提高高中生物成績的有效方法

　　1.很多學生覺得學生物只是背背、畫畫、多做題就行，甚至一些學生覺得生物就是“文科”的內容，只要你背書能力強，就能把生物學好，事實并非如此。從近幾年的高考命題形式來看，高考題目注重以能力為主，在具體的問題情景中根本無法從學生死記硬背所掌握的概念和原理中提取出相關的知識點來。如果學生不能將教材中的概念、術語不能個人同化，對于概念和原理使用的范圍和條件不明確，答題的時候很容易張冠李戴。也就是說你在補課中，或者在備考中，覺得自己好像已經把考點過了一遍，但是事實上，你所過了一遍的考點，對你來說沒有“用處”，那么成績怎么會提高呢?

　　2.在理綜考試中，生物學科占的比重不大，因此說在考試中只考某個知識點的題目很少，甚至可以說幾乎沒有，眾多的生物體涉及到多個知識點，題目更加注重對能力的考查，尤其是章節知識、模塊內以及模塊間知識的組合或者綜合考查。也可以說題目的本身“就有難度”。那么很多同學單章節考試或者知識模塊考試中，成績很優秀，可一旦綜合起來考查，分數就不高，原因就在此。

　　3.一些優秀的考生在備考中在某個細節處存在漏洞，導致一些題目做起來不順手，正確率沒有保證。這就是所謂的一著不慎滿盤皆輸的道理。

　　那么對于生物學科，是不是補基礎就是不行?盲目做題也不行?如果都不行的話，怎么學才能提升生物成績呢?這里和大家一起探討一下：想提升生物學科成績，建議從以下幾個方面做起：

　　生物學科基礎知識內容不多，模塊知識分為細胞和代謝、遺傳和變異、生物與環境、生命活動與調節四個部分。那么很多學生基礎知識掌握得很好，但是在考試中把握不好，要想改變這樣的情況同學們可以試著這樣去做：

　　1.在做題中細心的總結，注重“輻射”作用，例如知識點之間的輻射，知識點與考試題型之間的輻射。例如說《細胞與代謝》部分高考常考的考點有：組成生物體的元素和化合物、真核、原核細胞的比較、細胞器的結構和功能、物質的運輸、酶、呼吸作用和光合作用、細胞的生命歷程。相信這些知識點大家都明白，但是在具體的問題中，知識點是如何體現的?這需要學生細心的去發現和總結，例如在你平時做的高考真題中你可以根據某個知識點展開拓展，例如說細胞生命歷程這個部分的知識，通常考查的方向有：結合DNA復制考查(如2010年山東高考卷結合蠶豆根尖細胞的考查)

　　考查本知識的具體部分(如2010年重慶卷，海南卷、湖南卷、北京卷)

　　聯系癌細胞分化進行考查(如2012年，2011年江蘇卷，選項內容為：癌細胞類似于胚胎細胞都脫離了細胞的正常分化;細胞的分化導致基因選擇性表達，細胞種類增多等。)這些都考查了對細胞分化的理解。聯系單倍體等部分知識考查(如2011年山東卷，聯系小麥花粉經離體培養成單倍植株的過程，發生了細胞分化且能體現細胞全能性，判斷這選項是否正確)

　　聯系聯系酶部分知識考查細胞衰老的特點(如2011年江蘇卷等)

　　聯系效應T細胞考查(2012年山東卷)

　　聯系原癌基因和抑癌基因的考查(2012年課標全國卷)

　　等等，在平時訓練中，這些知識點應該也會聯系很多知識點進行考查，也就是說你掌握某塊知識點還不行，必須把它們變成一個統一的整體，學習和考試聯系起來。

　　2.注重做題質量，拒絕題海戰術。除了上面所講的，學生很多知識都是在做題中完善的，如果僅僅為了做題而做題，“能力”變化不明顯，在做題的時候，可以找出命題意圖、答題思路等方面的信息。例如說你在平時的'考試或者訓練中，面對這樣的一個題目：

　　下列有關生物學研究中的敘述正確的有(A)

　　(1)對酵母菌計數時，用吸管吸取培養液滿血球計數板的計數教室以及四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后鏡檢

　　(2)探究溫度對酶活性的影響，可選擇過氧化氫溶液作底物

　　(3)在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結構照片屬于概念模型

　　(4)孟德爾遺傳規律的研究過程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均用了假說演繹法

　　(5)在模擬細胞大小與物質運輸的關系時，瓊脂塊表面積和體積之比是自變量，氫氧化鈉擴散速度是因變量

　　(6)酒精在“綠葉中色素的提取和分離”和“檢測生物組織中的脂肪”兩項實驗的作用相同。

　　那么面對這個題目時候，先別說能否做得正確，比正確率還重要是，做題方式以及你在做題中的收獲，哪怕是你選錯了，這道題能讓你認識到很多不足那么就值得。在做題的時候，你可以看出考查的知識點是生物實驗部分的考查;考查的方向考查考生實驗探究能力和理解能力。你可以通過上面每項的內容，一方面檢驗一下自己還有哪些漏洞，另一方面把涉及到的內容再熟悉一遍，鞏固和查漏補缺并行。

　　我們在備考中，有了明確的范圍，有了很高的做題質量，那么成績怎么會不提高呢?

　　3.注重細節，避免不必要的失分。

　　上面提到很多考生答題不規范，即便是意思對了，但是生物術語的適用范圍表述的有錯誤，例如：“光反應”一些人寫“光合作用”，把范圍擴大了。也有的學生答題口語化，例如用“公”“目”代替“雌”“雄”，甚至還有一些錯字的現象，例如把“再分化”寫成“在分化”、“線粒體”寫成“細粒體”、“神經細胞”寫成“神精細胞”等。還有抓不住名詞或者專有名詞的現象也普遍。

　　4.注重實驗部分知識的理解和運用。特別是探究性的實驗，近年來幾乎每套試卷都涉及到，很多學生對生物實驗缺少專項訓練，甚至背實驗，在考試中很容易處于被動的局面，在高考中，對實驗部分的考查方向有：觀察類實驗;物質提取、分離以及鑒定類實驗;驗證和探究類實驗;經典的科學實驗;現代生物技術實踐。

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