比例的基本性質將比例轉化為外項之積與內項之積相等的等式，再利用相應的方程求出未知項的值。

　　六年級數學《解比例》評課稿 3

　　本節課重難點是解比例的方法。首先引導學生是理解“解比例”的含義。我是通過復習比例的基本性質引出的。給出兩種形式的比例，利用比例的基本形式改寫成乘法等式。這樣自然就引出了解比例。掌握解比例的方法是教材的一個難點，因為解比例的方法與解一般方程的方法是有所區別的'，解比例的方法是：根據比例的基本性質解比例，先把比例轉化成內項乘積與外項成積相等的形式（即方程），再通過解方程來求未知項的值。在教學中我采用的是獨立解決的方法，讓學生獨立解決，求出相應的未知數的值，學生從個別到一般，從具體到抽象，認本課時新內容不多，主要把新知識融入學生原有認知結構中，依靠學生已掌握的知識自己探索解決問題的方法，所以在本課設計時重點展示如何將新知識（解比例）轉化成學生原有知識（解方程）的過程，并且這個轉化過程完全建立在學生的自主探索上，教學中運用“同學們能運用原來學習的知識求出34∶12＝x∶49中x的值嗎？”的提問，密切新舊知識之間的聯系，建立用原有知識推動新知識學習的策略，然后運用“獨立思考—相互交流—歸納總結”的學習方式，把學生推上學習的主體地位，使學生參與學習的全過程，幫助學生獲得成功體驗。

　　不足之處：1:30分鐘不夠用，練習較少。2：網絡卡頓，耽誤時間。

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