關(guān)于生物高考試卷分析
篇一：高考新課標卷Ⅰ、Ⅱ生物試卷分析
1.試卷結(jié)構(gòu)：6道選擇題，每題6分，4道必做簡答題，均為必修內(nèi)容；1道選做題（2選1，選修1和3。對我們的學生而言到時只做選修3），總分90分。
2.試題總體評價:全國高考新課標卷Ⅰ、Ⅱ生物試題總體難度適中，體現(xiàn)了“新課標”考查學生對所學生物學基礎(chǔ)知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力;試題注重對理解能力、實驗探究能力和綜合分析能力的考查。
3.試題總體特點：
⑴緊扣教材內(nèi)容，強化雙基考查。以人教版教材為主，對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，充分體現(xiàn)了回歸教材的命題趨勢。對這幾年的高考試題的仔細研究，我們會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高考試題是教材知識點的再現(xiàn),或者是變了形的說法,每個問題的解題依據(jù)都能在教材中找到!
⑵突出主干知識，重視四大能力。緊扣《考試大綱》的考點內(nèi)容，體現(xiàn)對“基礎(chǔ)知識、基本技能”的考查,體現(xiàn)《考試大綱》對考生四個能力的要求的考查。特別是提高了信息題的比重，加大了學生的獲取信息，并能運用信息，結(jié)合所學知識解決相關(guān)的生物學問題的能力。⑶注重知識綜合，把握內(nèi)在聯(lián)系。注重知識的綜合應(yīng)用，強調(diào)學科內(nèi)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是章節(jié)之間的聯(lián)系，選修與必修之間的聯(lián)系。
⑷突出實驗考查，注重探究能力。除了以選擇題的形式對教材中基本的學生實驗、演示實驗及經(jīng)典實驗的考查外，還對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理能力的考查。
⑸突出核心概念，重視語言表達。突出考查核心概念的理解應(yīng)用，核心概念有：元素種類、基因表達、細胞結(jié)構(gòu)、植物激素、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、呼吸作用、群落演替、伴性遺傳與常染色體遺傳、神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)、種群數(shù)量變化、能量流動特點、基因頻率與隨機交配等。特別是卷Ⅱ以描述原因，解釋現(xiàn)象，分析結(jié)果設(shè)置解答題，考查學生能否用教材中的結(jié)論性語句，或能否應(yīng)用題目的中信息文字，或者結(jié)合生活常識組織語言應(yīng)用生物學專業(yè)術(shù)語作答，考查學生的語言組織表達能力。
4.詳細分析（考點分布與分值）：
1.注重教材基礎(chǔ)知識的復習，關(guān)注教材細節(jié)、注重學科內(nèi)知識之間的聯(lián)系
全國新課標卷生物試題考查內(nèi)容幾乎全為對教材基礎(chǔ)知識的檢測，命題回歸教材考查學生基本技能和基本方法，教材在高考備考中的地位仍然是最重要的，今后教學中要充分利用手中教材，讓學生熟記核心概念及基本原理，觀點、結(jié)論。
2．重視圖表、信息題的解題能力的培養(yǎng)
3．注重實驗與探究能力的培養(yǎng)。教材中的基本實驗、經(jīng)典實驗的掌握，要指導學生對實驗結(jié)果、實驗現(xiàn)象及實驗誤差的分析。
4．重視解題技巧和語言表達的規(guī)范訓練，規(guī)范語言的準確，學會應(yīng)用生物學術(shù)語答題。嚴格要求學生，注意盡可能使用課本中出現(xiàn)的語言作答，注意語言表達的準確性。5．關(guān)注生產(chǎn)、生活，聯(lián)系實際，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力
當然，這幾年年新課標卷生物試卷整體較簡單，但并不意味之后的生物試卷難度會就此下降，所以，我們在以后的復習過程不可輕敵大意。
篇二：2014高考生物試卷分析
2014高考理綜生物試題試卷分析
2014年新課標卷I生物試題總體來講還是更注重對基礎(chǔ)知識細化、核心概念高度理解、基本實驗技能的.考查，同時也加大學生對知識點之間遷移與融合、知識綜合應(yīng)用能力的考查力度。知識及能力的要求沒有超出教材范圍。試題依然是以核心知識為載體，突出了對考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查。選擇題和大部分非選擇題的題干立意均來源于教材和對教材的延伸，展示了考綱所要求的內(nèi)容與教材的充分結(jié)合。與往年相比今年的試題加大了對實驗?zāi)芰疾榈牧Χ龋疾榈男问揭猜杂凶兓瑴p少了填空，增加了問答，識圖作答的比例下降。
一、考點分布
二、試題知識點分布值
三、試題特點
1、突出主干，重視基礎(chǔ)
絕大多數(shù)試題屬于高考要求的I級水平。比如選擇題第1題考查細胞膜的結(jié)
構(gòu)和功能、第2題考查細胞代謝、第3題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、第4題考查教材實驗、第29題考查實驗和細胞結(jié)構(gòu)和功能、第30題考查群落演替、第31題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)平衡的調(diào)節(jié)。這些內(nèi)容均為高中生物的基礎(chǔ)知識，核心概念。所有試題涉及到的核心概念有：物質(zhì)的跨膜運輸、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、呼吸作用、質(zhì)壁分離、遺傳系譜圖、種間關(guān)系、有絲分裂實驗、細胞核功能、群落演替、遺傳學實驗、雜交育種和單克隆抗體等。
2、內(nèi)容廣泛，綜合性強
選擇題的四個選項內(nèi)容圍繞題干涉及不同知識點內(nèi)容廣泛，知識點更加細化的考查，對學生基礎(chǔ)知識掌握能力和綜合應(yīng)用能力的要求進一步提高。
3、突出實驗，關(guān)注平時
生物實驗一直是高考的熱點內(nèi)容，但多考查探究和驗證性實驗，難度較高，學生不易得分。本試題共涉及到的實驗有：光合作用、質(zhì)壁分離、有絲分裂、遺
傳學實驗等。學生只有更好的了解實驗原理及操作細節(jié)步驟才能在高考中游刃有余的應(yīng)對。
4、難度不高，不易得分
主要體現(xiàn)在非選擇題上，絕大多數(shù)試題都是教材知識點的體現(xiàn)，或者是變了形的說法，每個問題的解題依據(jù)都能在教材中找到，但題目的考法與往年相比填空減少，問答增多，每問分值增大。對于習慣用詞或短語來答題的學生，在短時間內(nèi)組織語言，用完整的句子答題有一定難度，因而不易得分。5、適度創(chuàng)新，體現(xiàn)靈活
與去年相比試題立足基礎(chǔ)，但變中有新，靈活考查。如第5題（遺傳題）設(shè)計新穎，往年的常規(guī)考法為考察遺傳方式和概率計算，而今年則給出遺傳方式和子代概率，讓學生來逆推測得此規(guī)律的限定條件。再如32題（遺傳題），往年多考查多對基因的遺傳規(guī)律，而今年考查判定遵循孟德爾自由組合規(guī)律的適用條件，而且問題的設(shè)計非常新穎和巧妙。
篇三：2016年全國新課標卷Ⅰ(生物)試題分析
石家莊市第十八中學生物組2016.6.17
一、試卷雙向細目表
二試題特點
1選擇題評析:基礎(chǔ)知識要求扎實，能力考察要求高
選擇題側(cè)重考查主干核心知識，對理解能力、信息獲取能力、實驗探究能力要求高。如第1題考查細胞器的分布、結(jié)構(gòu)與功能，第4題有關(guān)神經(jīng)細胞內(nèi)發(fā)生的生命活動，對考生的基礎(chǔ)知識掌握度要求高。第2、3、5、6題對核心知識掌握及理解能力、信息獲取能力、實驗探究能力要求高。
2非選擇題評析：立足核心知識，突出能力考察
非選擇題中必考題以主干知識為依托，通過考查相關(guān)核心基礎(chǔ)知識，對考生的理解、實證及邏輯推理能力進行考察。例如，第29題以實驗為背景，考查對ATP結(jié)構(gòu)、DNA復制的準確掌握，并據(jù)此獲取題干信息進行推理，對推理能力要求高。第30、31題要求考生具有扎實的知識掌握度，并且對信息獲取能力也有一定的要求。第32遺傳題，是一道開放度較高的題，以扎實的遺傳基礎(chǔ)知識為依據(jù)，突出考查考生對知識的理解及綜合應(yīng)用能力，對考生能力要求較高。
選修任選題知識模塊分布與去年一致，但是今年題型設(shè)計更強調(diào)以實驗為背景，考查考生對知識的掌握，理解及綜合應(yīng)用能力。
總體分析，今年全國高考理綜生物試題題型設(shè)計更突出能力考查，對考生能力要求高，考生可能會感覺到難度有所增加。
具體的試題分析：見附錄
三、學情分析
1.這次試題的題型變化較大，以前學生丟一個空只丟1分或2分，今年的試卷三個空12分，所以學生很不適應(yīng)，尤其是基礎(chǔ)知識不扎實的學生基本拿不到什么分數(shù)。
2.對多數(shù)學生來說，相關(guān)的知識能記住，程度好一些的學生會用這些知識，但是只有少數(shù)的學生才掌握這個知識是怎么來的，能做到知其然也知其所以然。
3.今年的生物改變了原來背一背就能拿個六七十分的局面，而這一改變對那些只是對知識死記硬背的學生來說是一種毀滅性的打擊。四、教學反思
這一年的高三教學有很多的收獲，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗，同時也有很多的遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）、一輪復習夯實基礎(chǔ)，全面復習，狠抓落實
高考中生物知識不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識未必是重點或者說是人們認為不太重要的。所以在一輪復習中做到夯實基礎(chǔ)，全面復習，不管是課文還是旁欄思考題或是實驗，都認真對待，引導學生認真理解。
（二）、復習中不搞題海戰(zhàn)術(shù)
通過做適量的精選的習題和考試狠抓落實，對錯題不僅更正，還要學生做出書面分析，并建立糾錯本。
（三）、教學中自己不斷學習，不斷完善自己
我深信教學是一種很好的雙邊活動，是教學相長的過程。我在教學過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于經(jīng)驗豐富的教師，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學生的某個問題或是想法，激勵我不斷地學習、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。
（四）、關(guān)于實驗復習的做法
實驗題目高考必考，對于實驗設(shè)計專題復習。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考實驗不是動手做實驗，因此，通過對課本實驗讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果，總結(jié)中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
（五）、二輪復習注重思維導圖的構(gòu)建，建立知識網(wǎng)絡(luò)，復習策略適時改變
在二輪復習中，精心設(shè)計專題復習計劃，引導學生構(gòu)建思維導圖，建立知識網(wǎng)絡(luò)。同時針對主干知識創(chuàng)設(shè)微專題，提高復習效率；并且針對學生出現(xiàn)的問題適時調(diào)整復習策略。如針對學生在細胞代謝中出現(xiàn)的問題比較多，所以適時改變復習策略，對光合作用和呼吸作用進行強化復習。再如，對遺傳定律這一難點內(nèi)容，為了改變學生畏懼的心理，我們設(shè)計各種基礎(chǔ)題型，由淺入深，增強了學生做遺傳題的信心，又提高了能力，復習到最后，重點班的學生基本都能做遺傳題，很多學生甚至都能拿到滿分。
（六）、團結(jié)合作，加強學科間溝通
在高三復習的后一階段，就要進行理科綜合訓練，我們主動與物理、化學教師溝通，從題型訓練，時間安排等方面進行調(diào)整。
（七）、教學中的一些遺憾
第一、由于時間的原因，在最后階段對一些考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。現(xiàn)在想想我覺得最后應(yīng)做幾套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。
第二、雖然平時復習還是有問題教學的痕跡，如選修三的復習，我們就是通過設(shè)計一系列的問題讓學生系統(tǒng)復習這部分內(nèi)容。但是平時考試的題型過于固定化，沒有讓學生接觸到過多的新題型，總是選擇題，填空題，沒有設(shè)計簡答題的試題試卷，對學生最后考場的應(yīng)變能力沒有很好去訓練。這是教學中的一種遺憾。
第三、平時講的太多，沒有給學生充分的發(fā)揮自主學習的空間，另外在教學中過于注重對知識的識記，對學生的能力的訓練不足，反映在平時的考試試題上考查的都是那種對知識的記憶和對現(xiàn)有知識的運用，但是沒有強調(diào)這些知識的根源，打個數(shù)學比方，就是只注重對公式的記憶和應(yīng)用，而沒有強調(diào)對此公式的推導，這也是教學中的一大遺憾。
第四、一輪復習占用時間過長，不能按照計劃及時完成教學任務(wù)，最后造成二輪復習延后，以致于最終三輪復習匆匆結(jié)尾，留下了很多的遺憾。
（八）、對今后教學的建議
1.改變課堂教學模式，注重問題教學的研究和應(yīng)用。2.改變試題出題模式，注重學生應(yīng)考能力的培養(yǎng)。3.改變實驗教學模式，注重學生實驗探究能力的培養(yǎng)。
附錄：
1.下列與細胞相關(guān)的敘述，正確的是
A.核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細胞器B.酵母菌的細胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸C.藍藻細胞的能量來源于其線粒體有氧呼吸過程D.在葉綠體中可進行CO2的固定但不能合成ATP
【答案】B，該題考點：細胞結(jié)構(gòu)，具體是考查各種細胞器和細胞核的成分、結(jié)構(gòu)、功能以及真核細胞核原核細胞的區(qū)別。試題難度不大，學生基本都能正確答出此題。
2.離子泵是一張具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子。下列敘述正確的是
A.離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴散
B.離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度階梯進行的C.動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運輸離子的速率
D.加入蛋白質(zhì)變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速率
【答案】C，此題考點：物質(zhì)跨膜方式。本題是一個給材料的試題，離子泵是教材之外的內(nèi)容，但是考查的依然是課本上的例子跨膜運輸方式——主動運輸?shù)膬?nèi)容，本題考查了學生獲取信息的能力，較難。
3.若除酶外所有試劑均已預保溫，則在測定酶活力的試驗中，下列操作順序合理的是A.加入酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計時→一段時間后檢測產(chǎn)物的量B.加入底物→加入酶→計時→加入緩沖液→保溫→一段時間后檢測產(chǎn)物的量C.加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計時→一段時間后檢測產(chǎn)物的量D.加入底物→計時→加入酶→加入緩沖液→保溫并計時→一段時間后檢測產(chǎn)物的量
【答案】C，本題考點：酶活力測定。具體是考查探究影響酶活性的條件的實驗，考查學生的實驗探究能力，中等難度。
4.下列與神經(jīng)細胞有關(guān)的敘述，錯誤的是．．A.ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B.神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動消耗ATPC.突觸后膜上受蛋白體的合成需要消耗ATPD.神經(jīng)細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)消耗ATP
【答案】B，此題考點：神經(jīng)傳導與傳遞過程以及細胞代謝中ATP的產(chǎn)生消耗的部位等相關(guān)知識，綜合性較強，中等難度。
5.在漫長的歷史時期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實踐，積累了對生態(tài)方面的感性認識和經(jīng)驗，并形成了一些生態(tài)學思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學知識，下列說法錯誤的是．．
A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動有其自身的運行規(guī)律B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復利用C.“退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實例D.人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標準【答案】B，此題考點：生態(tài)系統(tǒng)，中等難度
6.理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是
A.常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B.常染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率C.X染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率D.X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率
【答案】D，此題考點：遺傳病、基因頻率，考查人類遺傳病的特點以及常染色體遺傳病和伴性遺
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