寫(xiě)教學(xué)的散文：育子先育己“我很重要”
最近和一些媽媽們聊天，總是能聽(tīng)到“她不愿意和我說(shuō)”“他不聽(tīng)我說(shuō)”“我好著急”……前兩天由于朋友的推薦，去聽(tīng)了一個(gè)關(guān)于家庭教育的分享，不敢說(shuō)受益終身，但起碼感觸很深，在家庭教育中我們往往是錯(cuò)位的或者迷失了自我，因?yàn)槿绱耍覀冸m然很累，但是卻得不到期待中的“她沖我甜甜地笑了，像小時(shí)候一般的無(wú)所顧忌”，甚至連平靜的溝通都成了奢侈。孩子固然重要，但是孩子最初的一切都是家長(zhǎng)家庭給予的，當(dāng)然包括習(xí)慣和思維以及脾氣，所以真正重要的是自己，是作為一個(gè)麻麻的日常。
在分享中有這樣的一個(gè)情節(jié)(引用此情節(jié)僅為了強(qiáng)調(diào)關(guān)注自己)：夫妻雙方因?yàn)樾∶茉诎枳欤藜?dòng)的說(shuō)：“你還知道回來(lái)呀，你不記得今天是什么日子里嗎?你的心里還有我嗎?……”先生滿臉烏云。另一個(gè)場(chǎng)景，面臨同樣的矛盾，換了一個(gè)表達(dá)，妻說(shuō)：“我等了你很久，心里有點(diǎn)不快，因?yàn)榻裉焓呛苤匾娜兆樱蚁Ｍ忝魈炷茉缫稽c(diǎn)回來(lái)，我們補(bǔ)慶祝。”先生滿臉歉疚。同樣的矛盾，用不同的方式收到了不同的效果，經(jīng)提示才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是因?yàn)橹髡Z(yǔ)的問(wèn)題——“你”“我”，當(dāng)我們習(xí)慣性的用“你”作主語(yǔ)時(shí)，總是充滿了攻擊性，而無(wú)法心平氣和的討論問(wèn)題本身;當(dāng)從“我”的角度出發(fā)時(shí)，似乎收到了不一樣的效果，我們達(dá)到了目的：表述事實(shí)，表達(dá)心情和期待，甚至還有因歉疚而帶來(lái)的示好。究其本質(zhì)，是因?yàn)殛P(guān)注了自身感受，把“我”放在了重要的位置。下次如果熊孩子再喊“知道了，每次都說(shuō)”的`時(shí)候，不妨告訴他，我也有小情緒了。
畢淑敏在她的《我很重要》中曾經(jīng)如是說(shuō)：“俯對(duì)我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測(cè)的海洋。假如我們隱去，孩子就永失淳厚無(wú)雙的血緣之愛(ài)，天傾東南，地陷西北，萬(wàn)劫不復(fù)。盤(pán)子破裂可以粘起，童年碎了，永不復(fù)原。傷口流血了，沒(méi)有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒(méi)有父親的智慧為他謀略……面對(duì)后代，我們有膽量說(shuō)我不重要嗎?”
做老師的年數(shù)已經(jīng)用一個(gè)手掌數(shù)不過(guò)來(lái)了，自認(rèn)為見(jiàn)過(guò)了各種各樣的孩子和各種各樣的家庭教養(yǎng)模式，不過(guò)真到了自己的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)面對(duì)這個(gè)課題，我是一個(gè)地地道道的學(xué)渣。因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，所以很早開(kāi)始就能夠站在家長(zhǎng)的角度看待家庭教育，現(xiàn)在自己的寶寶九個(gè)月了，教育成了擺在我面前的一個(gè)需要引起特別重視的問(wèn)題。
我曾不止一次的和孩子爸爸以及友人傾訴：寶寶太小了，現(xiàn)在離開(kāi)的時(shí)間久一點(diǎn)就覺(jué)得充滿了愧疚，有時(shí)甚至是罪惡感;我也不止一次的告訴自己，孩子也需要自己的空間，但無(wú)法說(shuō)服自己，內(nèi)心仍舊會(huì)焦慮。
我不是一個(gè)沒(méi)有控制能力的人，只是太緊張教育了，無(wú)論是對(duì)于別人的還是自己的孩子，總覺(jué)得是一件特別神圣的事情，也許我的一句話，一個(gè)行為就會(huì)成為他一生的記憶，這樣的想法總會(huì)讓我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
現(xiàn)在再認(rèn)真思考，能深刻地感到教育應(yīng)該從自己開(kāi)始，因?yàn)槲业囊磺卸紩?huì)投射到孩子們的身上，作為影響孩子一生的人，我應(yīng)該先成就自己，然后我才能有足夠正確的觀點(diǎn)和足夠良好的心態(tài)去關(guān)注我的孩子們，只有這樣，才能呈現(xiàn)一個(gè)健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
【(公眾號(hào)：木木而語(yǔ))】
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