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生物地理中考復(fù)習(xí)有什么方法
中考的生物地理都是在初二的學(xué)期進行，那么，生物地理中考如何去復(fù)習(xí)，有什么方法呢?下以下是小編為大家收集的生物地理中考復(fù)習(xí)有什么方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物地理中考復(fù)習(xí)有什么方法 1
生物地理中考復(fù)習(xí)要回歸課本
在最后90天中考復(fù)習(xí)里，生物地理的復(fù)習(xí)依然要回歸教材，回歸到基礎(chǔ)知識上來。
一般來說，第一輪復(fù)習(xí)的過程中，老師都會有意識地幫助學(xué)生梳理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，之后隨著習(xí)題的增多和復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合性的加強，對于被動建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)、每塊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等，一些同學(xué)可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。
再次梳理并不是第一輪復(fù)習(xí)的單純重復(fù)，是按照考綱要求，一步到位把散落在課本中的知識框架整理清楚，配合練習(xí)試題，把主干知識串聯(lián)起來，這樣才是沖刺復(fù)習(xí)的有效方法之一。
生物地理復(fù)習(xí)要選做中考題
慎做模擬題。做近3年的中考題(之前發(fā)過的生地大練兵)，進一步明確中考的命題思路，檢測對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。
模擬考對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是一次很好的檢查，它不僅評估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細分析考試中失分的原因。
一般來說，有的失分顯示出復(fù)習(xí)有遺漏，表現(xiàn)在考生對某知識的理解含糊不清，這時就需要重新梳理;有的失分顯示出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，浮躁不踏實，表現(xiàn)在沒看清題意等所謂的粗心而做錯;有的失分顯示出理解能力、分析能力不強，表現(xiàn)在答非所問或生活背景問題失分;只有仔細地分析失分原因，才能相應(yīng)地制訂本階段復(fù)習(xí)策略。
生物地理復(fù)習(xí)要重視實驗和識圖
對有關(guān)實驗，除了要知道實驗現(xiàn)象，還要了解實驗的過程，探究實驗還需要思考如何控制變量、設(shè)計實驗、處理數(shù)據(jù)、作出解釋等。
對于各章節(jié)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，不僅要認(rèn)圖識圖，還要了解相關(guān)的知識點。重視和加強對設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Φ目疾槭钱?dāng)今中考的一項重要目標(biāo)。
生物地理的答題技巧
仔細審題，見到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，以保證對題意的理解準(zhǔn)確無誤。
比如之前的生地大練兵里的一道識圖題，有一個小題是“流經(jīng)巴西境內(nèi)的世界流量最大的河流是()”，這里我們完全不需要看圖就能直接作答，因為我們知道巴西境內(nèi)世界流量最大河流是哪一條，這些地理常識是要熟記的。
其次，要抓住關(guān)鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。
第三，要學(xué)會避陷阱、破定勢，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問題。
第四，要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉(zhuǎn)換，如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖、將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。這一點在生物答題上很有用處。
建議大家在復(fù)習(xí)時要看、練結(jié)合。可以把做題的時間放在與中考同步的時間去做。這樣除了可以保證中考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量，還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘，保證中考時有良好的精神狀態(tài)。看糾錯本的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。
中考雖然迫在眉睫，但復(fù)習(xí)仍需貼近考綱、教材和自己的實際。只有扎實靈活，科學(xué)合理，沖刺才能事半功倍，取得理想的效果。
生物地理中考復(fù)習(xí)有什么方法 2
一輪復(fù)習(xí)：知識點梳理，填空式網(wǎng)絡(luò)知識點投影正確答案，節(jié)省時間增大課堂的容量；鞏固練習(xí)，老師點撥釋疑（答案投放）；點擊中考。
二輪復(fù)習(xí)：知識點以問題式的形式出現(xiàn)，學(xué)生看完課本（關(guān)鍵詞提示），師生共建知識網(wǎng)絡(luò)（板書體現(xiàn)）20分鐘，可以應(yīng)用想形象教具（不易過細）；典型例題呈現(xiàn)（典型例題有它成典的理由），對原有的題稍加改動有所創(chuàng)新，解一題會多題，抓住易錯，易混的知識點強化點撥；達標(biāo)練習(xí)，投影學(xué)生的答案，又不同意見的點撥處理。
三輪復(fù)習(xí)：實戰(zhàn)演練扣擊中考，強化訓(xùn)練。
三講原則：重點、難點、易混易錯的點。
三不講原則：看書就會的不講，自己動動腦筋就會的也不講，講了也不會的也不講。
新授課收獲：《流動的組織——血液》汶川地震導(dǎo)入，探究活動分三步走，宏觀觀察血液分層和凝固現(xiàn)象呈現(xiàn)，微觀觀察血液的廬山真面目，顯微鏡觀察永久血液涂片，展示一學(xué)生的觀察結(jié)果（投影），接著學(xué)生完成學(xué)案中的三種血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能表格，展示過程老師用動畫配合各種血細胞的功能，形象生動，三種血細胞在血液中的載體血漿引出血漿的作用（進入探究的第三站，揭開血漿的神秘之紗）。投影血液報告單，爭做小醫(yī)生診斷病例。總結(jié)：為什么說血液是流動的組織？血液的功能？本校老師捐獻造血干細胞的真實故事結(jié)束本節(jié)課滲透德育教育。
生物地理中考復(fù)習(xí)有什么方法 3
系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，開闊視野，加深理解
首先中考生物復(fù)習(xí)要按章節(jié)進行，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。這樣系統(tǒng)性強（開卷考試，系統(tǒng)理清特別重要），便于理解，記憶，基礎(chǔ)打得牢固，扎實。在教學(xué)過程中，教師要進行知識講解，幫助學(xué)生學(xué)生進行知識梳理，通過由淺入深的講解，突出重點，攻破難點，注重近兩年的中考題的研究，并在此基礎(chǔ)上把相關(guān)的重點及近兩年的中考題涉及到的知識前后聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，由識記水平上升到理解水平。
復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)幫助學(xué)生對已往所學(xué)的一些分散在各章節(jié)中的，零碎的知識進行歸納，概括，比較，歸類，串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生在較深層次上同化這些知識。
1，對知識進行整理，概括：一本書的內(nèi)容上完了，這本書中到底講了些什么，一般的學(xué)生是不會歸納，概括的，教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限，列出一些標(biāo)題，把各種知識相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如，學(xué)了循環(huán)系統(tǒng)，消化系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，排泄系統(tǒng)，可以列出如下標(biāo)題：（1）四大系統(tǒng)（循環(huán)，呼吸，消化，排泄）在新陳代謝中有何作用來進行綜合復(fù)習(xí)。（2）體育鍛煉對人體健康有什么影響（包括對運動系統(tǒng)，對循環(huán)系統(tǒng)，對呼吸系統(tǒng)，對神經(jīng)系統(tǒng)等）進行綜合復(fù)習(xí)。
2，對知識進行比較：就是指對不同對象進行對比，確定其異同，從而抓住事物的本質(zhì)。
在初中生物教材中，有不少內(nèi)容可以通過對比，分析。如光合作用和呼吸作用，應(yīng)激性與反射，魚綱，兩棲綱，爬行綱，鳥綱，這四綱心臟，動脈血和靜脈血，維生素與激素等等，這些內(nèi)容都可以用比較的方法復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3，對知識進行歸類：即將教材中一些相關(guān)的帶有共性的知識劃歸成塊，分門別類，便于記憶和掌握。如生物學(xué)中往往遵循一個基本原理，即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的，基于此，我們可以把生物學(xué)中一些器官的結(jié)構(gòu)歸在一起復(fù)習(xí)。如心臟的結(jié)構(gòu)，肺的結(jié)構(gòu)，腎的結(jié)構(gòu)，腦的結(jié)構(gòu)等等。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。又如在動物學(xué)中，每學(xué)完一章，都要總結(jié)各種動物的特征，那么，我們也可以將這些動物的基本特征作為一個類別或?qū)ｎ}進行復(fù)習(xí)。
4，對知識進行串聯(lián)：就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系，外延大小將一些有聯(lián)系的知識連成一體。
如學(xué)了植物體的組成，可以將細胞→組織→器官→植物體這些知識串聯(lián)起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進行了復(fù)習(xí)，如果再問學(xué)生：植物體是怎樣形成的 學(xué)生仍會摸頭不知腦，答不上來。復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時，可以根據(jù)由生物個體形成種群，由種群構(gòu)成群落，由群落構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)這一線索，將種群，群落，生態(tài)系統(tǒng)按照它們概念的外延大小排列進行串聯(lián)復(fù)習(xí)，學(xué)生易懂，易記，效果將會比較理想。
開展專題復(fù)習(xí)（包括圖形，實驗等）
對圖形的復(fù)習(xí)：
1，所謂認(rèn)圖，就是指你能夠正確的認(rèn)出這是一幅表示什么內(nèi)容的圖，圖中的各部分結(jié)構(gòu)叫什么名稱。
比如說人體的心臟結(jié)構(gòu)圖，在這個環(huán)節(jié)里，把各種動物的心臟放在一起，你要能認(rèn)出這一幅圖表示的是哪動物心臟結(jié)構(gòu)，認(rèn)出人心臟四個腔的名稱，和心臟四個腔相連通的血管的名稱。
2，能清楚的說出圖中各部分結(jié)構(gòu)的作用，以及圖中所蘊藏著的所有知識點。
即圍繞著圖要盡可能的把所有相關(guān)的知識點都說出來。
比如：還是心臟的結(jié)構(gòu)圖，在這個環(huán)節(jié)里，你不但要能說出心臟四個腔里流淌的分別是哪種血液，是動脈血，還是靜脈血 而且要能說出心臟四個腔之間的關(guān)系，哪兩個腔之間是相通的，血液在四個腔內(nèi)是如何流動的，四個腔分別于哪些血管相連通。
3，組圖（想圖）
所謂組圖（也就是想圖）其實就是一個把各個部分的知識點貫穿在一起，融會貫通的過程。當(dāng)你把各部分的知識點都通過以上三個環(huán)節(jié)完成后，就可以把相關(guān)內(nèi)容盡可能的穿在一起。例如，對于人體生理衛(wèi)生部分 ，可以把和心臟的結(jié)構(gòu)圖相關(guān)的血液循環(huán)路線圖，人體內(nèi)氣體交換和運輸示意圖等內(nèi)容穿在一起，形成系統(tǒng)的知識，甚至于還能把消化，泌尿的知識也穿在一起。
我認(rèn)為在初中生物書中這樣一些圖比較重要：
被子植物部分有：
①根尖成熟區(qū)吸收水分的模式圖：需要說出的知識點有：根尖的結(jié)構(gòu)中，吸收水分和無機鹽的主要部位是什么，根吸收水分的原理，在哪種情況下吸水，在哪種情況下失水，水分從根毛進入成熟區(qū)內(nèi)部導(dǎo)管的過程。
②木本植物莖的結(jié)構(gòu)圖：木本植物莖中維管束的組成，排列方式，莖能不斷長粗的原因，導(dǎo)管，篩管的作用和位置，還要能說出草本植物的莖在以上方面的特點。
③葉片的結(jié)構(gòu)圖：在這幅圖中除了要能說出葉片的結(jié)構(gòu)在表皮，葉肉，葉脈方面的特點。
還要能說出蘊藏的知識點：光合作用和呼吸作用的原料，條件，產(chǎn)物以及意義。
④雌蕊的結(jié)構(gòu)圖：重點是子房的結(jié)構(gòu)，雙受精的過程，以及受精完成后子房的各部分是如何對應(yīng)發(fā)育成果實的各部分。
⑤種子的結(jié)構(gòu)圖：單子葉，雙子葉種子的異同點，尤其是胚的作用，以及種子萌發(fā)的條件。
當(dāng)你把以上各部分植物的圖復(fù)習(xí)完成后，可以通過營養(yǎng)和生殖兩個角度把它們穿在一起形成系統(tǒng)的知識。即：植物體對水分和無機鹽的吸收和運輸，對有機物的制造，分解和運輸，傳粉，受精，果實的形成，種子的萌發(fā)。
人體生理衛(wèi)生部分主要有：
①心臟的結(jié)構(gòu)圖：心臟四個腔的名稱，相連通的血管的名稱，以及各腔內(nèi)，各血管內(nèi)流淌的血液是動脈血還是靜脈血。
②人體血液循環(huán)路線示意圖：體循環(huán)和肺循環(huán)的路線，血液成分在什么部位發(fā)生了變化，每一處的血管里流淌的是什么血，血液中運輸氧氣的是什么，運輸養(yǎng)料的是什么等等。
③小腸絨毛的示意圖：主要知識點有：營養(yǎng)物質(zhì)中哪些可以直接被吸收，哪些需要經(jīng)過消化才能被吸收，哪些營養(yǎng)成分被小腸絨毛中的毛細血管吸收，哪些被毛細淋巴管吸收。
④氣體交換和運輸示意圖：人體內(nèi)體交換發(fā)生的部位，原理，結(jié)果
⑤腎單位結(jié)構(gòu)圖（尿液形成的模式圖）：腎單位的結(jié)構(gòu)，尿液形成的過程（重點有腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。）
⑥反射弧的模式圖：反射弧的組成以及作用，非條件反射和條件反射的區(qū)分，灰質(zhì)，白質(zhì)的組成，人大腦皮層的特點，小腦的作用。
⑦ 眼球的結(jié)構(gòu)圖：視覺的形成，近視眼的形成原因和糾正方法
⑧長頸鹿進化的示意圖：自然選擇的過程，生物進化的一般規(guī)律
⑨ 生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，食物網(wǎng)絡(luò)。
⑩顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖：顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)名稱和作用，顯微鏡的使用方法
如果你通過上面這種方法，把各章節(jié)的典型圖示復(fù)習(xí)一遍的話，說明你已經(jīng)復(fù)習(xí)好了，你不能完成的內(nèi)容或者完成起來有難度的內(nèi)容通過這種形式的復(fù)習(xí)，檢測，也已經(jīng)把問題解決了。同時，在實際解題的過程中，不管知識點怎么換說法，不管圖怎樣變化，在你的腦海中都有一幅正確的圖解幫助你去分析，判斷，解決問題。
精講精練，提高能力 。
基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面，但又不能平均主義，必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點要提高復(fù)習(xí)課40分鐘的效率。課前作好充分準(zhǔn)備，包括分析大綱，考綱，教材，教學(xué)參考資料，課堂上練習(xí)，電化教具，小黑板，生物模型與掛圖等，使堂上教學(xué)的信息量增大，加上生動的語言表達，理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合，便能使直觀性，趣味性和知識性有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，這樣學(xué)生就在輕松，活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識。 在中考復(fù)習(xí)中講解與練習(xí)的時間一定要控制在20分鐘左右（每節(jié)課時間為45分鐘）。要正確處理好練習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量，課上教師不應(yīng)講解的過多，要做到精講精練，應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)數(shù)量不同類型和不同難度的練習(xí)題用以檢查復(fù)習(xí)效果，提高解題能力。
加強訓(xùn)練是一種高強度的知識運用訓(xùn)練，通過訓(xùn)練能大大地提高學(xué)生輸出知識的能力，提高成績。我對學(xué)生的強化訓(xùn)練主要有三種方式：
①在平時的練習(xí)中進行強化訓(xùn)練，即把平時的訓(xùn)練當(dāng)考試。在規(guī)定的時間內(nèi)，獨立，閉卷完成，中途不能中斷不能查閱書本和答案，直到所有學(xué)生把認(rèn)為會做的題目完成后才能對答案，看書，討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時減少因重復(fù)翻閱答案而消費的時間。
②在課堂小測時，不寫題目，而是口述題目，學(xué)生必須聽清題目，記住有關(guān)問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學(xué)生的記憶力和反應(yīng)速度。
③在考試時適當(dāng)加大題目量，難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力。
④用好市資料，四月質(zhì)量檢測前，完成第39講的復(fù)習(xí)，五月中旬完成全部的市資料的復(fù)習(xí)，進入綜合試題復(fù)習(xí)。
我把復(fù)習(xí)分為三個階段：
第一階段：以《生物中考指導(dǎo)叢書》為主，教材和基礎(chǔ)訓(xùn)練冊為輔。具體做法如下：
一、把好課前預(yù)習(xí)關(guān)：
每一講的課前安排學(xué)生完成指導(dǎo)叢書的“基礎(chǔ)掃描”與“達標(biāo)訓(xùn)練”內(nèi)容，有些基礎(chǔ)知識點再適當(dāng)?shù)匮a充學(xué)案。要求學(xué)生獨立完成，通過閱讀教材完成基礎(chǔ)知識。如果有疑難的題目，在題前做好標(biāo)記。然后安排組長每節(jié)課課前交換檢查，檢查沒做的同學(xué)把名字登記起來，并且對他所在小組進行扣分。（這里介紹一下分組：每一小組六到八人，按成績的好中差搭配，并且把一些喜歡講小話的同學(xué)插在那些管理能力強的學(xué)生中間）。這樣做的好處有：在學(xué)生找答案的同時，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)了課本知識。并且用這種學(xué)生管理學(xué)生的方法，更能促使學(xué)生自覺地完成作業(yè)。
二、抓好課堂四十五分鐘：
1、快速記憶“排憂解難”：學(xué)生閱讀“排憂解難”，在里面找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句快速記憶，并對這些知識點進行提問（要求只對本節(jié)內(nèi)容提問，提問形式可以多樣，但不要太復(fù)雜，要簡單明確）。個人提好問后，要求組長組織小組間成員互問互答，但要注意，盡量不能對著書來答，也不能提重復(fù)的問題。為了檢驗學(xué)習(xí)的效果，老師可對部分學(xué)生進行抽查。抽查后對本小組進行加分獎勵或扣分懲罰。這樣既營造了一個“以學(xué)生為主體”的活躍氣氛，又能提高學(xué)生的口頭表達能力和善于傾聽、主動參與的能力，同時，也達到了快速記憶的目的。
2、學(xué)生展示“基礎(chǔ)掃描”：老師請學(xué)生展示“基礎(chǔ)掃描”，其他同學(xué)給予補充更正。
3、教師展示本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)圖，并對重難點進行講解，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識體系。
4、討論完成“達標(biāo)訓(xùn)練”：首先以小組為單位，對好答案，然后每個同學(xué)把自己有疑問的題目提出來，小組討論，要求會做的同學(xué)要對其他同學(xué)進行講解，同時同學(xué)之間有不同意見允許爭議。討論后如果本小組同學(xué)都解決不了的題目，都做好標(biāo)記，然后組長交換進行指導(dǎo)（說明：組長交換分配到另一組去，幫助其他組成員解決疑難問題）。如果組間交換還解決不了的題，就在討論結(jié)束后，提出來，老師再進行講解。老師還對其中某些重點題目做適當(dāng)?shù)赝卣寡由臁榱藱z驗學(xué)習(xí)效果，教師在討論后進行抽查。一般都是抽查一些平時成績差的學(xué)生。這種“生幫生”的形式，既可減輕老師的負擔(dān)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。那些差生也很快地被帶動起來融入到這種學(xué)習(xí)氛圍中去。
三、強化課后訓(xùn)練：
教師另外精選一些題目，布置課后練習(xí)，要求每小組組長做完后交給課代表再由教師批改，而小組其他成員的作業(yè)由小組組長批改。組長把結(jié)果登記好交給老師。在做課后練習(xí)時，我采用了“結(jié)對子”的形式，讓每一個好生帶一到二個差生，督促并幫助差生完成作業(yè)。這種“生督生”“生幫生”的形式，可以達到培優(yōu)補差的效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及學(xué)生之間互相幫助、互相交流的情感。
四、做好查漏補缺：
課后調(diào)查學(xué)生：對本講內(nèi)容，還有哪些不懂的問題需要老師講解的。如果是大多數(shù)同學(xué)的問題，就放在課堂上講解（晚自習(xí)時可以補充），如果是個別問題，就個別解決。
第二階段：專題練習(xí)。主要分為以下幾個步驟：
1、學(xué)生獨立完成試卷。教師每次抽取幾位同學(xué)的試卷批改，其他的由小組長批改。
2、學(xué)生獨立修正試卷上的錯誤。有不懂的做好標(biāo)記。
3、小組討論。學(xué)生以小組為單位，把本組同學(xué)不懂的題目解決。如果都不會的繼續(xù)做好標(biāo)記。
4、組間交換。成績好的同學(xué)，交換到其他組去幫助解決問題，也可以請其他組成員幫忙解決本組的疑難問題。
5、師生共同解決。每小組把不懂的問題提出來，師生共同解決。教師并對某些重點題目再進行拓展延伸。
6、檢驗效果。點幾位差生回答幾個題目，要求不僅要答案正確，還要能說出理由。并對其所在小組進行加分獎勵或扣分懲罰。
第三階段：模擬考試，查漏補缺。
教師認(rèn)真組織模擬考試，并認(rèn)真批改每一份試卷。對學(xué)生錯誤較多的知識點進行補火。同時要求學(xué)生認(rèn)真對照《初中生物畢業(yè)學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)叢書》中考試的具體內(nèi)容細目及達標(biāo)要求和考試中各知識主題的分值，看哪個知識點還沒有掌握好的，再自己進行補火。
以上只是本人的一些復(fù)習(xí)點滴，還有很多不成熟之處，請各位同仁提出寶貴意見，以幫助我今后的實踐中進一步改進完善。也請在座的各位同仁，把你們的寶貴經(jīng)驗說出來，供大家一起來分享學(xué)習(xí)，讓我們一起來打造好茶陵的生物中考復(fù)習(xí)課吧。謝謝大家！
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