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語(yǔ)文手抄報(bào)內(nèi)容資料簡(jiǎn)潔又好看
語(yǔ)文是非常又用的，所以我們要學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，做語(yǔ)文手抄報(bào)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方式呢。小編精心整理了語(yǔ)文手抄報(bào)內(nèi)容，希望對(duì)你有用!
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語(yǔ)文手抄報(bào)內(nèi)容：小鹿找朋友
小鹿已經(jīng)長(zhǎng)大了，他需要離開(kāi)媽媽一個(gè)人獨(dú)立生活，離開(kāi)媽媽的第一天小鹿感到很孤獨(dú)，它想尋找一個(gè)朋友，因?yàn)樗鼘?shí)在是太孤獨(dú)了。
他四處尋找著，他看到小狐貍，上前問(wèn)道：“你可以和我做朋友么?”
小狐貍看看小鹿，不耐煩的說(shuō)：“走開(kāi)……走開(kāi)……別打擾我。”
小鹿失望的離開(kāi)了，它在河邊看到小魚(yú)，問(wèn)：“小魚(yú)……小魚(yú)……你愿意和我做朋友么?”
小魚(yú)說(shuō)：“對(duì)不起，我不能和你做朋友，因?yàn)槲覜](méi)辦法到地面上去，如果我離開(kāi)水會(huì)渴死的。”
小鹿傷心地離開(kāi)河邊，在森林的不遠(yuǎn)處小鹿看到一只小老虎，剛想上前打招呼，被一旁的小刺猬攔住，說(shuō)：“不要過(guò)去。”
小鹿奇怪的說(shuō)：“為什么?”
小刺猬說(shuō)：“它會(huì)吃掉你的。”
小鹿聽(tīng)了小刺猬的話，兩個(gè)人悄悄的跑開(kāi)了，小鹿非常感謝小刺猬救了它一命，小刺猬說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，朋友之間本來(lái)就應(yīng)該互相照顧。”
小鹿聽(tīng)到小刺猬這樣說(shuō)：“高興地跳了起來(lái)，大聲的喊“朋友……我有朋友了，我找到朋友了。”
咕嚕嚕……咕嚕嚕……小鹿的'肚子響了起來(lái)，因?yàn)橐徽於济χ遗笥眩÷箾](méi)吃任何東西，現(xiàn)在餓得沒(méi)有力氣了，小刺猬笑了笑，把自己剛剛采的果子從背上的刺取下來(lái)，說(shuō)：“給，快吃吧!”
小鹿大口大口的吃了起來(lái)，邊吃邊說(shuō)：“這果子真甜。”
其實(shí)，真正甜美的是友誼的味道。小鹿和小刺猬每天一起玩耍，一起出去找食物，小鹿找到了自己的朋友，再也不感到孤獨(dú)了。
語(yǔ)文手抄報(bào)資料：興趣法妙法助識(shí)字
眾所周知，漢字筆畫(huà)繁多，難認(rèn)難寫(xiě)又難記。但是多年來(lái)，我運(yùn)用自己創(chuàng)造的巧妙識(shí)字法，把識(shí)字過(guò)程變?yōu)樗季S活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析字形的智力技能，使學(xué)生用一年兩個(gè)月的時(shí)間就能識(shí)漢字3200多個(gè)。總結(jié)起來(lái)，我所用的方法主要有以下幾種：
一、興趣法
學(xué)生感興趣的事情很多，低年級(jí)學(xué)生最感興趣的莫過(guò)于老師的事情了。我就利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如學(xué)習(xí)“柴”，不用講學(xué)生就認(rèn)識(shí)，因?yàn)槟鞘俏业男帐?學(xué)到后面的“升”，學(xué)生就告訴我那是老師名字里的字。當(dāng)學(xué)習(xí)到“敏”這個(gè)難字時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槲覄?dòng)作靈敏、行動(dòng)敏捷又頭腦機(jī)敏，所以我的同學(xué)當(dāng)中有很多人都管我叫‘小敏’或‘敏敏’，老師希望你記住別人對(duì)老師的愛(ài)稱(chēng)。”教“賀”時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我有個(gè)好朋友姓‘賀’，你們說(shuō)，她叫什么名字最好聽(tīng)?”學(xué)生回答很踴躍，但都不是我想要的答案，于是，大家急切要求我來(lái)講。當(dāng)看到我在黑板上寫(xiě)出“賀加貝”這三個(gè)字，同學(xué)們恍然大悟。有的學(xué)生回到家里馬上把這兩件他認(rèn)為有趣的'事情告訴家人及朋友，還能當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)出這兩個(gè)字。“敏”和“賀”這兩個(gè)比較難記的字就這樣被學(xué)生輕而易舉記住了。有很多字都可以和我們教師自身、學(xué)生本身及我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，只要抓住學(xué)生的興趣，學(xué)生就能識(shí)記大批的漢字。
二、謎語(yǔ)法
把字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜出、記憶，再說(shuō)給別人猜。如：“黑狗”是“默”，“重逢”是“觀”，“十月十日”是“朝”，“一條狗四張嘴”是“器”，“二人走鋼絲”是“叢”，“二小二小(作者任教學(xué)校校名簡(jiǎn)稱(chēng)，編者注)頭上長(zhǎng)草”是“蒜”，“幾只小舟沒(méi)有腿”是“船”，“山上石頭滾下來(lái)”是“巖”，“牛尾巴讓老鼠咬了一口”是“告”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，樹(shù)林下面鬼子藏”是“魔”，換成“樹(shù)林長(zhǎng)在石頭上”是“磨”，等等。教師多想多看，就能自編很多類(lèi)似的謎語(yǔ)，還能設(shè)計(jì)啞謎用動(dòng)作演示，所以又有演示法。
三、歌訣俗語(yǔ)法
把漢字的各部分拆開(kāi)，編成兒歌、口訣或一句俗語(yǔ)，把生字含在歌訣或俗語(yǔ)中。如：“小可見(jiàn)大可，張嘴叫哥哥”是“哥”;“雙人十四一條心，德字永遠(yuǎn)記我心”是“德”;“三點(diǎn)水，爪子頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”是“溪”;“兩橫短，一橫長(zhǎng)，還有一撇到南洋，要長(zhǎng)壽，還要添上一寸長(zhǎng)”是“壽”;“合字口兒偏，讓出地方給耳朵，耳朵支棱聽(tīng)命令”是“命”;等等。
四、圖畫(huà)法
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