關于生物分類單位的練習題

　　【設計意圖】從學生的生活實際入手，使學生在上課伊始就把注意力集中到問題上來，不僅激發了學生的學習生物學興趣，而且很自然的引導學生聯想到每種生物的在生物圈中的分類地位，從而導入新課。

　　二、引導探究、層層推進

　　3、教師展示圖片，并提出問題。

　　【設計意圖】教師將教材中的分類地位圖解，適當的進行刪減和增添，并通過進一步深入的提問，逐層深入，層層剖析，幫助學生真正的理解和掌握分類單位的`特點。

　　【過渡】同學們你們想不想知道人的分類地位？怎么辦呢？

　　【設計意圖】培養學生“學以致用”的能力，并將分類學延伸到學生的學習和生活中去，讓學生體驗到生活中分類的好處，引導學生更好的學習和生活。

　　三、課堂總結：

　　C類：

　　3、參照教材129頁“鞏固提高”的第二題，嘗試編制一個檢索表，將我們本冊學習的動植物進行分類，在檢索表中給它們找到一個合適的位置。

　　【板書設計】

　　第二節 生物的分類單位

　　一、生物分類的等級單位

　　1、界、門、綱、目、科、屬、種（最基本的分類單位）

　　2、分類單位越大，包含物種越多，共同特征越少，親緣關系越遠；反之，相反。

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