2017初二生物學習方法
初中生物其實不難，主要是理解，不像數學那樣有大量計算，也不 像文科要記很多。上課要認真聽講，充分理解所學內容和概念，課后的作業和復習也很重要，還要弄懂錯題，不懂就問，學會舉一反三，這是學好每一門功課的條 件。其次，生物是一門實驗性的科目，生物是很有趣的，你平時可以試著看看有關生物方面的電視欄目或者書籍，這樣可以產生興趣，從根本上更好地幫助你學習， 興趣是最好的老師。
生物知識點比較瑣碎 但是成系統 像這種瑣碎的學科最重要的就是聽課和作筆記 沒事把筆記拿出來隨便翻翻 到學期末把知識系統下 自己理一下環節 就可以上場了 參考書總結的是詳細 但是背參考書比自己整理知識效果差很遠。
要對課本的知識熟悉，至少要知道那個知識點在那一塊找。生物知識點需要記，學習過程中要注重各個知識點的聯系，章節的聯系，最好的方法是用圖表：比如樹圖，每學一課，都嘗試著自己把知識穿起來，每學一章就做一個小結，你的效率會提高很換一種提問方法。
生 物不同于其他理科，死記硬背的內容很多，建議你多看教材，一遍兩遍不要厭煩，直到把教材記得爛熟，特別是書上旁邊的小知識點，閱讀材料，試驗步驟原理全記 住。上課老師講的任何小知識點不要放過，特別是原理分析，因為記憶是建立在理解基礎上的，如果你沒有聽清楚重點，那就把老師說的全記下來。
因為今年要有小中考，所以要好好學生物，在做題時，如果你拿不準，需要咬文嚼字，把意思搞懂，搞清，才不至于被題目迷惑。
在做題時，要注意選擇題，因為迷惑項都很有技術含量，并且是常忽略的細節。
如果錯了題，就一定要把這一題搞懂，最好有一個錯題本。
一：教學內容的銜接問題
從整體來講，初中生物是高中生物的基礎，高中生物是初中生物基礎的引申和發展。初中生物教師在熟練掌握基本知識和技能的基礎上，特別要把握好4個銜接點的教學，為高中生物的教學做好孕伏，滲透和鋪墊工作。
第一個銜接點：知識內容的銜接
中 學生物課程包括十大主題，我國初中生物課程基本全部包括了這些主題，其中生物的多樣性，生殖和發育的主題側重在初中階段完成，而像細胞，物質與能量，遺傳 與進化，生物與環境等較為抽象并且對學生認知難度較高的則安排在初，高中兩個階段來完成。相同的主題則采用了初高中遞進安排的方式。
如：細胞 在初中側重于細胞的結構 在高中則側重于細胞的亞顯微結構以及功能種子 在初中側重于結構和萌發條件 在高中則側重于種子結構與基因型分析的組成 高中主要揭示調節過程生態學 初中主要是個體生態的內容 高中則在種群，群落 生態系統方面深入要求初高中內容的整體設計既符合學生的認知規律，也減少了不必要的重復。這就在我們初中的教學過程中有意識的滲透高中相關的知識點，比如在講七年級下冊講到物質 運輸路線中淋巴形成示意圖，就根據循環路線把血漿，組織液，淋巴三者之間的關系用箭頭表示出來，為高中選修第一章內環境與穩態打下基礎。在這里我還修正了 書中出現的血液為血漿，避免先入為主，學生進入高中學習出現的困惑。在講到生態系統的成分時，可以補充初級、次級、三級消費者及營養級的概念；在學習生態系統能量流動時，可補充能量流動的特點是:單方向的不可循環的，逐級遞減的，通過一些有趣的實例讓學生輕松的接受，也為高中學習墊定一定的基礎。會把高中生物學的更好。
初中結業與高中升學的目標導向差異而形成的銜接問題在生物等非中考學科上表現尤其突出。由于在初中只是會考學科，成績不記入升學考試總分，所在在初中教學中 無論是教師的教還是學生的學，在量和質上都大打折扣，這對高中生物教學來說十分不利。所以我們的初中生物老師應該利用期末和會考的機會，強化學生的基礎， 讓學生建立初中知識在學習高中生物中的重要性意識。
第三個銜接點：教材使用的銜接
在以往的課堂教學中，對于給高二學生上課的老師來說，有一個很普遍的問題必須面臨：那就是在初二學完相應的生物內容以后，各學校為了應對中考，從初三開始不再開設比。長此以往，會極大的加深你對高中教材理解的深刻性。
第4個銜接點：能力要求上的銜接
初中課標要求學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，初步學會科學探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。而高中則要求學生能夠正確使用實驗器材，發展科學探究能力，搜集生物學信息并學會鑒別、選擇、運用和分享信息。
二．學生學習興趣的銜接問題：
學 習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求趨近或認識的傾向。學生對學習生物有了興趣，能夠喚起學生的求知欲，能夠推動學生主動去克服學習上的困難。目 前有些生物教師靠灌和放的辦法，把生物教的枯燥乏味，使不少學生聽到生物就搖頭甚至陌生，對生物學習毫無熱情。以至到了高中階段，對生物的學習也停留在被 動接受知識上面。
布魯納說：“興趣是最稀奇古怪的生物學現象，引起學生的好奇心，讓他們經常關注這類電視節目，從中獲得大量的生物學信息，在課堂上講述給大家聽，對生物學習的興趣由然而生。
增 加生物課的趣味性，激發學生各層次的求知欲和對生物課的興趣是每個生物老師的首要任務。由于初中生物學知識簡單，又只會考，對學生的要求低，等到考前簡單 的`背一背就能得不錯的分數。以至到了高中注重能力和創新的要求，還在延續初中的學習模式，花了工夫背，成績還是上不來，就對生物的學習失去興趣，失去學習 的信心。最后放棄生物學科的學習。這時就需要完成一個學習模式的轉變，從模仿記憶型過渡到探索理解型，在高中階段，只有提高成績，才讓學生有更多的興趣和 信心學習生物。
三：教學方法的銜的自學能力，合作學習，探究學習的能力，創新能力以及反思的能力。
1． 自學能力的培養
自學包括四個環節：可前預習—課內自學—課后復習—課外閱讀
（1） 課前預習：從初中開始在每節課后都預先告訴學生下節課的內容，并提出一些預習問題，逐步教會學生預習的方法，并長期堅持養成習慣。
（2） 課內自學：采用目標教學和嘗試教學，讓學生試一試，發現困難在哪里，然后老師講解。要啟發學生置疑問難，學會提出問題，大家討論解決問題的途徑。講解習題時，讓學生自己讀題和審題，讓學生學會自己學，不要包辦代替。
（3） 課后復習：讓學生先復習一下當天的內容，然后才動筆做作業。適
當的家庭作業，對培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣都有好處。
（4） 課外閱讀：精心選用課外的輔導資料，先做介紹，引起學生的興趣，在書中有課內知識的延伸，一些社會熱點問題。
2． 合作，探究學習能力的培養：
愛 因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新課程重在培養學生提出問題的能力、探究的能力，因此教師在教學上應更多地采取問題-探究式教 學方法，探究問題：請你用一種或幾種科學的方法來證明青蛙的皮膚有輔助呼吸的作用。有的學生說把它的皮膚搽干，有的學生說裹一層塑料布，有的學生說涂凡士 林。然后學生們就根據自己支持的觀點分成小組探究，實踐。成功的，失敗的在總結中完成教學任務并且提高了學生的合作，探究，分析問題的能力。
3． 創新能力的培養
初中的生物知識相對高中而言簡單基礎，學生只需能記住就可以得高分，而高中知識卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠遠不夠的，要學會更進一步地分析，把考題中的創新能力提高分要得高分
生 物教學過程中，教師要少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地“參與”到知識的產生和發展過程中去，從而使接受知識轉變為發現知識，達到培養學生學習能力 的目的。如我在初中講授種子萌發的條件時，按嘗試教學法組織教學，觀察現象—提出問題—識網，通過將各個重要知識點串聯成線，織成網，形成一個清晰、較完 整的知識體系，使學生步入高中學習時，對初中生物知識有一個系統地回顧和全面地了解，使之適應高中學科乃至今后的學習。
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