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散文家談散文教案
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家一定看過散文吧？散文是一種常見的文學(xué)體裁，取材廣泛，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣。相信很多人都覺得散文很難寫吧？以下是小編精心整理的散文家談散文教案，歡迎大家分享。
散文家談散文教案1
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”，主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的精心指導(dǎo)，使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大，這就是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，教者教得費(fèi)勁，雖然取得了一定的教學(xué)效果，也是無效或低效教學(xué)。《白鷺》是一篇語言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中，采用多種方法，實(shí)施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入，先聲奪人
【師：白鷺真是一首精巧的詩。人們常說，詩中有畫，請同學(xué)們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？】
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思：課的伊始，其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音符定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生思考的同時(shí)接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入，展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖，感受意境美。
【師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號。】（學(xué)生自讀后交流）
1、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說它在站著“釣魚”，把它當(dāng)作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實(shí)，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動(dòng)場所；白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧。
4、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時(shí)你或許想起杜甫的詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” 或許想象到白鷺低飛時(shí)那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊！
教學(xué)反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”啟發(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味；學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩意的表述被引發(fā)。這樣，整個(gè)的教學(xué)過程就是一首詩，一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩。教師運(yùn)用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的.感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作。《白鷺》構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美，具有很高的審美價(jià)值。
三、感情朗讀，展開豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時(shí)語氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩，朦朧詩。要讀出“靜中寓動(dòng)”的美。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊(yùn)美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動(dòng)的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命，是對課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。
教學(xué)反思：朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。可以盡情地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在愉悅的審美活動(dòng)中，潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導(dǎo)了言行。
在教學(xué)中，有結(jié)合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，學(xué)生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領(lǐng)悟，學(xué)生胸中有文，腦中有畫，對課文所蘊(yùn)涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗(yàn)，朗讀時(shí)全情投入，朗朗書聲盡顯白鷺之美。
四、巧設(shè)“吟詩繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。
（一）吟詩贊美。
【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩人，愿意拿起筆，寫幾句詩來贊美白鷺嗎？】
例1：“你像畫一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純。”
例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠(yuǎn)，冬天一樣純潔。”
例3：“像一道清泉，一縷陽光，自在悠閑；像會唱歌的花朵，會跳舞的白云，盡情翱翔在藍(lán)天。”
（二）繪圖留影。
【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆，來描繪白鷺嗎？】
教學(xué)反思：“吟詩繪圖”的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)，加深印象，獲得意味深長的心靈震動(dòng)。看似樸素平常，其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實(shí)踐容易操作，走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略，而人的心靈又是一個(gè)無限廣闊的空間。通過這樣的實(shí)踐作業(yè)直抒胸臆，學(xué)生被濃濃的詩意和詩情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力，讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。
這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本，通過師生、生生間的對話，讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳，學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感。
散文家談散文教案2
[教學(xué)目的]
1、用簡要的語言概括出文章內(nèi)容，并說說作者的見解。
2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見解。3、閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成專題對他們的作品選擇某個(gè)角度賞讀、評析。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：體會作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到見解。
2、難點(diǎn)：了解散文鑒賞知識。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一教時(shí)
一、作者簡介
曉雪：1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語言文學(xué)系。1952年開始發(fā)表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數(shù)民族文字。他擔(dān)任過中國當(dāng)代文學(xué)研究會副會長，中國詩歌學(xué)會副會長等職務(wù)，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。
郭沫若（1892～1978）：原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
二、研讀課文
1、理清文章結(jié)構(gòu)
討論并歸納：
全文分二個(gè)部分：
第一部分（1—2）：介紹散文的特點(diǎn)及各種風(fēng)格的散文。
第二部分（3—7）：認(rèn)為《白鷺》是一篇耐人尋味的好散文。
2、請把《白鷺》對白鷺獨(dú)特的美的部分畫出來。
討論并歸納：
“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”
“那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽則嫌墨。”
“或許有人會感覺美中不足，……不，歌未免太鏗鏘了。”
3、找出文中對《白鷺》評價(jià)的語句。
討論并歸納：
⑴這篇散文，用非常精彩，極期簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識，絕妙地描繪出白鷺“因?yàn)樗某Ｒ姸蝗送鼌s的美。”
用高度概括的話對《白鷺》進(jìn)行評價(jià)。“非常”“極其”“獨(dú)特”“獨(dú)到”“絕妙”使用恰切。
⑵我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓。”
萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味。”
《白鷺》就是一篇讓人“反復(fù)地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。
以上三段分別引了姚鼐、萊辛、《白鷺》中的話來評價(jià)這篇文章。
總而言之作者認(rèn)為這是一篇能讓人“反復(fù)品味”的好散文。是一篇結(jié)構(gòu)精巧，語言清新，見解獨(dú)到，感受獨(dú)特的好散文。
作者圍繞中心，或舉例、或引用、或議論。把自己對這篇文章的最精妙處指給大家看，是一篇短小精悍的文學(xué)小評論。
4、請依據(jù)學(xué)生的理解，試給曉雪的這篇欣賞文字重?cái)M一個(gè)標(biāo)題。
討論并歸納：這是一個(gè)開放性問題問題，只要言之成理即可。
5、結(jié)尾說：“《白鷺》就是一篇讓人“反復(fù)地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。”“實(shí)在”能否去掉？“韻在骨子里”是什么意思？
“實(shí)在”一詞不能去掉，它表達(dá)的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強(qiáng)烈得多，經(jīng)過一番描繪之后，作者認(rèn)為白鷺實(shí)實(shí)在在是一首詩，有詩一般美，有詩一般的意境，用“實(shí)在”一詞表示不容置疑。“韻在骨子里”指白鷺的美是由內(nèi)而外的，看了叫人回味無窮的，不易被人發(fā)現(xiàn)的美，它的美只暗示于細(xì)心的注意深微的人。
6、請選擇兩篇文章中感興趣的段落背誦下來。
例如：
⑴喜歡魯迅的深沉冷峻，巴金的自然真摯，茅盾的淳厚質(zhì)樸，冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永，徐志摩的濃艷綺麗，汪曾祺的恬淡純凈，秦牧的博識睿智。
該段句式整齊，對各位作家作品的風(fēng)格作了概括，如數(shù)家珍，用詞非常準(zhǔn)確，詞匯很豐富，讀起來朗朗上口。
⑵在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
這是一幅非常清新的水墨畫，作者想像非常大膽，描寫十分生動(dòng)有趣。確實(shí)給人像是在欣賞詩的感覺，非常的柔婉清麗、秀美含蓄。
三、布置作業(yè)
授后小記：
在誦讀的基礎(chǔ)上，師生共同研討、品味散文《白鷺》。著重談自己獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪里。
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