英語閱讀教學研究六年級英語教學論文
摘要：
目前，英語作為世界官方語言，伴隨著國際全球化發展越來越凸顯出重要性。英語教學中，閱讀教學是其中重要組成部分，能夠幫助學生整體性把握文章的意義、內容和寫作基調。此外，閱讀教學還能夠有效激發小學生英語學習的積極性。閱讀習慣的養成，既是英語學習的一種學習策略，更是學生學好其他英語項目的基礎和重要前提。文章的撰寫，首先通過引言部分對小學英語閱讀教學的重要性的表述，引發讀者對小學英語教學中閱讀教學的重視；接著，就小學生由于詞匯量有限，導致的閱讀厭惡問題，提出培養學生整體性閱讀的觀念；隨后，提出訓練學生對關鍵詞的把握作為閱讀的重點；最后，鼓勵小學生的閱讀之中立足整體、大膽預測，通過聯系上下文理解文章整體內涵，并由此實現閱讀對小學英語學習的促進意義。
關鍵詞：
小學英語；閱讀；教學研究
作為英語學習的重要方法之一，閱讀能夠幫助學生快速獲得信息、提升文化知識，并且閱讀是提高英語寫作能力的重要途徑。熟練地閱讀技巧、良好的閱讀習慣對于學生的英語綜合運用能力培養至關重要，因此如何展開英語閱讀教學訓練，并通過閱讀來提升學生的英語能力這一課題，當前在教育界掀起研究熱潮。
一、培養學生整體性閱讀
整體性閱讀定義的是一種閱讀方式，指學生通過對文章的'整體性閱讀和把控，并最大限度減少停頓，實現對文章輪廓的認識。目前，我國小學生用于英語專項學習的時間相對較少；再加上年齡的原因，自身認知能力有限；除此之外，我國小學生在英語學習方面還缺少語言環境的營造，諸多限制因素造成當前小學生英語能力欠缺現象，與學習投入不成正比。也正是如此，小學生現行掌握的詞匯量較少，導致文章閱讀困難，當前眾多的小學生參與英語學習是為了學以致考，根本談不上興趣。長此以往，困難越來越多最終會消耗完小學生對英語學習的興趣，甚至衍生出厭惡和抵抗情緒，嚴重阻礙英語教學的開展。可見，教師應該注重培養小學生英語閱讀的興趣，提升其整體性閱讀技巧。首先，在目標制定上因人而異，并盡量降低任務要求。實際教學中，小學生會經常遇到不熟悉、不認識的詞匯和語句，此時明確告知學生通讀文章大意，把我整體內容便可。這樣沒有壓力的情況下，小學生才能有興趣認真閱讀文章，并通過這一時期兒童外部學習內驅力的需求下，多鼓勵、多獎勵，進一步提升英語學習的興趣。另外，教師引導學生通過文章的上下文聯系，來理解陌生詞匯和語句的意義。
二、培養學生對關鍵詞的把握
把握文章的關鍵詞，是小學英語閱讀教學的另一重要方法，有助于小學生梳理文章的脈絡，進一步認清閱讀材料的主題，更有利于小學生培養透過現象看本質的學習能力。閱讀過程中，精準的發現關鍵詞，才能有效的聯系上下文，理解關鍵詞語句的意義，進而得知全文主旨信息。對小學生關鍵詞把握的訓練，可以通過培養尋讀著手，即要求學生帶著問題進行全文閱讀，比如敘述性文章中，學生應該在閱讀的過程中快速掌握事件涉及的時間、地點、人物以及相關信息等這些特殊內容。此外，小學生還可以在閱讀文章之前，先了解閱讀理解題型的問題設置，帶著問題有側重點進行文章通讀。通讀過程中可以對預測的關鍵詞部分進行反復研讀，或通過標記形式記錄重點。
三、立足整體、大膽預測
小學生由于詞匯量有限，閱讀過程中立足整體、大膽預測，能夠有效鍛煉學生的獨立思考和理解能力，對于學生的英文材料閱讀速度和學習興趣培養都起到重要作用。從義務教育小學階段的英語目標來說，現階段的小學生英語學習任務相對簡單。小學開設的英語課教育目標在于培養學生的英語學習興趣，以及學生自主學習能力，所以教師在教學環節應摒棄對英文詞匯、語法方面的偏重。指導閱讀過程中，教師應注意到小學生學習毅力的缺欠，引導學生遇到生詞時，盡量通過聯系上下文進行推測，而非逐字逐句翻譯出閱讀材料每句話，更無須一遇到生詞或不懂的語法就立馬尋求外界幫助。上述論點還基于小學生閱讀材料普遍簡單易懂的現實，通常情況下，學生完全可以根據上下聯系或相關提示語句、圖文圖標等猜測出生詞的大概意思。另外，小學英語教學中，新授詞匯是教學的一個重要環節。這一環節，教師應通過多樣化呈現和講解幫助學生拓展對詞匯的理解，幫助學生培養在閱讀環節大膽預測的能力。此時，要求教師不應單單教授學生這一需求掌握的詞匯信息，而應拓展知識和教學方法，通過圖文或現代化多媒體技術等方式展示新授詞匯的相關信息，或根據相關信息引導對詞匯的預測，進而加深對新授詞匯的理解和記憶。比如在在教授“ｓｕｎ、ｍｏｏｎ、ｓｔａｒ”等名詞時，教師可以通過多媒體短片播放以引起小學生學習的興趣，或是邀請小學生上臺表演這些詞匯的繪畫，通過直觀的形象個詞匯聯系幫助小學生深刻理解并熟記詞匯。此外，還可以嘗試使用競賽學習法，讓全集小學生積極參與，在規定的時間最快最準的記住新授詞匯的小學生給予一定獎勵和肯定。
結語
小學英語教學是義務教育階段的重要組成項目，是促進小學生全面發展的必要環節。而小學英語教學中，閱讀教學又發揮著至關重要的作用，因此所有教師應該重視到閱讀對小學生英語學習的促進意義。一方面指導小學生閱讀訓練時，教師應該注重培養小學生整體性英語閱讀，通過制定因人而異的教學目標，并盡量降低任務要求幫助小學生培養英語學習的興趣。另一方面，教師應訓練小學生對材料關鍵詞的把握，通過培養尋讀，提升學生的閱讀快速，和精準化發現文章關鍵，進而鍛煉收集有效信息的能力。此外，閱讀中對陌生詞匯大膽的預測是英語學習的又一重要方法，不僅鍛煉學生獨立的思考，還能通過自主學習培養學生英語學習的興趣。可見，教師在英語教學中應有計劃、有策略地幫助學生養成良好的閱讀習慣。
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