如何利用錯題使數學課堂更加精彩

如何利用錯題使數學課堂更加精彩

　　作為一名年輕的教師，駕馭課堂能力欠缺，非常擔心課堂中孩子們出現錯題，特別是在公開課的時候。我深有體會。但是經過自己慢慢的研究和發現，其實錯題是最好的課堂案列，最真實的反映了你所教學生的認知能力，如果有效地利用好錯題，會讓你的課堂更精彩，更高效。

　　在學了《厘米的認識》后，給孩子們講授了怎么畫線段圖，孩子們就開始自己畫起來。在巡視的時候，發現王景灝同學畫了三條歪歪扭扭的線段，不對應該是射線。我停下來手指尖已經指到了他的作業本上上，要說的話就在嘴邊上，突然想到了，為什么不把這個錯例拿出來，給我的孩子們來指錯。我又看見王景灝手里的尺子，在刻度線1的地方少了一塊，原來如此呢。于是二話沒說，拿著王景灝同學的練習本和他的尺子，走到了講臺。

　　我對孩子們說，有一個同學也畫了幾條線段，你想對他說點什么啊？大屏幕一展示，課堂氣氛明顯活躍起來，有的孩子邊看邊搖頭，有的孩子已經用手指著大屏幕，小聲說著錯誤的地方，更多的孩子舉起了小手。班里的小馬虎路彭浩也舉起了手，我趕緊讓他回答，老師，這位同學只畫了一個端點我呵呵一笑稱贊道真是火眼金睛，希望你在平時做題時也不要出現這種小錯誤啊。平時不愛舉手的孩子今天竟然全舉手了，趕緊給他們機會。

　　杜欣然指著大屏幕說說沒有寫線段長度和單位，那你想提醒大家什么嗎？大家畫完線段的時候，一定要寫上長度和單位，要不然別人就不知道你畫的多少

　　楊本豪很大聲的說線段歪歪扭扭不直為什么不直呢，大家猜猜看學生們你一言我一句小組討論著。有的說沒放平，有的說畫的時候手動了。說完還不忘提醒其他學生。這個時候，我才把真正的元兇請了出來，尺子放在大屏幕下，孩子們立刻明白了。有的說，換一把尺子不就得了。我說，如果，就用這一把尺子誰有辦法畫出正確的`線段？孩子們想著，我最喜歡孩子們動腦思考問題的樣子，不一會有的孩子已經想出來了。聰明的夏梓軒說從刻度2開始畫，避開刻度1，要畫4 厘米就從刻度2畫到刻度6時間停頓了一秒鐘，我情不自禁的鼓起掌來，孩子們也鼓起掌來。真棒，我的學生。在他的啟示下，有的孩子想出從刻度3畫到刻度 7

　　如果當時，我告訴王景灝怎么畫，就不會有后來課堂的精彩時刻。所以，不怕學生出錯，抓住錯題，讓我們的課堂更高效，更精彩。