淺淡數(shù)學(xué)的知識

　　由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生明白個"理"，而這個"理"不是我們告訴學(xué)生，學(xué)生就能明白，也不是我們讓學(xué)生記住，學(xué)生就能明白的。它需要借助一個平臺，即創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中做數(shù)學(xué)，并在做的過程中悟出道理。下面小編整理的淺淡數(shù)學(xué)的知識，歡迎來參考！

　　新課標(biāo)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這句話對我來說，可謂耳熟能詳。聯(lián)系這幾天所聽的幾節(jié)課，使我對這句話有了更深刻的理解與認識。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生明白個“理”，而這個“理”不是我們告訴學(xué)生，學(xué)生就能明白，也不是我們讓學(xué)生記住，學(xué)生就能明白的。它需要借助一個平臺，即創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中做數(shù)學(xué)，并在做的過程中悟出道理。

　　一、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在動手操作中感悟數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)上很多知識比較抽象概括，這對以形象思維為特點的小學(xué)生來說，理解起來有一定的困難。這就需要我們在教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一系列的活動情境，讓學(xué)生在情境中動手操作，并通過活動悟出這個理。如<三角形的特性》一課，教師設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、利用手中的學(xué)具做一個三角形。

　　2、想一想三角形的形狀，并記在腦子里。

　　3、畫一個三角形。

　　4、判斷：給一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些圖形是三角形，并說出理由。前三個活動使學(xué)生對三角形有了一個整體的認識。

　　第四個活動讓學(xué)生通過對不同圖形進行判斷，而這些圖形有些是有四條線段圍成的，有些是由三條線段組成的，通過這一判斷，學(xué)生對三角形概念中的“三條線段”、“圍成”這些本質(zhì)屬性有了深入的了解，對三角形也有了全面深入的認識。又如《調(diào)皮的小珠子》一課的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力。即給學(xué)生幾個小珠子，讓學(xué)生按一定的順序在數(shù)位順序表中擺出不同的數(shù)。這對二年級的孩子來說，有一定的難度。為有效突破難點，老師設(shè)計了這樣一個活動，先拿出一顆珠子擺在個位上則這個數(shù)是1，擺在百位上，則這個數(shù)為10。然后再拿出兩顆珠子擺在數(shù)位表內(nèi)，學(xué)生很容易擺出，分別擺出2、11、20這三個數(shù)。然后再拿出3顆珠子讓學(xué)生在數(shù)位順序表中擺出不同的數(shù)，當(dāng)然這時學(xué)生擺出的數(shù)是隨意的，無順序的。當(dāng)出現(xiàn)四顆珠子的時候，老師提了一個這樣的問題：誰能按一定的順序，不重復(fù)，不遺漏地全擺出來？隨后老師設(shè)計了這樣一個游戲，讓兩個同學(xué)分別戴著寫有個位、十位的頭飾表演數(shù)位表，另外4個同學(xué)表演4顆小珠子，先全部站在個位，擺出4、讓一個孩子跳到十位上，擺出13，再讓一個孩子跳到十位上，擺出22，依次擺出31、40。通過這樣一個活動，學(xué)生在頭腦中經(jīng)歷了先全部放在個位，再一個個跳到十位上的有序思考的過程，培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力，有效突破了難點。同時整個過程，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。

　　二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，并在這個過程中感悟數(shù)學(xué)

　　對于教材上很多結(jié)論性的東西，孩子們往往只是一知半解。如果我們能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，孩子們對所學(xué)的知識會掌握的更加透徹，印象也會更加深刻。同時也讓同學(xué)們體驗經(jīng)歷過程，獲得結(jié)論的成功。如三年級《數(shù)學(xué)廣角》讓學(xué)生經(jīng)歷集合圈的形成過程。新課開始教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動物運動會的情境，有很多小動物參加了跑步和跳繩運動。在這些小動物中有的動物參加了一種活動，有的參加了兩種活動。老師讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)共有幾種小動物參加了運動會。由于參加運動會的動物數(shù)量較多，且有參加一種的，有參加兩種的。同學(xué)們數(shù)起來比較困難，并且出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這時每個人心中都有一個疑問，怎樣才能數(shù)得又對又快呢？形成認知沖突。這時教師引導(dǎo)，誰能想個辦法，使大家一下子就能看出來參加某種活動的都有哪些小動物？同學(xué)們積極思考，交流后想出可以用表格表示，因為涉及到有些小動物兩種活動都參加，所以同學(xué)們又想到用橢圓圈出兩種運動都參加的動物。但有同學(xué)馬上意識到這樣畫出來，看得有點亂。最后有人提議，干脆去掉表格，分別標(biāo)出每個圈所表示的內(nèi)容就行了，這樣一個完整的韋恩圖就出現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們經(jīng)歷了這個維恩圖的探索過程，相信每個孩子對維恩圖每部分的含義都了解的'清清楚楚。再加上教師及時的表揚，這個韋恩圖最先是韋恩發(fā)現(xiàn)的，所以叫韋恩圖，可惜你們出生晚了幾年，要不會用你的名字命名，如×××圖或×××圖，被點到名字的孩子滿臉的自豪，三二班的小韋恩們，你們很偉大，具有數(shù)學(xué)家的潛質(zhì)，教師熱情洋溢的鼓勵，使同學(xué)們的情感得到極大的滿足，同學(xué)們處在一種興奮的狀態(tài)。

　　三、數(shù)學(xué)知識游戲化，讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)

　　游戲?qū)�兒童來說，永遠具有吸引力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把兒童喜歡的游戲融入我們的教學(xué)活動中，能極大的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，有效抓住孩子們的注意力，起到事半功倍的效果。如《三角形的穩(wěn)定性》一課創(chuàng)設(shè)了這樣一個游戲，男女生各一名，比比誰的力氣大，看到一個身強力壯的男生和一個瘦弱矮小的女生比力量，大家不知老師葫蘆里賣的什么藥。小女生拿一四邊形，輕輕一拉，形狀發(fā)生變化，大個男生拿一三角形，費了很大力氣，三角形依然如故，老師宣布女生獲勝，男生大呼比賽不公平。這時每個孩子的思維都處于一種積極亢奮的狀態(tài)，都在積極思維，為自己爭辯，在男女生爭辯的過程中，學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性有了深刻的理解，留下了深刻的印象。

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是獲取知識，最重要的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的研究興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去思考問題。因此，我們在教學(xué)的過程中，不能讓學(xué)生去機械的模仿記憶，一定要想方設(shè)法，讓學(xué)生去操作，去實踐，去經(jīng)歷，在參與的過程中理解數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

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