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中國家長在教育上存在的十大弊端
家長是孩子弊端一任老師，那么家長對孩子教育可謂是至關重要，但是據研究表明，中國的家長在教育方面，存在以下十個弊端，這也是導致很多孩子學習不給力的原因，下面就和小編一起來看看吧！
中國家長在教育上存在的十大弊端 1
弊端一：過分溺愛，忽視非智力因素的培養
孩子是父母的愛情結晶，愛孩子是天性使然，但溺愛孩子卻是人類獨創的一種另類之愛。
在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當仁不讓地名列前茅
這種溺愛，是人性之中愛的光輝的一種畸形心理，在這種非常態的愛被放大以后，溫柔變成一副枷鎖，疼愛化做一個圈套。
人性被扭曲后的結果，甚至不如非洲一種到了年齡便把小獅子扔進茫茫草原之母獅釋放出來的獸。
對此，教育家馬卡連柯說過一段經典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”
除了溺愛，嚴格的中國父母們對孩子非智力因素的忽視也相當可怕。在這方面，很多父母按照他們的思維方式，嚴重扼殺幼小孩子的心理：情感：意志和興趣等非智力因素，從三四歲甚至更早，父母們便開始命令孩子們學漢字：念唐詩：背宋詞：練算術，而不去顧及孩子愛玩的天性，一味地學死知識，一味地命令式教育，將孩子的自尊心：自信心：堅持性和創新能力等非智力因素拋之腦后。
可孩子畢竟是孩子，縱然他們幼小的心靈里有無數個理由，又豈找出一個借口，去挑戰和反對瞪著大眼：攥著拳頭：攜帶著中國傳統文化因子的家長的種種威嚴？
弊端二：心靈施暴，扼殺獨立人格的樹立
有一個關于教育的小故事很有意思，說的就是中國家庭教育和國外的區別：
一個中國兒童拿著自己畫的圖畫讓父母鑒賞，他會說，你看，我畫得象不象？
同樣，國外的孩子會向父母說，你看，我畫得好不好？
這一“象”一“好”，僅一字之差，卻有天壤之別。
相同的環境下，異樣的提問方式，得到截然不同的回答是肯定的。
道理自不必多解釋什么，兩種不同的教育方式和理念躍然紙上。
自古至今，中國人從來不缺乏智慧，但我們對于創新能力：應變能力和競爭能力的缺乏，卻是毫無疑問的。
弊端三：物質刺激，變相拜金主義的誘導
在中國家庭教育下長大的孩子，對于物質刺激這個詞語一定并不陌生。
據了解，這好象是中國父母們獨有的殺手锏：考試成績全部85分以上，給孩子買飛機玩具和酸奶；要是能在全班排名中進入前三，獎勵100塊錢。
反此種種，方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。
當人生觀的追求轉化成物質上的貪婪，我們又從何談起獨立的競爭意識和健全的人格呢？
道理有時都是相通的，果然又相繼出臺了所謂“見義勇為獎”等種種令人哭笑不得的制度，這不是一個人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一個法制尚未健全的國度里，一個民族和一種文化的悲哀。
在孩子的心靈里，這是一種變相的拜金主義誘導，也許正是從這一刻起，一道腐朽的大幕已經悄悄拉開。
弊端四：動輒體罰，應試教育的最好幫兇
體罰對于中國的孩子來說，是最熟悉不過的，特別是在農村孩子和教育欠發達地區的一些學校里。
中國家長們理由萬千，什么“不打不成才”：什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一個嶄新的輪回繼續著：
被棍棒打出來的父母們依然棍棒著自己的孩子，被棍棒打出來的老師們依然棍棒著自己的學生。
誰都知道，應試教育的填鴨式教學是不對的。但對于等好成績都等紅了眼的父母們來說，他們管不了這些，他們最舒服的感覺和稱心的方式就是全力支持學校教育，做好應試教育的幫兇。
弊端五：朝令夕改，缺乏教育目標的遠景性和階段性
這大概不能全怪中國家長，因為很多家長還在為生存奔波。
但有一點可以肯定，就是今天他們覺得當官好，就對孩子說好好學習，爭取以后做大官；明天他們如果覺得寫書賺錢，就會買來一堆文學作品，讓孩子發奮讀書。
當然，家長自身的素質也大不相同，相應出的做法也會不同程度地出現差別。
即使如此，中國家庭教育對孩子未來教育模式和教育方向缺乏遠景性和階段性，或者有了針對性沒了方向性等等顧此失彼：朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。
甚至，這個現象有兩個極端。
一是家長完全奴役孩子，即家長的話一言九鼎，讓你上東你不敢去西。
二是家長對孩子不管不問，完全“野生生長”，他們從來不對你說向東或向西，所以你可以隨便打狗或攆雞。
但無論如何，對家庭教育的完全漠視或過分重視，帶來的后果都是不盡如人意的。
弊端六：精神方面，孩子是家長最熟悉的陌生人
如果說以上五個方面更多是從孩子的幼年教育出發，那么以下五個方面則更多關注家長們對長大孩子的教育。
早期的家庭教育父母在某種程度上是主人，但到成年期間的教育，父母主人翁的身份便被學校分擔了很大一部分。
經常可以聽到家長們說這樣的話：終于輕松了，我兒子住校了；學校老師會教育好孩子的，咱該歇著啦；孩子一個月甚至半年才回家一次，我上哪兒去教育他呀？
家庭教育和學校教育在這里沒有達成完整的默契，分歧便誕生了。隨著分歧誕生的是，一方面孩子迅速成長，新環境和新朋友等人際關系不斷確立和穩定，而另一方面是家長對孩子的陌生。常不見面，見面后又只是不冷不淡地說幾句客套話而已。最終，孩子成為家長們最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的過去，陌生的，是孩子的精神和未來。
弊端七：事業方面，孩子淪為家長實現未泯理想的工具
“我們那時候條件差，都沒機會念大學，所以你要好好學習，爭取上大學深造！”
大部分中國家長都是這么想的，至少在孩子小的時候是這樣：好好學習，以高分考個好大學。這似乎是中國家長們對孩子們唯一的期待。
但考上大學以后呢？
“你看我念了大學，有了學歷，結果還是沒當個象樣的官，所以你念完大學，一定要當大官！”這是另外一部分高學歷家長的說法。
于是，從幫孩子選小學開始，甚至不惜跑路子拖關系，再進重點中學，然后孩子考上大學了，回家問父母，我應該填報什么志愿啊？
這就是中國的孩子，再過幾天就要踏進大學校門了，還得回家問問父母要選擇什么專業！
此種后果，完全是中國式家庭教育的惡果：由孩子被動地聽家長吩咐，逐漸深化，趨向同化，最后到向家長詢問，終于淪為家長實現他們未泯理想的工具。
弊端八：道德方面，家長和學校教育一起超級空白
這個話題應該和我們提倡的“以德治國”結合起來，那樣會更加精彩，也會更加顯示出中國對于道德問題的無奈。
試想，如果道德都被掛在嘴邊上說事，我們所擁有和理解的道德是否已經淪陷？
這也是非智力因素的一個表現。中國家庭教育里，最被重視的是智力因素，至于其他的德：體：美：勞等方面的發展，甚至連學校教育都是一紙超級空文，那又怎么去要求家長呢？
小時候發的紅獎狀里寫得清楚：該生在本學期之內，德智體美勞全面發展，成績優秀，特此獎勵，以茲鼓勵。
但實際是什么？不過只是因為我的試卷被打了95分，僅此而已。
弊端九：生活方面，近乎泛濫的物質支持
這與溺愛有關，但又不完全相同。
如果說孩子從小的飯來張口衣來伸手會因家庭的不同而產生差異的話，那么當孩子長大成人，獨自在外地念書時，近乎泛濫的物質支持就開始了。
孩子子從小所接受的金錢等物質來源大概有以下幾種：
一是成績達標后的“獎金”；
二是幫父母買東西找回的零錢；
三是家長每天給的飯錢和坐車費用；
四是親戚朋友給的獎勵，特別是過年時的壓歲錢；
五是節假期間打的小零工。
大體上的這些來源，卻根本無法跟父母提供的物質支持相提并論。
物質支持無可厚非，可一旦泛濫，被金錢左右頭腦的人，行為往往是可怕的。
弊端十：性教育方面，孩子順利成長的絆腳石
中國教育直到現在，也沒有找到一條合適的性教育方案。要是歸根溯源，挑出家庭教育的毛病來，似乎有失偏頗。好問是孩子的天性，從很小的時候，很多孩子就問媽媽，我是從哪兒來的？但很多母親會不假思索地回答：你是我在大街上撿的！或者還會有很多種答案，但總結起來只有一個目的，就是變著法地回避性教育問題。而學校教育就彌補這一點了嗎？答案是否定的。
在這樣的前提和基礎下，面對一些性知識幾乎為零的孩子，以至于發生什么未婚媽媽：青少年性暴力犯罪等等現象時，除了深刻思考我們教育的失敗之外，我們已經沒有必要去討論它們帶來的危害了。
中國家長在教育上存在的十大弊端 2
一、隔代教育代替了親子教育
現代社會存在著一種流行時尚，隔代教育取代親子教育，年輕父母獨立撫養孩子似乎成了一種奢侈。許多家長往往存在著這樣或那樣的僥幸甚至是無奈的心理，認為老人帶孩子至少不會把孩子帶壞，更何況迫于生存競爭的壓力，無奈只好把孩子托付給老人或者保姆，于是千家萬戶的老人帶著其子女的孩子也就成了天經地義的事情。
然而，正是父母的這種無知與無奈，卻給孩子造成了永久的傷害。心理學研究表明，親子教育可以滿足孩子生理和心理的各方面需要，孩子從出生開始，就需要和別人交流，這是他們社會性發展的基礎，不要以為不會說話就不可以交流，肌膚的接觸、擁抱、關注的眼光等，這些小小不然的動作其實都是孩子認識世界的一種方式。因而，我們應該順應科學的發展規律，抓住一切孩子成長的有利時期，鍛煉孩子的各種能力，為其將來能夠更好地生存和發展打下堅實的基礎。
二、把孩子當作比較的對象
中國的父母—方面鼓勵自己孩子上進，另一方面又常常貶低自己的孩子。也許是過于望子成龍，我們經常可以聽到“你看人家孩子多用功，成績多好！”、“人家孩子又得了獎”這樣的話語，并且常常是不分場合，當著很多人的面說這樣的話，給孩子心里造成了無比的傷痛。美國哈佛大學加德納教授的“多元智能理論”告訴我們要用多元智能觀認識孩子，掃除種種偏見，承認兒童智能的差異性、特殊性以及個體在不同領域中其認知能力發展的非同步性，看到每個孩子的閃光點，從而有意識地避免消極的教育行為。所以，家庭教育把自己的孩子當成與他人比較的對象，這樣的行為是很愚昧的。
三、將孩子的隱私通通買斷
很多父母抱著傳統的觀念，把自己擺在權威的位置，作為統治者在家庭中處于核心地位，認為孩子是屬于父母的私有“財產”，于是孩子在幼年時期就在一種不平等的環境下成長。他們自身得不到充分的尊重，也就無法理解尊重的含義，更談不上尊重別人。長此以往，孩子慢慢習慣了在多重規則下生活，性格上也造成了扭曲。
四、按自己的意愿“塑造”孩子
很多父母把自己一生沒有實現的理想寄托在孩子身上，希望孩子按自己的意愿去發展，因此在很大程度上剝奪了孩子自由選擇的權利。譬如學鋼琴、學繪畫、考重點學校以及出國等。要求孩子樣樣事情必須服從自己的安排，稍有反抗就拳腳相加或出言不遜，孩子整天誠惶誠恐，無法安心學習。在這種壓力下，家庭氣氛變得日益沉重，父母們犧牲了親子關系的和諧，實在是一種得不償失的行為。
五、過分看重孩子的學習成績
由于我們特殊的教育體制，父母在孩子成長過程中，除了生活上無微不至的照顧外，還特別關心孩子的智商。為了能讓孩子成龍成鳳，除了學習，什么都不讓孩子干。至于孩子的獨立生活能力、對未來生活的適應能力，以及公民意識等卻很少考慮，認為孩子只要成績好，什么問題都能解決。
無數事實說明，很多有成就的人或在工作崗位上干得出色的人，并不是那些單純學習成績好的孩子成長起來的，學習成績并不代表一個人的未來，更不代表一個人的全部，全面的能力、毅力、性格等才是影響人一生的主要因素。
六、只顧孩子學習不顧孩子的睡眠
成長中的孩子需要充足的睡眠。目前中國孩子特別是面臨中考和高考的孩子們睡眠都嚴重不足，父母和老師們正在集體犯罪，剝奪了孩子們的睡眠時間。
專家強調，睡眠與孩子健康成長密切相關，睡眠不足將嚴重影響身體的正常生長發育，引起免疫力和抗病能力下降，造成健康隱患。長期睡眠不足，會導致注意力和記憶力下降，學習效率低下，影響身心及智力發育，發生各種慢性生理和心理疾病。所以，充足的睡眠對成長中的孩子是十分重要的。
七、只讓孩子學習不讓孩子做家務
隨著物質生活水平的提高和計劃生育政策的執行，許多孩子在家庭中處于特殊地位并被加以重點保護。在生活上對孩子的衣食住行包辦代替，不讓孩子沾家務活的邊。經濟上過多偏重孩子，這種包辦橫向涉及孩子的方方面面，縱向延伸到孩子長大成人。于是出現了小學生還要家長接送，中學生還要家長陪讀，大學生缺乏自理能力的現象。因而，現代的父母們有必要讓孩子充分分擔家務事，培養孩子最基本的生活和生存能力。
八、缺乏幽默感的家庭教育氛圍
高考這個指揮棒指揮了一代又一代人，我們一代又一代、一次又一次地成為高考的奴隸，家庭的氛圍也因而在它的指揮下變得格外的緊張。父母因為生活壓力，失去了幽默感，親子或夫妻在這種緊張的氣氛下，一個小矛盾就會引爆沖突。生活中離家出走的孩子已經不再是什么新鮮事，泡網吧整夜不回家的孩子更是屢見不鮮，中國父母的家庭教育方式的確值得我們認真反思。根據美國專家的一項專題研究，幽默感是情商的重要組成部分。具有幽默感的孩子大多開朗活潑，因而往往更討老師的喜歡，人際關系也要比一般的孩子好得多。因此，父母不僅要懂得幽默，還要培養孩子的幽默感。
九、把“愛”當成一切權威行為的借口
愛并不是為所欲為的借口，很多父母以為愛就可以當成一切的借口。一句“這是為你好啊”，變成了孩子對自己的感恩戴德，其實這是很荒謬的。教育的過程是一個愛的過程，沒有愛的教育是在生產一個產品，不是在培養自己的孩子。教育過程本身離不開愛，家庭教育更離不開愛。父母對孩子愛的程度決定了父母對孩子教育中權威的程度。一個在孩子的心目中沒有權威的父母，已經失去了教育孩子的資格，也因此無從談起在家庭教育中發揮作為人父人母應有的作用。用愛來樹立權威，而不是用權威來樹立權威。
十、認為撫養孩子是艱苦的義務而不是享受
中國的父母由于一直受老祖宗傳統教育的影響，習慣把養育兒女當成艱苦的義務，也因為這個苦，而常常暗示或明示孩子要回報，要孝順，要養老。事實上，家庭教育從本質上來講，是父母與孩子在親子互動中共同發展的過程。養育孩子是一種責任，同時也是一種享受，享受和孩子相處的時光，享受看著他們成長的快樂，享受他們給自己帶來的溫馨。
家庭教育、學校教育和社會教育構成教育的整體，三者缺一不可。家庭教育不僅僅是教育的一部分，而且是非常重要的基礎工程。家長在家庭教育過程中，既是教育者，也是受教育者。在家庭教育中，對子女的教育應立足于子女自身整體人生發展的角度來實施，階段性目標應和整體性的人生過程相協調。
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