生物復習課中的應(yīng)用
在課堂學習中，用競賽等方式促進相互的競爭，加強學習與記憶，這是一種很好的方式，那么生物復習課重大應(yīng)用哪些呢？請看小編整理的范文。
在生物復習課中的應(yīng)用
復習課是生物教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),特別是階段性復習更是尤為重要,值得注意的是:復習課絕不是舊課的重復與羅列,它是在對既得知識形成技能、技巧的同時,發(fā)展學生的思維,升華學生的知識層次。復習課究竟如何發(fā)揮學生的潛能,對學生進行學習方法的培養(yǎng),讓學生積極主動的投入復習,參與復習,一直是一個眾說不一的論題。我在無脊椎動物前五門知識的復習課中,嘗試著引入競爭形式,收到了較好的復習效果,我的具體作法是:
1.鼓勵競賽,培養(yǎng)競爭意識
(1)競賽準備。
在本次復習課前一周,布置學生對原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環(huán)節(jié)動物門知識進行全面的復習,同時要求學生能夠熟練地繪制五門代表動物結(jié)構(gòu)圖。我按好中差層次的合理配比,把學生分成5個競賽隊,并提前公布競賽獎懲方法,激勵學生在100分的基礎(chǔ)上,每錯1項扣5分,每向老師提1個好問題加10分,搶答與抽簽結(jié)合,機會人人均等。隊員們在積極奪魁的備戰(zhàn)中,既加深了同學間的友誼,也強化了同學間的協(xié)作精神。
(2)競賽步驟。
準備了數(shù)日的競賽如期開始,同學們既興奮,又激動,為緩解學生過度緊張的心理狀態(tài)我以動物分類主要依據(jù)的集體提問,拉開了本次競賽的序幕。
第一項:找同類本項目的宗旨是檢測學生對基礎(chǔ)知識掌握的程度,同時鍛煉學生的觀察和分析、綜合問題的能力。我首先把寫有從a～m編號的五大門動物的13條主要特征和繪有1～20編號的20個動物圖形,用投影顯示在屏幕上,然后向?qū)W生介紹本競賽項目的三個程序是按門尋特征找朋友。要求參賽隊員在3min內(nèi),把經(jīng)各隊抽簽選定的動物門的主要特征和代表動物的序號用彩筆填寫在規(guī)定的大表格里,同時還要把本門動物在結(jié)構(gòu)上典型的進化特征也填寫在大表格中。講臺上,5個隊員在認真的選取答案,講臺下40余雙小評委的眼睛在緊張的盯著自己隊員的選擇,同時也嚴密地監(jiān)督著其他隊員的選擇,其職權(quán)的行使真是一絲不茍。
第二項:比繪圖我首先向?qū)W生介紹了本次競賽項目的評比規(guī)則是圖形繪制要規(guī)范,結(jié)構(gòu)位置排列合理,名稱填寫準確,然后仍以抽簽的方式?jīng)Q定參賽隊員到黑板上繪制所要求的代表動物結(jié)構(gòu)圖。參賽隊員在認真的繪圖、填寫,努力發(fā)揮著自己的最大優(yōu)勢,為集體爭光的榮譽感在無聲的競爭中升騰。3min的較量,既展示了學生的基本技能,也訓練了學生的科學素質(zhì)。
第三項:比說圖本項目的設(shè)立是檢測“三步識圖法”的應(yīng)用情況,我要求參賽選手以自己抽簽選定的生物圖形,按“審圖→校圖→說圖”的識圖步驟,把老師給出的不正確圖形進行修改,然后用準確的生物學術(shù)語,對該動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性及結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng),向全體同學進行介紹,學生們的眼、耳、口、手多種感官參戰(zhàn),在短暫的15min里,充分地鍛煉了語言表達能力,邏輯思維能力和識圖能力。
第四項:搶答我把平時教學中容易忽視的小知識,如能凈化污水的原生動物是什么?水螅外胚層的作用?豬肉絳蟲沒有角質(zhì)層為什么不被人體小腸液所消化呢?共計整理成26個小問題,讓學生在10min的搶答中,使知識弱點在“無意記憶”中得到鞏固與深化。
第五項:答記者問人類的發(fā)展、社會的進步是與我們生物學科息息相關(guān)的,我們只有具備了扎實的生物學知識,才能服務(wù)于社會、報效國家。本項目設(shè)置約10min,目的是激勵學生開動腦筋,對學過的知識多思多疑,同時也是引導學生在日常生活中多觀察、多閱讀、多收集、多積累與之相關(guān)的生物學知識來開闊視野,我對學生提出的問題,錯誤的給予糾正,而正確的則做以圓滿的解答同時給予加分獎勵,在這平等和諧的氛圍里,學生提出了許多諸如人有體腔嗎?珊瑚環(huán)紋與蚯蚓的體節(jié)相同嗎?……一些很有特色的問題。
2.體會
強化了課堂的民主氣氛,并能充分點燃每個學生情感和智慧的火花,充分開發(fā)每個學生的學習潛能。知識容量大,復習效率高。
微生物實驗室安全守則
高中是人生的一個轉(zhuǎn)折點，把握時間，認真學習，為將來的路奠定基礎(chǔ)，為學子整理了“微生物實驗室安全守則”一文：
微生物實驗室安全守則
實驗室人員在工作的時候，要接觸各種微生物、試樣及檢驗過程中的物品0，這些物質(zhì)中有些對人體有毒害作用，有些還具有易燃易爆性質(zhì);同時，各種儀器、電器、機械等設(shè)備，在使用中也可能存在危險性。因此，作為實驗室人員，必須遵守以下實驗室安全守則。
(1)實驗人員必須熟悉儀器、設(shè)備性能和使用方法，按規(guī)定要求進行操作;
(2)微生物室應(yīng)保持室內(nèi)通風良好，避免不必要的污染;
(3)凡接觸微生物的實驗，工作人員應(yīng)小心使用，確保安全，使用后必須用酒精消毒手和臺面，有條件的必須在無菌室超凈工作臺操作;。
(4)在無菌室操作時，必須穿工作服、戴工作帽及口罩，使用前必須經(jīng)紫外線照射或其他方法消毒，才可使用，操作必須嚴格無菌操作，以免污染;
(5)不使用無標簽(或標志)容器盛放的試劑、試樣;
(6)實驗中產(chǎn)生的廢液、廢物應(yīng)集中處理，不得任意排放;所用的培養(yǎng)物、被污染的玻璃器皿及陽性的檢驗標本，都必須用消毒水泡過夜或煮沸或高壓蒸汽滅菌等方法處理后再清洗;
(7)在實驗室中使用手提高壓滅菌鍋時，必須熟悉操作過程，操作時不得離開，時刻注意壓力表，不得超過額定范圍，以免發(fā)生危險;
(8)嚴格遵守安全用電規(guī)程。不使用絕緣損壞或接地不良的電器設(shè)備，不準擅自拆修電器。
(9)實驗完畢，實驗人員必須洗手及消毒后方可進食，并不準把食物、食具帶進實驗室。實驗室內(nèi)禁止吸煙。
(10)實驗室應(yīng)配備消防器材。實驗人員要熟悉其使用方法并掌握有關(guān)的滅火知識。
(11)實驗結(jié)束，人員離室前要檢查水、電、燃氣和門窗，確保安全。
微生物實驗室安全守則由整理提供，愿考生學業(yè)有成。更多關(guān)于高中生物考試內(nèi)容請關(guān)注【】
細胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)高中生物知識點總結(jié)
掌握概念和理論方面的知識點是生物學教學過程的中心環(huán)節(jié)，為了幫助大家更好地學習生物，小編搜集了這篇細胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)高中生物知識點總結(jié)，希望可以幫助到大家!
知識點概述
本知識點主要包括高倍鏡的使用步驟,顯微鏡的使用常識等,還要注意區(qū)分原核生物和真核生物的主要類群.
知識點總結(jié)
一、高倍鏡的使用步驟(尤其要注意第1和第4步)
1. 在低倍鏡下找到物象，將物象移至(視野中央)，
2. 轉(zhuǎn)動(轉(zhuǎn)換器)，換上高倍鏡。
3 。調(diào)節(jié)(光圈)和(反光鏡)，使視野亮度適宜。
4. 調(diào)節(jié)(細準焦螺旋)，使物象清晰。
二、顯微鏡使用常識
1調(diào)亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。
2高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細胞數(shù)目(少)。
低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細胞數(shù)目(多)。
3 物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數(shù)越大。
目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數(shù)越大。
三、原核生物與真核生物主要類群：
原核生物：藍藻，含有(葉綠素)和(藻藍素)，可進行光合作用。
細菌：(球菌，桿菌，螺旋菌，乳酸菌)
放線菌：(鏈霉菌)
支原體，衣原體，立克次氏體
真核生物：動物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等
四、細胞學說
1創(chuàng)立者：(施萊登，施旺)
2內(nèi)容要點：共三點。1.新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生 2.一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構(gòu)成。 3.細胞是一個相對獨立的單位，既有他自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。
3揭示問題：揭示了(細胞統(tǒng)一性，和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性)。
常見考點考法
細胞多樣性的原因：生物體內(nèi)的細胞所處的位置不同，功能不同，是細胞分化的結(jié)果。
動植物細胞都具有的結(jié)構(gòu)：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核
由小編提供的細胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)高中生物知識點總結(jié)就和大家分享到這里了，愿大家都能學好生物。
新編高中生物知識點大全之生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
生物是正確了解身體，學習人和環(huán)境(植物，動物，自然界)之間關(guān)系的科目。對于生物的學習，最主要的就是知識點的積累，為此，小編準備了這篇新編高中生物知識點大全之生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，歡迎瀏覽!
知識點概述
在生態(tài)系統(tǒng)中, 種群和種群之間、種群內(nèi)部個體和個體之間, 甚至生物和環(huán)境之間都有信息傳遞。信息傳遞與聯(lián)系的方式是多種多樣的, 它的作用與能流、物流一樣, 把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體, 并且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。具體傳遞方式可分為物理信息傳遞、化學信息傳遞和行為信息傳遞。無論哪種傳遞，都是為了適應(yīng)環(huán)境而進行的傳遞。
知識點總結(jié)
1、食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費者，其起點是生產(chǎn)者植物，終點是最高營養(yǎng)級動物(第一營養(yǎng)級：生產(chǎn)者初級消費者：植食性動物)
2、生態(tài)系統(tǒng)的功能：xx，xx和xx
3、生態(tài)系統(tǒng)總能量來源：
生產(chǎn)者固定(同化)太陽能的總量
生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級(營養(yǎng)級≥2)
能量來源：上一營養(yǎng)級
能量去處：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、傳給下一營養(yǎng)級
特別注意：蜣螂吃大象的糞便，蜣螂并未利用大象同化的能量;在生態(tài)農(nóng)業(yè)中，沼渣用來肥田，農(nóng)作物也并未利用其中的能量，只是利用其中的無機鹽(即肥)。
4、能量流動的特點：單向流動、逐級遞減。
能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率：10%～20%
5、研究能量流動的意義：
①可以幫助人們科學規(guī)劃，設(shè)計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用
②可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系
6、能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間的異同
不同點：在物質(zhì)循環(huán)中，物質(zhì)是被循環(huán)利用的;能量在流經(jīng)各個營養(yǎng)級時，是逐級遞減的，而且是單向流動的，而不是循環(huán)流動
聯(lián)系：
①兩者同時進行，彼此相互依存，不可分割
②能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移、釋放，都離不開物質(zhì)的合成和分解等過程
③物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動;能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返
7、生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類：物理信息、化學信息、行為信息(孔雀開屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀)
8、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：
①生命活動的正常進行，離不開信息的傳遞;生物種群的繁衍，也離不信息的傳遞
②信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：①提高農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品的產(chǎn)量②對有害動物進行控制
9、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力。
生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，而且自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
10、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
抵抗力穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力
恢復力穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力
一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中的組分越多，食物網(wǎng)越復雜，其自我調(diào)節(jié)能力就越強，抵抗力穩(wěn)定性越高，恢復力穩(wěn)定性越差
11、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法：
①控制對生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度，對生態(tài)系統(tǒng)的利用應(yīng)該適度，不應(yīng)超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
②對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)實施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)
12、生態(tài)環(huán)境問題是全球性的問題
13、生物多樣性：生物圈內(nèi)所有的植物、動物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性
生物多樣性包括：物種多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性
14、生物多樣性的價值
潛在價值：目前人類不清楚的價值
間接價值：對生態(tài)系統(tǒng)起重要調(diào)節(jié)作用的價值(生態(tài)功能，如涵養(yǎng)水源，保持水土)
直接價值：對人類有食用、藥用和工業(yè)原料等使用意義，以及有旅游觀賞、科學研究和文學藝術(shù)創(chuàng)作等非實用意義的
15、保護生物多樣性的措施：就地保護(自然保護區(qū))、易地保護(動物園)
常見考點考法
對信息傳遞有關(guān)知識點辨析不清
⑴生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類因傳播途徑的不同而不同。如孔雀開屏，如果是通過行為傳遞給對方，則屬于行為信息;如果通過羽毛的顏色等傳遞給對方，則屬于物理信息。
⑵鳥類或其他動物報警，若通過聲音(尖叫)則屬于物理信息，若通過特殊的動作(突然飛起)則屬于行為信息。
⑶涉及到聲音、顏色、植物形狀、磁力、溫度、濕度這些信號，通過動物感覺器官皮膚、耳朵、眼、心或植物光敏色素、葉、芽對光、重力等感覺上述信息則判斷為物理信息。
⑷若涉及到化學物質(zhì)——揮發(fā)性這一特點，則判斷為化學信息。
⑸范圍：同種生物個體之間(性外激素、蜜蜂舞蹈及孔雀開屏等);異種生物之間(物理、化學、行為中警示作用)和生物與無機環(huán)境之間(主要有物理信息中光、磁等)。
⑹方向：雙向，與物質(zhì)循環(huán)和能量流動不同。
以上就是關(guān)于新編高中生物知識點大全之生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞的全部內(nèi)容，希望可以對正處于高中階段的你有所幫助!
淺談對廣東省生物學業(yè)水平的解讀及復習備考策略
對于高中生物學業(yè)水平測試來說，考查難度并不是特別大，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的理解和運用。下面本人結(jié)合多年的備考經(jīng)驗，談?wù)勔恍⿵土晜淇冀ㄗh：
1 能力要求解讀
生物學業(yè)水平考試的命題是以教育部2003年頒布的《普通高中生物課程標準（實驗）》和本此公布的大綱為依據(jù)，試題適用于使用經(jīng)全國中小學教材審定委員會初審通過的各版本普通高中課程標準實驗教科書的考生。學業(yè)水平考試重視對考生科學素養(yǎng)的考查，注重考查中學生物課程的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和科學探究方法；理論聯(lián)系實際，關(guān)注生物科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對考生情感、態(tài)度與價值觀的引導。
1．理解能力
（1）能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容。
（3）能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
2．實驗與探究能力
（1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê筒僮鞑襟E，掌握相關(guān)的操作技能。
（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。
（3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。
（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。
3．獲取信息的能力
（1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學知識解決相關(guān)的生物學問題。
（2）關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件。
4．運用能力
理論聯(lián)系實際，運用所學知識分析和解釋自然界和社會生活中的一些簡單的生物學問題。
2 考試內(nèi)容與試卷結(jié)構(gòu)
學業(yè)水平考試生物科的考試范圍是三個必修模塊，與以前文科基礎(chǔ)的范圍相同，考綱的知識內(nèi)容表對各個知識點的能力要求比較詳盡。考試形式、試卷結(jié)構(gòu)與2009年相同，但要注意的是考綱中專門將實驗部分列成知識內(nèi)容表中的單獨一部分，專門考查實驗的題目將占到15%。因此，在進行復習備考中，必須按照考綱中的實驗總結(jié)歸納，專門復習，對于相關(guān)的實驗原理、實驗設(shè)計原則、所需的試劑藥品器材、重要的實驗步驟、結(jié)論及推理必須熟記并理解。對于“假說—演繹法”、“同位素示蹤法”等科學實驗方法以及“格里菲思實驗”、“生長素發(fā)現(xiàn)系列實驗”等重要科學實驗必須也要理解掌握。
3 復習備考建議
3．1 掌握規(guī)律，從聯(lián)系中獲得捷徑
規(guī)律是事物本質(zhì)固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復雜，從低級到高級，從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應(yīng)抓住“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的特點來學習和理解線粒體的結(jié)構(gòu)與功能。在生物學的教學中，時時不要忘記幫助學生樹立生物學觀點，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)。再如用“12345規(guī)律”對DNA分子結(jié)構(gòu)進行小結(jié)：一種結(jié)構(gòu)是指DNA分子具有一種獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，兩條單鏈是指兩條脫氧核苷酸長鏈，三種物質(zhì)是指磷酸、脫氧核糖、堿基，四種單位是指腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸，五種元素是指C、H、O、N、P。
3．2 突破難點，從復雜中尋找簡單
高中生物教材中的知識點較多，而瑣碎，有些知識比較復雜，或是過于抽象，學生學起來感到有點困難，這時就應(yīng)將知識化繁為簡，化難為易，深入淺出，設(shè)法突破難點、釋化疑點，便于學生記憶和理解，提高學習效率。采用的方法有下列幾種：
3．2．1 復雜問題簡單化。
有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確掌握，而抓主干知識，就能一目了然。如細胞有絲分裂過程中，各時期染色體、DNA、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們可以總結(jié)為“間期染復姐妹生，染數(shù)不變D倍增；前期兩消兩出現(xiàn)，染亂分布紡中間；中期點列赤道面，染形和數(shù)清清晰見；后期點裂姐妹分，D數(shù)不變?nèi)颈对觯荒┢趦上麅芍噩F(xiàn)，染D平分到子胞；動植分裂有差異，在于胞板中心粒”。
3．2．2 抽象問題形象化。
要盡可能借助某些方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)果復雜，老師一旦出示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，幾分鐘即可解決問題。因此，在學習生物的過程中，常常需要借助有關(guān)的圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
3．3 歸納總結(jié)，從零散中編制網(wǎng)絡(luò)
在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習，但當學完一部分內(nèi)容后，就應(yīng)該把各部分的知識聯(lián)系起來，歸納整理形成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且便于記憶和理解。如復習中可從縱向和橫向兩個方面找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將重要的知識點串聯(lián)起來，形成知識鏈，知識鏈串聯(lián)成知識樹，從而形成完整的知識體系。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。如各種育種方式的比較，可以從育種的原理、時間的長短、各自的優(yōu)缺點、是否為定向的變異等進行比較分析。抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結(jié)，應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。學業(yè)水平考試絕大部分題都是對生物主干知識理解和應(yīng)用的考查，因而在教學中，教師要引導并幫助學生構(gòu)建生物主干知識體系，抓住重點、關(guān)鍵點及知識的聯(lián)系點，將專題知識按照由“點→線→面→體”的層次展開，注重簡約性、重點性、發(fā)散性的結(jié)合，并且注重它們在社會生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。
3．4 控制難度，從訓練中掌握技巧
從生物學業(yè)水平考試的試題難度來考慮，絕大部分將是基本題，這就決定了所考內(nèi)容將以地理基本知識、基本技能和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力為主，只要基礎(chǔ)扎實，就會確保較高通過率。因此在復習中，要時刻注意把握復習難度，不要引進過多難題，要抓住教材，鞏固對教材內(nèi)容的熟悉、理解和記憶。不要操之過急，要循序漸進。選擇練習題和測驗題時，都要根據(jù)學生實際情況而定。能夠以夯實基礎(chǔ)，力爭基礎(chǔ)過關(guān)為復習的關(guān)鍵。教師對課后練習的及時有效反饋，對學評練習的集中有效分析，對自編練習的靈活有效點撥。對一些典型的題目進行舉一反三的轉(zhuǎn)換，從而有效提高學生掌握、運用基礎(chǔ)知識的能力。在解題技巧的訓練上，要有意識的在平時訓練中教會學生如何提高選擇題的答題準確率，如比較法、排除法等，從而提高學生的應(yīng)變能力。建議收集廣州、佛山和深圳地區(qū)的水平測試卷給學生練習，福建、山東這兩年的水平測試卷也很好。同時適當加大對文科生的訓練，如隨堂練和周練，可以的話附上答案和解釋。
3．5 重視實驗，從動手中感悟靈感
生物學是一門實驗性科學，生物學中的概念、原理、規(guī)律大多是從實驗推導和論證的。生物學業(yè)水平測試題中，實驗、探究性試題占了1/5。新課標規(guī)定的18個實驗（包括實習和研究性學習）是實驗備考的基礎(chǔ)，必須認真復習，全面掌握。在復習過程中，要用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。要將教材中的實驗分類歸納，舉一反三。對教材中的每一個實驗的實驗?zāi)康摹⒃怼⒉牧稀⒉襟E以及注意事項等進行比較記憶，要認真領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計意圖，并總結(jié)實驗方法。比如高中階段用到顯微鏡的`實驗，觀察DNA和RNA在細胞中的分布；檢測組織中的脂肪；觀察細胞結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體；植物細胞的吸水失水；觀察細胞的有絲分裂；觀察細胞的減數(shù)分裂；低溫誘導染色體變異等，高中實驗用的材料始終保持生物活性的是有高倍鏡觀察線粒體、葉綠體；植物細胞的吸水和失水等。
總之，在進行復習過程中，需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，對總結(jié)進行精心設(shè)計，注重生物學科的主干知識的教學，夯實基礎(chǔ)，使總結(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而提高課堂教學效率，達到優(yōu)化教學的目的。
高中生物簡答題的解題過程
解答高中生物學簡答題的過程是應(yīng)用知識的過程，它基本上屬于從已知到未知的過程。所以它與獲取新知識的過程并不完全相同。從思維學上分析，解答問題的過程包括概括、聯(lián)想、回憶、判斷和作答五個環(huán)節(jié)。下面以一道題的解答過程為例加以說明。例用帶有一個小孔的隔板把水槽分成左右兩室，把磷脂分子引入隔板小孔，使之成為一層薄膜，水槽左室加入鉀離子濃度較低的溶液，右室加入鉀離子濃度較高的溶液。（1）在左、右兩室分別插人正、負電極，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離子不能由左室進入右室，原因是。（2）若此時在左室加入少量纈氨霉素（多肽），結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離子可以由左室進入右室，原因是。（3）若此時再將電極取出，結(jié)果鉀離子又不能由左室進入右室，原因是 。（4）上述實驗證明 。
1．概括 概括就是對題目所提供的材料進行歸納、提煉。從而找出問題的焦點的過程，找準焦點是正確解題的基礎(chǔ)。通過對上例中實驗步驟、實驗現(xiàn)象及所提出的問題的分析、歸納，可提煉出問題的焦點是鉀離子逆濃度梯度運動所需的條件。
2．聯(lián)想 聯(lián)想就是從問題的焦點出發(fā)，找出與所學知識的聯(lián)系，進而確定問題與知識的結(jié)合點 高中物理。找準結(jié)合點是解題成功的關(guān)鍵一步，在上例中，問題與知識的結(jié)合點就是物質(zhì)進入細胞的三種形式中的主動運輸。
3．回憶 回憶就是要找出結(jié)合點知識的具體內(nèi)容。對于上例，就是要回憶主動運輸?shù)脑恚丛谔峁┠芰壳矣休d體協(xié)助的情況下，被選擇吸收的物質(zhì)從低濃度的一邊運輸?shù)礁邼舛鹊囊贿叀?/p>
4．判斷 判斷就是根據(jù)有關(guān)理論知識對試題中的問題進行判別論斷。在（1）中不能完成主動運輸是缺少載體。在（3）中不能完成主動運輸是缺少能量。由于（2）具備了能量和載體，所以能完成主動運輸。
5．作答作答就是使用規(guī)范的生物學術(shù)語和簡明扼要的語言敘述問題的答案。上例答案：（1）磷脂膜上沒有載體，鉀離子不能通過主動運輸由左室進入右室；（2）鉀離子利用纈氨霉素作載體，并由電極板提供能量，通過主動運輸由左室進入右室；（3）缺少能量，不能進行主動運輸；（4）主動運輸?shù)奶攸c是需要載體，消耗能量，物質(zhì)從低濃度到達高濃度。
20xx年高考生物重點復習：染色體變異
【編者按】2012屆的高三學生已經(jīng)邁入的緊張的復習之中，為了幫助廣大的考生同學們更好的復習生物，特別整理了生物考試重點。供廣大考生參考復習!
染色體變異
名詞：1、染色體變異：光學顯微鏡下可見染色體結(jié)構(gòu)的變異或者染色體數(shù)目變異。
2、染色體結(jié)構(gòu)的變異：指細胞內(nèi)一個或幾個染色體發(fā)生片段的缺失(染色體的某一片段消失)、增添(染色體增加了某一片段)、顛倒(染色體的某一片段顛倒了180o)或易位(染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上)等改變。
3、染色體數(shù)目的變異：指細胞內(nèi)染色體數(shù)目增添或缺失的改變。
4、染色體組 ： 一般的，生殖細胞中形態(tài)、大小不相同的一組染色體，就叫做一個染色體組。細胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條就說明有幾個染色體組。
5、二倍體：凡是體細胞中含有兩個染色體組的個體，就叫～。如.人果，蠅，玉米.絕大部分的動物和高等植物都是二倍體.
6、多倍體：凡是體細胞中含有三個以上染色體組的個體，就叫～。如：馬鈴薯含四個染色體組叫四倍體，普通小麥含六個染色體組叫六倍體(普通小麥體細胞6n，42條染色體，一個染色體組3n，21條染色體。)，
7、一倍體：凡是體細胞中含有一個染色體組的個體，就叫～。
8、單倍體：是指體細胞含有本物種配子染色體數(shù)目的個體。
9、花藥離體培養(yǎng)法：具有不同優(yōu)點的品種雜交，取F1的花藥用組織培養(yǎng)的方法進行離體培養(yǎng)，形成單倍體植株，用秋水仙素使單倍體染色體加倍，選取符合要求的個體作種。
語句：1、染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)的變異(染色體上的基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變)，染色體數(shù)目變異。
2、多倍體育種：a、成因：細胞有絲分裂過程中，在染色體已經(jīng)復制后，由于外界條件的劇變， 使細胞分裂停止，細胞內(nèi)的染色體數(shù)目成倍增加。(當細胞有絲分裂進行到后期時破壞紡錘體，細胞就可以不經(jīng)過末期而返回間期，從而使細胞內(nèi)的染色體數(shù)目加倍。)b、特點：營養(yǎng)物質(zhì)的含量高;但發(fā)育延遲，結(jié)實率低。c、人工誘導多倍體在育種上的應(yīng)用：常用方法---用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗;秋水仙素的作用---秋水仙素抑制紡錘體的形成;實例：三倍體無籽西瓜(用秋水仙素處理二倍體西瓜幼苗得到四倍體西瓜;用二倍體西瓜與四倍體西瓜雜交，得到三倍體的西瓜種子。三倍體西瓜聯(lián)會紊亂，不能產(chǎn)生正常的配子。)、八倍體小黑麥。
3、單倍體育種：形成原因：由生殖細胞不經(jīng)過受精作用直接發(fā)育而成。例如，蜜蜂中的雄蜂是單倍體動物;玉米的花粉粒直接發(fā)育的植株是單倍體植物。特點：生長發(fā)育弱，高度不孕。單倍體在育種工作上的應(yīng)用常用方法：花藥離體培養(yǎng)法。意義：大大縮短育種年齡。單倍體的優(yōu)點是：大大縮短育種年限，速度快，單倍體植株染色體人工加倍后，即為純合二倍體，后代不再分離，很快成為穩(wěn)定的新品種，所培育的種子為絕對純種。
4、一般有幾個染色體組就叫幾倍體。如果某個體由本物種的配子不經(jīng)受精直接發(fā)育而成，則不管它有多少染色體組都叫“單倍體”。
5、生物育種的方法總結(jié)如下：①誘變育種：用物理或化學的因素處理生物，誘導基因突變，提高突變頻率，從中選擇培育出優(yōu)良品種。實例---青霉素高產(chǎn)菌株的培育。②雜交育種：利用生物雜交產(chǎn)生的基因重組，使兩個親本的優(yōu)良性狀結(jié)合在一起，培育出所需要的優(yōu)良品種。實例---用高桿抗銹病的小麥和矮桿不抗銹病的小麥雜交，培育出矮桿抗銹病的新類型。③單倍體育種：利用花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體，再經(jīng)人工誘導使染色體數(shù)目加倍，迅速獲得純合體。單倍體育種可大大縮短育種年限。④多倍體育種：用人工方法獲得多倍體植物，再利用其變異來選育新品種的方法。(通常使用秋水仙素來處理萌發(fā)的種子或幼苗，從而獲得多倍體植物。)實例---三倍體無籽西瓜和八倍體小黑麥的培育(6n普通小麥與2n黑麥雜交得4n后代，再經(jīng)秋水仙素使染色體數(shù)目加倍至8n，這就是8倍體小黑麥)。
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