一年級(jí)數(shù)學(xué)過關(guān)評(píng)課稿
好的老師好的課程，當(dāng)然可以過關(guān)。下面是一年級(jí)數(shù)學(xué)過關(guān)評(píng)課稿，為大家提供參考。
一年級(jí)數(shù)學(xué)過關(guān)評(píng)課稿1
賈老師做課的內(nèi)容是一年級(jí)第一單元“前后”，“前后”是學(xué)生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學(xué)生是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，而不是進(jìn)行著理性地思考。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的重點(diǎn)則是把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。
賈老師這節(jié)課，其教態(tài)自然，語言親切，準(zhǔn)備充分，新課程理念領(lǐng)會(huì)深刻，把握新教材的能力較強(qiáng)，教學(xué)方法得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�？v觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)過程的組織者、活動(dòng)深入的引領(lǐng)者、活動(dòng)資源的開發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課也充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果。本課通過創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、表達(dá)描述，使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體前后的方法，建立初步的空間觀念。本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)獨(dú)到，情景活動(dòng)精彩不斷，比較符合我們的教研主題，我認(rèn)為她做的比較好的地方有：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
從學(xué)生熟悉的《龜兔賽跑》故事引入，不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是讓學(xué)生初步理解兩個(gè)小動(dòng)物之間的前后位置關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過觀察兩個(gè)小動(dòng)物所處的位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“前后”的順序，并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言去描述。同時(shí)，也讓學(xué)生從烏龜和小兔的賽跑過程中，體會(huì)到“堅(jiān)持到底就是勝利”、“我們要有毅力、有恒心”、“做事不能驕傲”等話的真正含義，滲透了思想教育。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)
新課伊始，賈老師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“乘車”這一情境，讓學(xué)生通過觀察乘車主題圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再讓學(xué)生和同桌試著說說這些人誰在誰的前面，誰在誰的后面，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸到位置與順序，所以在學(xué)生匯報(bào)時(shí)賈娟老師注重規(guī)范學(xué)生的語言，必要時(shí)都讓學(xué)生跟說幾遍。另外，還注重了前后位置的相對(duì)性的滲透，賈老師巧妙的拋出：老師有一個(gè)問題，你能幫幫我嗎？問題是：阿姨在老奶奶的后面，在老爺爺?shù)那懊妗６际前⒁�，怎么一�?huì)在前面，一會(huì)在后面呢？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是賈老師及時(shí)抓住了學(xué)生“向師性”的心理，因?yàn)閹屠蠋煹拿Γ鞘菍W(xué)生最感到榮幸的事了。隨之在學(xué)生積極的思考中，學(xué)生理性的體會(huì)到比較對(duì)象的變化，其相對(duì)關(guān)系也隨之發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)到“前后”位置的相對(duì)性。賈老師還從學(xué)生乘車時(shí)“先上后下”適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全、文明乘車的思想教育，做到了德智結(jié)合，提升了本課的內(nèi)涵。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，逐層練習(xí)
練習(xí)是鞏固新知的途徑，同時(shí)，通過練習(xí)，也使教師檢查自己的教學(xué)效果。為此賈老師設(shè)計(jì)了五個(gè)情景練習(xí)題。首先讓學(xué)生說自己在教室里的位置，這樣促使學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述實(shí)際情境中物體的“前后“關(guān)系。接下來學(xué)生玩“乘車”游戲，這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是借助兒童喜愛游戲的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生急于走進(jìn)老師所描述的情境中，深化本課的知識(shí)點(diǎn)。之后巧妙地進(jìn)入休息環(huán)節(jié)，兒歌包含“前后”知識(shí)，學(xué)生很自然的鞏固了新知，這是賈老師睿智的選擇。而后的排隊(duì)買票情景、卡丁車比賽情景都讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。最后創(chuàng)設(shè)問題情境“猜一猜，淘氣在哪里？教師先讓學(xué)生確定淘氣的位置，再根據(jù)他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，絕不能落下淘氣”這一教學(xué)難點(diǎn)，這也是本節(jié)課所學(xué)“前后”學(xué)以致用的最好體現(xiàn)，符合數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值理念。
總之，賈老師本著讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，快樂、積極地學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)，由淺入深地逐層練習(xí)，幫助學(xué)生掌握前后的.位置。
我認(rèn)為本課一個(gè)不足之處在于，在排隊(duì)買票情景、卡丁車比賽情景中，如果老師讓學(xué)生先說出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顧所有學(xué)生，可能效果會(huì)更加明顯一些；教師的激情欠缺、不高漲。
整堂課，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效情境，把情境活動(dòng)貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了知識(shí)，享受了學(xué)習(xí)帶來的快樂。但搞好低年級(jí)“情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這條路還很長，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷摸索、探究。
一年級(jí)數(shù)學(xué)過關(guān)評(píng)課稿2
“左右”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，可以很好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此，王老師緊緊圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》的理念， “注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如：王老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動(dòng)，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學(xué)書，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問題，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗(yàn)積極，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節(jié)課王老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
但美中不足之處是，學(xué)生整節(jié)課在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)左右，在生活中區(qū)分左右，如果再從課本上上進(jìn)行一些左右的練習(xí)就更完美了，這樣就會(huì)讓生活中的數(shù)學(xué)回到課本中的數(shù)學(xué)。也就是數(shù)學(xué)即生活，生活即數(shù)學(xué)。
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