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孩子應(yīng)該接受怎樣的早期教育
早教首先應(yīng)該是家庭教育的事情，其次才是早教機(jī)構(gòu)提供的各種教育。只有兩者很好地結(jié)合起來(lái)，才能保證和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。那么孩子應(yīng)該接受怎樣的早期教育呢?下面來(lái)看看小編整理的相關(guān)介紹資料吧。
▌一問(wèn)，我們的孩子應(yīng)該接受怎樣的早期教育?
問(wèn)題指向洋品牌是否適合中國(guó)孩子，探討早期教育是否應(yīng)該有價(jià)值觀的問(wèn)題，該不該應(yīng)該讓我們的寶貝們接受洋品牌，接受了洋品牌教育的孩子是否會(huì)有“水土不服”。
中國(guó)父母歷來(lái)注重兒童教育，年輕一代的父母更是如此，為了能夠讓孩子贏在起點(diǎn)，不惜擲千金投資在寶寶身上。正是如此，某些不正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)則抓住父母望子成龍的心理，以贏利為目的，違背兒童早教教育的科學(xué)指導(dǎo)，讓很多父母昂貴的投入?yún)s沒(méi)有良好的回報(bào)。
而0-3歲是寶寶進(jìn)行早期教育的最關(guān)鍵時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)，則無(wú)法彌補(bǔ)。因此，父母?jìng)冊(cè)趲蛯殞氝x擇早教機(jī)構(gòu)的時(shí)候，一定要選擇符合中國(guó)寶寶發(fā)展的早教機(jī)構(gòu)。
▌二問(wèn)，美國(guó)有迪士尼、英國(guó)有天線寶寶，中國(guó)孩子有什么?
問(wèn)題重在指出中國(guó)早教從業(yè)者要努力去創(chuàng)造有中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)特色、蘊(yùn)含中國(guó)價(jià)值觀，同時(shí)要讓孩子有自己喜歡的早教形象，寓教于樂(lè)。從而為中國(guó)孩子的快樂(lè)健康成長(zhǎng)打下鮮明的底色和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
積木寶貝在這方面就做得很好，他們強(qiáng)調(diào)尊重孩子發(fā)展的整體性，追求孩子早期的全面發(fā)展，尤其是將“心理能力”的培養(yǎng)提升到了與體能、智能培養(yǎng)齊平的高度，關(guān)注孩子“體能、智能、心理能力”的三維平衡發(fā)展。
在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)語(yǔ)境下，積木寶貝將心理能力構(gòu)建提升到了與體能、智能齊平的高度，強(qiáng)調(diào)心理能力培養(yǎng)的重要性。依據(jù)心理能力生長(zhǎng)指標(biāo)體系，積木寶貝將心理能力的培養(yǎng)滲透在課程體系和整個(gè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，旨在為中國(guó)孩子構(gòu)建實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的軟實(shí)力。
▌三問(wèn)，中國(guó)早教市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化如何落地實(shí)施?
問(wèn)題指出了我國(guó)早教的標(biāo)準(zhǔn)缺失、規(guī)范化程度低的現(xiàn)狀，呼吁業(yè)內(nèi)加快資源整合和體系建設(shè)，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造健康有序的早教環(huán)境。
由于缺乏監(jiān)管和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，早教市場(chǎng)課程五花八門，家長(zhǎng)選擇時(shí)常常無(wú)所適從。無(wú)論是收費(fèi)還是偏重知識(shí)的教育內(nèi)容以及簡(jiǎn)單機(jī)械的教育方法，目前不少早教機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)都有誤導(dǎo)，課程開發(fā)混亂，缺乏體能的鍛煉、人際交往和人格發(fā)展的培養(yǎng)。
教育的本質(zhì)還是應(yīng)該回歸到孩子的原本需要上，不能只一味迎合家長(zhǎng)。不同年齡段的孩子需求不一樣，家長(zhǎng)在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多從孩子的發(fā)展來(lái)考慮。
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