如何提高高中數學教學水平

　　數學對人們的生活有著重要的作用，所以，數學老師應該完善教學過程，提高數學的教學水平。下面小編為大家分享如何提高高中數學教學水平，歡迎閱讀。

　　【摘 要】 數學在社會經濟中的作用日益凸顯，作為一名高中數學教師，作者感觸頗深，特結合自身多年教學經驗，同時博采眾長，特對提高高中數學水平進行深入探討，以期為學生數學水平提高做出自身貢獻。

　　【關鍵詞】 高中數學 學習狀態 有效策略 數學水平

　　常言道：數學是智慧的火花。尤其是新形勢下，數學和其他學科的互相交融在推動社會進步和經濟發展方面作用日益凸顯。數學已經成為人類文化中的有效組成部分，同樣也是衡量一個現代公民是否標準的重要標準。此外，數學在拓展人類思維深度和廣度方面作用日益增強。作為一門重要性學科，許多學生對其投入巨大的時間和精力，然而，只有很少部分的學生學習成績可以名列前茅，而很多一部分的學生對自身數學成績低下懊惱不已，一些學生甚至產生厭學心理。作者通過課堂表現和課下走訪發現：高中數學教師令很多學生不寒而栗，因此，這種畏懼數學的現狀應該引起教師們高度注意。

　　一、消極的學習狀態。

　　作者對學生的學習狀態進行深入研究和充分實踐發現：學生數學水平較低主要由以下幾個方面造成：

　　1 消極學習。一些學生進入高中以后，對教師還存在著較強的依賴性，他們習慣于隨著教師思維進行運轉，缺乏學習積極性，主要表現在：沒有學習計劃、課前沒有有效預習、對于需要學習的內容知之甚少、盲目記筆記等等，進而造成數學知識無法正確理解和消化吸收。

　　2 缺乏科學性學習策略。教師在日常教學中，往往會對知識的產生、發展和拓展進行詳細講解，對于那些學習重點和難點，教師會花費巨大的時間和精力進行反復講解。然而，一些學生由于課堂上沒有細心傾聽，對于那些重點和難點認識片面，混亂記憶。因此，出現的問題也很多，而課下由缺乏及時深化的良好學習習慣，為了盡快完成作業，只能亂套公式和亂用概念。對數學定理、概念和法則單純性模仿和死記。一些學生甚至學習到很晚，進而造成他們白天上課時精神萎靡不振，一些學生在課上竊竊私語或者做一些小動作。這些消極性的學習狀態進一步制約著學生數學水平的提高。

　　3 忽視基礎。一些學習成績優秀的學生時常忽視那些基本知識、基本技能和基本訓練策略，滿足于心理做，而不會親身體驗，他們對于那些具有高難度的數學內容具有旺盛的興趣，并以此彰顯自身優越性。他們往往陷于題海戰術中，過于看重習題的數量而忽視習題的質量，因此在重大性考試中問題層出不窮。

　　4 缺乏深層性學習。高中數學異同于初中數學。高中數學在知識深度、廣度、能力等方面難度系數明顯增大。因此，需要學生掌握一些基本型知識和技能為基礎和前提。高中數學要求學生邏輯思維能力強，學習策略新穎，在一些概念和公式運用方面要靈活，還有一些內容脫離教材，因此，數學教師應充分進行查漏補缺，最大程度避免兩極分化。此外，學生具有學習意愿是遠遠不夠的。還應善學。

　　二、提高學生數學水平的策略。

　　數學教師應積極研究策略有效性，促使學生由消極被動轉化為積極主動，進一步提高學生數學成績。為此，應從以下幾個方面入手：

　　1 幫助學生養成良好的學習習慣。一種良好的學習習慣內涵豐富，主要包含：細致聽課、有效復習、課前預習、制定學習任務、解疑答惑等等方面。學習計劃可以促使學生明確學習任務，合理安排學習時間，有條不紊的學習數學知識，其是提升學生學習積極性和消除困境的巨大推動力。然而計劃應貼近學生自身客觀現實，切莫盲目追求效率;數學學習有效性離不開課前預習。課前預習，在增強學生自主學習、提升學習興趣等方面效果顯著。然而預習要注重實效，在課堂上要盡力掌握數學知識，對于那些自身熟悉的知識一帶而過，對于那些學習重點和難點要集中精力，積極思考，進一步提高學習針對性;學習有效性需要及時復習，通過深層次接觸教材內容，查閱有關書籍，深化理解知識體系，將新知識和舊知識有機結合，在分析、比較和整理中拓展知識外延;解疑答惑是對學生做作業中現實出來的一些誤區進行點撥，便于查漏補缺，此外，解疑答惑應具有持久性，對于那些錯題進行反復思索，對于超出自身學習能力的，應向教師或者優秀學生進行求助，并將其他師生的'數學知識通過自身感悟內化為自身知識;小結是學生經過積極思考，進而達到全面理解知識和提升綜合能力的重要一環。此外，小結應以教材為重要依據，結合其他資料，通過思索、聯想、概括來探究知識的內在關聯。以期最大程度實現知識的融會貫通。

　　2 注重階段，避免浮躁。由于高中生獨特的年齡特征，他們缺乏閱歷，因此，他們很容易產生浮躁心理。一些學生過于注重速度，有的學生寄托于一勞永逸，一些學生抗挫折能力很弱，有鑒于此，教師應促使學生明白數學課程學習是一個鞏固舊知識和接觸新知識的階段性學習，非一蹴而就，數學水平提高離不開基礎扎實和綜合能力提升。

　　3 結合學科特點探究適宜學習策略。數學學科具有提升學生思維能力、想象能力、探究能力等任務、其顯著特征便是抽象性、邏輯性、廣泛性。因此，學生應貼近自身特點探究適宜的學習策略。以便由此及彼。

　　4 在輔導中深化學習。學生在學習數學知識中很容易兩極分化，因此，對于這些內容教師應給與反復講解和集中指導，將那些容易犯錯的知識點凸現出來，以供學生集中思考，促使他們思維能力，一邊最大程度實現知識靈活運用。

　　言而總之：以上兩點只是作者的一些日常教學體會，其他教師在借鑒時應充分考慮數學內容不同、學生層次不同和教師自身特點不同而靈活合理運用，效果才能最大程度體現。然而，提高學生數學水平是一項繁瑣性事業，非一蹴而就，因此，我們高中數學教師應精準把握本學科精髓，全面把握學生客觀實際，在積極研究和勇于實踐中提高自身教學水平，只有這樣，我們學生的數學水平才會顯著提高。

　　參考文獻：

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