英語閱讀課任務設計反思

　　首先，在過去幾年的閱讀教學設計時，很多時候都沒有確定自己“教”的目標和學生“學”的目標，或者是所確定的目標不夠清晰。一節課下來，不知道自己達成了什么樣的目的，也就不知道學生獲得了什么。

　　其次，在教學任務設置時，對學生學習任務的要通常是一種檢測性的任務，根本沒有這樣的教學任務給學生帶來很大的壓力，而且很多學生沒有辦法完成老師設置的任務。這時，作為老師的我，不但沒有反思自己設計任務的難易度，反而責備學生學習基礎，把責任推給了學生。這種教學最后就導致學生兩極分化嚴重。

　　第三，缺乏思考自己的任務設計能否提高學生的學習速度，讓學生在較短的時間里提高學習效率，也沒有從教學效果中考慮。即，就各個學生的'實際情況設置學習任務，讓每個學生在一節閱讀課后杜有變化或有進步。當然，任務設計時更沒有考慮到學生在這節閱讀課學習過程中視一種被迫學習的體驗還是一種快樂學習的體驗。

　　第四，缺乏考慮由易到難，循序漸進的教學設計。“易”可以讓學生愉快地獲得學習成功的樂趣，“難”就可以讓學生接受挑戰，并在戰勝困難的過程中獲得更大的樂趣。

　　總而言之，在今后的教學中，我會盡最大努力，從學生的學習實際出發，設計更合理、更實用、更適合學生學習的任務。讓學生在完成老師設計的教學任務中進行閱讀課學習，取得更大的進步， 讓英語課堂教學達到最好效果。

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