人教版四年級下冊《古詩詞三首》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的人教版四年級下冊《古詩詞三首》教學設計，歡迎大家分享。

　　【設計理念】

　　這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學教師執教的是《鄉村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風光的，內容淺顯，生字不多。

　　本設計體現了單元主題與文本細讀二者之間的關系，根據古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，培養學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。

　　【教學目標】

　　1、會認、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、體會詩的內容，體會詩人的思想感情。

　　4、培養閱讀古詩的'興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。

　　【教學重點】有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】 體會詩文的內容，體會詩人的思想感情。

　　【教具準備】 多媒體課件Mp3音樂

　　【課時分配】一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風景令無數詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學們打開課本108頁，我們一起學習古詩詞三首。（板書古詩詞三首）

　　2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）

　　3、南宋時期，浙江有一位詩人翁卷把江南的田園風光描繪的淋漓盡致，這節課就讓我們先來欣賞他的——鄉村四月

　　4、了解詩人

　　出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。

　　（設計意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學生配樂欣賞江南風景圖，調動學生多種感官，創設出學習情境，激起學生學習興趣后帶領學生走進文本。）

　　二、通讀全詩，感受詩的節奏美

　　1．初讀古詩，讀準字音。

　　2．檢查字音，相機糾正。教師范讀。

　　3、再讀詩句，讀準節奏。

　　4、學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。

　　（設計意圖：讓學生初讀古詩，解決所有的障礙。）

　　三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美

　　師：請同學們小組內讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。

　　思考：鄉村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）

　　師生、生生交流對詩句的理解。進而，逐句吟誦古詩。

　　（設計意圖閱讀教學要重視朗讀，而我認為古詩教學更應多讀。所以，在此環節，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！）

　　四、回歸整體，感悟詩情之美

　　1、教師總結，學生背誦古詩。

　　2、師生共唱本詩。

　　（設計意圖當讀詩到一定程度時，就無法用語言來表達了，通過唱來抒發了。學生學詩的情趣更濃）

　　五、自學古詩《四時田園雜興》

　　1、生借助學古詩的方法自學《四時田園雜興》。

　　2、全班交流，說一說農人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。

　　3、學生用自己喜歡的方式把自己的理解表達出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。

　　（設計意圖：在學習了《鄉村四月》的基礎上，教師以問題“鄉村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學生總結學習古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進而全班交流，教師適當點撥，讓學生再次體味鄉村人們的勤勞忙碌。充分調動了學生讀書的積極性。使課堂教學中的三維目標有機結合在了一起。）

　　六、拓展延伸，詩心畫意滿心間

　　1、在忙忙碌碌中，轉眼又到豐收的季節了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）

　　2、的確，鄉親們的辛勤勞動創造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風光的古詩詞？（生自由回答）

　　（設計意圖：借助主題詩詞，拓展學習內容，超越學生原有的認知水平，串起位于學生最近發展區之內的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學生，這樣將學生的學習內容進行拓展延伸，既增加了學生的閱讀量，又豐富了學生的語言積累。）

　　七、推薦作業

　　老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學們找一找，讀一讀，背一背。

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