教學調研：夯實基礎 開啟中考復習新模式

　　教學調研：夯實基礎 開啟中考復習新模式

　　三年的初中數學學習，學生已經積累了比較多的知識，中考復習就是在短期內將所學知識形成系統、完善的知識體系，進一步幫助學生鞏固知識、形成技能、提高解決問題的能力。如果將中考復習理解為只是學生大量的做題，教師反復的講解，這對提升學生的能力毫無益處。因此，在復習時，教師要把握好中考命題的方向，讓學生將知識內化為自我認知，突出重點、難點，精心設計典型的問題讓學生練習，幫助學生提高分析、解決問題的能力，實現舉一反三、觸類旁通的目的，這樣才能提高復習效率，提高學生的解題能力。

　　一、探索中考命題趨勢，指引中考復習方向

　　中考數學命題往往注重的是形式的創新，而考查的重點則不會有太大的變化。因此在復習時，教師需認真研究本地及全區近幾年的中考試題，分析命題的風格和考查的方向，以此來確定復習的思路。縱覽歷年的中考試題我們可以發現它們的共同特點，主要是注重考查課程標準中規定的重要基礎知識、基本技能和基本數學思想方法，關注學生的探究能力和動手實踐能力以及獲取信息、分析問題、解決問題的能力。因此，教師在復習時要抓住命題的方向，制訂出切實可行的復習策略。

　　如每年中考的解答題，基本上考題是由二次根式的計算，統計，圓的性質及與三角形或平行四邊形的綜合，操作題，函數、方程及不等式的綜合，閱讀理解，二次函數綜合題等構成。雖然每年題目的形式各不相同，但考查的內容沒有多大的變化。教師在對近幾年中考試題進行分析后，就明確了復習的方向，在分塊復習時，可以選擇與本模塊內容有關的各地中考題，讓學生有一種身臨其境的感覺，并讓學生在解決問題時意識到中考題并沒有想象的那么可怕。這樣的復習讓學生減小了對中考的恐懼感，從而在輕松的心態下快樂地進行復習。

　　二、注重基礎知識整理，夯實中考復習根基

　　基礎知識、基本技能是數學的根本，數學思想方法是數學的精髓，只有全面把握好它們才能發展學生的能力。在復習時將原本分散在各冊教材中的知識進行整理與歸納，形成知識結構并納入相應知識體系中，可以使學生的復習更加條理，也方便了學生在解決問題時可以按圖索驥地提取所需要的知識。為了突出基礎知識和基本技能的重要性，每年中考試卷中的基礎題約占了總分數的80%，因此，復習要夯實基礎，要求學生對概念、法則、公式、定理不僅要正確表述，還要靈活運用，不斷提高學生的綜合能力。

　　如在復習方程（組）與不等式（組）時，教師可以引導學生根據這一框架將相關知識以思維導圖的形式畫出來，并在小組內交流、補充、完善，形成本模塊的知識結構。

　　在整個關系圖中，它們相互之間的聯系也非常密切，如二元一次方程組可以通過消元轉化為一元一次方程；一元二次方程可以通過降次轉化為一元一次方程；分式方程可以通過同乘最簡公分母轉化為整式方程，但是需要注意驗根；一次不等式的解法可以借鑒一元一次方程的步驟，但需注意同乘（或除以）一個負數時，不等號的方向需改變。這樣學生再對關系圖進行豐富和完善，就可以使知識體系更加豐滿。

　　三、精選典型題目練習，提高中考復習效率

　　中考復習不能搞“題海戰術”，在分塊梳理的前提下進行綜合復習時需要精選典型性的題目，保證復習減量不減質。在選擇典型題目時要本著既能代表重點，又能提高能力的原則，忌繁、亂、雜，同時要注重題目的開放性，在同中求異、異中求同，這樣才能既不加重學生負擔，又能提高復習的效率。在講解練習時，教師要充分發揮學生的主體地位，做到“可不講的不講，學生能講的讓學生講，普遍存在的問題教師重點講解”，這樣才能在有限的時間里使課堂復習更高效。

　　如在復習《分式》時，教師選取了一個典型的化簡求值的問題：先化簡，再選擇一個你比較喜歡的數代入，求出（1+）÷的值。本題既考查了分式的加減乘除運算，又考查了分式有意義時字母需滿足的條件，所以在選擇一個你喜歡的數代入時，就要避開使分式無意義的數字。這樣在解決一個問題時就能夠將分式的全部內容復習到位，大大地提高了復習的效率。

　　總之，教師要把握住中考的脈搏，提高復習的效率和質量，落實好以生為本的原則，理清復習的思路，按步就班、腳踏實地的將復習工作進行好，才能使學生復習更輕松、更透徹。

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