數學解題方法
解題之同一法
互逆的兩個命題未必等效.但是，當一個命題條件和結論都唯一存在，它們所指的概念是同一概念時，這個命題和它的逆命題等效.這個道理通常稱為同一原理.
對于符合同一原理的命題，當直接證明有困難時，可以改證和它等效的逆命題，只要它的逆命題正確，這個命題就成立.這種證明方法叫做同一法.
同一法常用于證明符合同一原理的幾何命題.應用同一法解題，一般包括下面幾個步驟：
第一步：作出符合命題結論的圖形.
第二步：證明所作圖形符合已知條件.
第三步：根據唯一性，確定所作的圖形與已知圖形重合.
第四步：斷定原命題的真實性.
解題之數學模型法
例(哥尼斯堡七橋問題)18世紀東普魯士哥尼斯堡有條普萊格河，這條河有兩個支流，在城中心匯合后流入波羅的海.市內辦有七座各具特色的大橋，連接島區和兩岸.每到傍晚或節假日，許多居民來這里散步，觀賞美麗的風光.年長日久，有人提出這樣的問題：能否從某地出發，經過每一座橋一次且僅一次，然后返回出發地?
數學模型法，是指把所考察的實際問題，進行數學抽象，構造相應的數學模型，通過對數學模型的研究，使實際問題得以解決的一種數學方法.
利用數學模型法解答實際問題(包括數學應用題)，一般要做好三方面的工作：
(1)建模.
根據實際問題的特點，建立恰當的數學模型.從總體上說，建模的基本手段，是數學抽象方法.建模的具體過程，大體包括以下幾個步驟：
1、考察實際問題的基本情形.分析問題所及的量的關系，弄清哪些是常量，哪些是變量，哪些是已知量，哪些是未知量;了解其對象與關系結構的本質屬性，確定問題所及的具體系統.
2、分析系統的矛盾關系.從實際問題的特定關系和具體要求出發，根據有關學科理論，抓住主要矛盾，考察主要因素和量的關系.
3、進行數學抽象.對事物對象及諸對象間的關系進行抽象，并用有關的數學概念、符號和表達式去刻畫事物對象及其關系.如果現有的數學工具不夠用，可以根據實際情況，建立新的數學概念和數學方法去表現數學模型.
(2)推理、演算.
在所得到的數學模型上，進行邏輯推理或數學演算，求出相應的數學結果.
(3)評價、解釋.
對求得的數學結果進行深入討論，作出評價和解釋，返回到原來的實際問題中去，形成最終的解答.
例1：把一根直徑為的圓木，加工成橫截面為矩形的柱子，問何鋸法可使廢棄的木料最少?
例2：有一隧道處于交通擁擠、事故易發地段，為了保證安全，交通部門規定，隧道內的車距d正比于車速v(千米/時)的平方與車身長(米)的積，且車距不得小于半個車身長.假定車身長為l(米)，當車速為60(千米/時)時，車距為1.44個車身長，在交通繁忙時，應規定臬的車速成，可使隧道的車流量最大?
例3、(1998年保送生綜合試題)漁場中魚群的最大養殖為m噸.為保證魚群生長空間，實際養殖量不能達到最大養殖量，必須留出適當的空閑量.已知魚群的年增長量y噸和實際養殖量x噸與空閑的乘積成正比，比例系數為K(K>0)，寫出y關于x的函數關系式，并指出這個函數的定義域.求魚群年增長量的最大值.
解題之數形結合法
數形結合，是研究數學的一個基本觀點，對于溝通代數、三角與幾何的內在聯系，具有重要的指導意義.理解并掌握數形結合法，有助于增強人們的數學素養，提高分析問題和解決問題的能力.
數和形這兩個基本概念，是數學的兩塊基石.數學就是圍繞這兩個概念發展起來的.在數學發展的進程中，數和形常常結合在一起，在內容上互相聯系，在方法上互相滲透，在一定條件下可以互相轉化.
數形結合的基本思想，是在研究問題的過程中，注意把數和形結合起來考察，斟酌問題的具體情形，把圖形性質的問題轉化為數量關系的問題，或者把數量關系的問題轉化為圖形性質的問題，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，化難為易，獲得簡便易行的成功方案.
中學數學中，數形結合法包含兩個方面的內容：一是運用代數、三角知識，通過對數量關系的討論，去處理幾何圖形問題;二是運用幾何知識，通過對圖形性質的研究，去解決數量關系的問題.就具體方法而論，前者常用的方法有解析法、三角法、復數法、向量法等;后者常用的方法主要是圖解法.
解題之判別式法
實系數一元二次方程
ax2+bx+c=0 (a≠0) ①
的判別式△=b2-4ac具有以下性質：
>0，當且僅當方程①有兩個不相等的實數根;
△ =0，當且僅當方程①有兩個相等的實數根;
<0，當且僅當方程②沒有實數根.
對于二次函數
y=ax2+bx+c (a≠0)②
它的判別式△=b2-4ac具有以下性質：
>0，當且僅當拋物線②與x軸有兩個公共點;
△ =0，當且僅當拋物線②與x軸有一個公共點;
<0，當且僅當拋物線②與x軸沒有公共點.
利用判別式是中學數學的一種重要方法，在探求某些實變數之間的關系，研究方程的`根和函數的性質，證明不等式，以及研究圓錐曲線與直線的關系等方面，都有著廣泛的應用.
在具體運用判別式時，①②中的系數都可以是含有參數的代數式.
解題之換元法
“換元”的思想和方法，在數學中有著廣泛的應用，靈活運用換元法解題，有助于數量關系明朗化，變繁為簡，化難為易，給出簡便、巧妙的解答.
在解題過程中，把題中某一式子如f(x)，作為新的變量y或者把題中某一變量如x，用新變量t的式子如g(t)替換，即通過令f(x)=y或x=g(t)進行變量代換，得到結構簡單便于求解的新解題方法，通常稱為換元法或變量代換法.
用換元法解題，關鍵在于根據問題的結構特征，選擇能以簡馭繁，化難為易的代換f(x)=y或x=g(t).就換元的具體形式而論，是多種多樣的，常用的有有理式代換，根式代換，指數式代換，對數式代換，三角式代換，反三角式代換，復變量代換等，宜在解題實踐中不斷總結經驗，掌握有關的技巧.
例如，用于求解代數問題的三角代換，在具體設計時，宜遵循以下原則：(1)全面考慮三角函數的定義域、值域和有關的公式、性質;(2)力求減少變量的個數，使問題結構簡單化;(3)便于借助已知三角公式，建立變量間的內在聯系.只有全面考慮以上原則，才能謀取恰當的三角代換.
換元法是一種重要的數學方法，在多項式的因式分解，代數式的化簡計算，恒等式、條件等式或不等式的證明，方程、方程組、不等式、不等式組或混合組的求解，函數表達式、定義域、值域或最值的推求，以及解析幾何中的坐標替換，普通方程與參數方程、極坐標方程的互化等問題中，都有著廣泛的應用.
解題之分析法與綜合法
分析法和綜合法源于分析和綜合，是思維方向相反的兩種思考方法，在解題過程中具有十分重要的作用.
在數學中，又把分析看作從結果追溯到產生這一結果的原因的一種思維方法，而綜合被看成是從原因推導到由原因產生的結果的另一種思維方法.通常把前者稱為分析法，后者稱為綜合法.
具體的說，分析法是從題目的等證結論或需求問題出發，一步一步的探索下去，最后達到題設的已知條件;綜合法則是從題目的已知條件出發，經過逐步的邏輯推理，最后達到待證的結論或需求問題.
解題之分類法
分類法是數學中的一種基本方法，對于提高解題能力，發展思維的縝密性，具有十分重要的意義.
不少數學問題，在解題過程中，常常需要借助邏輯中的分類規則，把題設條件所確定的集合，分成若干個便于討論的非空真子集，然后在各個非空真子集內進行求解，直到獲得完滿的結果.這種把邏輯分類思想移植到數學中來，用以指導解題的方法，通常稱為分類或分域法.
用分類法解題，大體包含以下幾個步驟：
第一步：根據題設條件，明確分類的對象，確定需要分類的集合A;
第二步：尋求恰當的分類根據，按照分類的規則，把集合A分為若干個便于求解的非空真子集A1，A2，…An;
第三步：在子集A1，A2，…An內逐類討論;
第四步：綜合子集內的解答，歸納結論.
以上四個步驟是相互聯系的，尋求分類的根據，是其中的一項關鍵性的工作.從總體上說，分類的主要依據有：分類敘述的定義、定理、公式、法則，具有分類討論位置關系的幾何圖形，題目中含有某些特殊的或隱含的分類討論條件等.在實際解題時，僅憑這些還不夠，還需要有較強的分類意識，需要思維的靈活性和縝密性，特別要善于發掘題中隱含的分類條件. 例1：求方程 的實數解，其中a為實參數.
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