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簡(jiǎn)單的益智課程的淺析
工作狀況下，我其實(shí)是一個(gè)講效率的人，但是跟孩子在一起，效率不在我的詞典里，一方面跟孩子講效率是給自己找別扭，另一方面，最根本的是，我真心地愛跟孩子玩，因?yàn)椋娴臅r(shí)候，他們快樂(lè)，我也快樂(lè)。
當(dāng)然，更不用說(shuō)，玩的時(shí)候，我的孩子其實(shí)是在學(xué)習(xí)。
雖然美國(guó)教育學(xué)家約翰霍特說(shuō)：“我們和嬰兒玩游戲，唯一的好理由就是因?yàn)槲覀儛鬯麄儯芨吲d和他們玩這些游戲，在玩的過(guò)程中分享他們的歡樂(lè)，而不是因?yàn)槲覀兿Ｍ麄円院罂梢匀ド洗髮W(xué)。是孩子和游戲帶給我們的快樂(lè)使游戲變得有趣、值得、對(duì)孩子有益。如果沒(méi)有了快樂(lè)，取而代之的是一些關(guān)于未來(lái)智商和分?jǐn)?shù)的無(wú)情計(jì)算，那么我們就剝奪了游戲的精神”，我不至于在玩剪刀石頭布的時(shí)候考慮是否出剪刀會(huì)讓我的孩子離某某名牌大學(xué)更近一步，但是，在當(dāng)下嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，要讓我跟孩子玩的時(shí)候，不往益智方面考慮，完全不含任何功利性，還是很難。
幸好，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，玩，在99%的情況下，幾乎都是益智的，是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的必要手段。
孩子在玩耍中學(xué)習(xí)
孩子出生的時(shí)候，自備了一套“經(jīng)驗(yàn)一預(yù)期”系統(tǒng)，使其生存成為可能，比如餓了要吸奶，冷了要哭，被人碰了要踢一腳，還有，要呼吸。同時(shí)另有一套叫做“經(jīng)驗(yàn)-依賴”的系統(tǒng)，由尚未確定功能的大腦神經(jīng)回路組成，則是決定孩子今后的發(fā)展的，需要后天的“配置”和“安裝”。孩子之所以需要學(xué)習(xí)，就是為了給予這些神經(jīng)回路最多最大的刺激，以最大限度地完善這個(gè)系統(tǒng)，便其在未來(lái)人生中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更多的資源和財(cái)富(物質(zhì)的和情感的)。
嬰兒是不可能背著手坐起來(lái)聽老師講課的，大自然的安排是讓孩子通過(guò)玩耍學(xué)習(xí)。天澤7個(gè)月的時(shí)候，最喜歡的玩法是趴在地上，把一個(gè)小車往前推，然后爬過(guò)去，抓住，再推，幾個(gè)星期“玩”此不倦。在這個(gè)過(guò)程中，他學(xué)到了什么?――木頭地板是硬的、涼的;小車可以滾動(dòng)，而滾動(dòng)的方向跟推它的方向一致;小車滾到地毯上就會(huì)停下來(lái);推車的時(shí)候，用力的大小決定車跑的距離;車跑得遠(yuǎn)的話，需要多爬幾步;爬到車跟前抓住它，需要手腳的協(xié)調(diào)以及手和眼的配合：今天的金屬小車小卻重;這輛車顏色好鮮艷，他們說(shuō)它是“紅”的……
很多我們視為理所當(dāng)然的東西其實(shí)都是習(xí)得的。重力、慣性、遠(yuǎn)近、形狀、質(zhì)地、顏色、數(shù)目這些基本概念更是在幼年通過(guò)感性的玩耍而非經(jīng)驗(yàn)性的課堂學(xué)習(xí)掌握的。
瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為，兒童獲取知識(shí)是建立在行為基礎(chǔ)之上的。知識(shí)“既不是內(nèi)在組織構(gòu)成的，也不是僅由經(jīng)驗(yàn)提供的，而是通過(guò)兒童與環(huán)境的相互作用而構(gòu)建的”。也就是說(shuō)，孩子需要盡可能通過(guò)玩耍與環(huán)境形成互動(dòng)，達(dá)到掌握和理解周圍事物的目的。
這里需要定義一下“玩耍”。玩耍并不一定需要特別的玩具，也并不一定需要去游樂(lè)園;除了那些滿足孩子基本生理需求的事情，比如喂食、睡眠，任何給孩子帶來(lái)愉悅的沒(méi)有直接功用的活動(dòng)都可以視為玩耍。
玩耍總是快樂(lè)的，孩子因?yàn)楂@得了快樂(lè)的感受而希望再次玩耍，而許多知識(shí)和常識(shí)，就在這快樂(lè)的重復(fù)中被掌握和理解了。因?yàn)椋缂s翰霍特所說(shuō)：
“生動(dòng)的、充滿活力的、令人愉快的體驗(yàn)是最容易讓人記住的;記憶力在沒(méi)有強(qiáng)制外力作用時(shí)效果最好，記憶力(和孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力)不是驢子，可以通過(guò)鞭打來(lái)強(qiáng)迫它往前走。”
孩子需要自主玩耍
北辰比天澤大兩歲，有時(shí)會(huì)給弟弟示范一下怎么做。一次買了新的樂(lè)高玩具回來(lái)，北辰搭起一個(gè)又高又美的塔。天澤默默地看著，過(guò)來(lái)一把推倒。北辰再搭，天澤再推倒。是天澤嫉妒?過(guò)后我醒悟到，北辰展現(xiàn)出的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)天澤所能達(dá)到的，天澤是受挫了。
孩子其實(shí)很早就意識(shí)到自己對(duì)于周圍世界的無(wú)能為力，他們希望通過(guò)努力可以控制世界，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不能達(dá)到目的的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得羞恥、恐懼，表現(xiàn)為憤怒或退縮。
俄國(guó)心理學(xué)家維果斯基的教育理論認(rèn)為孩子的能刀和潛力之間有一定距離，成年人的適當(dāng)引導(dǎo)可以讓孩子達(dá)到更高的認(rèn)知領(lǐng)域。很多早教理論以此為理論基礎(chǔ)，設(shè)置多種課程來(lái)激勵(lì)兒童挖掘潛力，去幫助他們“夠”到更高的智力水平和解決問(wèn)題能力。但這種引導(dǎo)的度不經(jīng)過(guò)對(duì)孩子的仔細(xì)耐心的觀察和推敲是很難掌握的。你可以通過(guò)給孩子示范來(lái)激勵(lì)和啟發(fā)他做得更好，但有時(shí)候這個(gè)“示范”可能超出了孩子的能力。約翰-霍特因此在《孩子是如何學(xué)習(xí)的》一書中指出：“我們必須意識(shí)到，孩子們的無(wú)知和笨拙經(jīng)常讓他們意識(shí)到自己的弱點(diǎn)。能把每件事鄯做好的父母對(duì)他們的孩子來(lái)說(shuō)，可能并非總是好的榜樣，有時(shí)候，這些孩子因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不能指望像他們的父母那樣優(yōu)秀，會(huì)覺(jué)得哪怕嘗試也是沒(méi)有用處的。”
在這種情況下，做一個(gè)旁觀的父母，讓孩子自主玩耍，也許對(duì)孩子幫助更大。
我家里有一個(gè)以前買海洋球時(shí)商家贈(zèng)送的簡(jiǎn)易帳篷，搬家時(shí)被翻出來(lái)，剛合適兄弟倆鉆進(jìn)去當(dāng)“潛水艇”。“潛水艇”里東西越來(lái)越多，先是一些零碎玩具，然后又放進(jìn)去一些書籍，接下去是毛絨玩具，過(guò)上兩三天，玩具都有了名字：棕熊叫做Beary，蝙蝠叫做Batty。北辰正在學(xué)習(xí)閱讀，這明顯是他的杰作。Beary目前胸口上有一張白紙，上面寫了數(shù)字，意思是它是一名籃球運(yùn)動(dòng)員。今天爸爸在廚房做餅干，Beary也被孩子們拿過(guò)來(lái)，坐在桌上跟他們一起觀摩。
我不知道關(guān)于這個(gè)潛水艇或者關(guān)于這個(gè)熊的下一步是什么，但我知道孩子看待世界的方式跟我們是不同的。沒(méi)有必要把我們的思維方式強(qiáng)加給他們，等他們上學(xué)了，會(huì)有18年的時(shí)間去被灌輸，接受這個(gè)社會(huì)的游戲規(guī)則，當(dāng)他們還幼小的時(shí)候，不妨讓他們自己去探索一下。皮亞杰把兒童叫做小小科學(xué)家，因?yàn)椤皟和χ剿鳎胪ㄟ^(guò)積極的探索來(lái)了解所有可能出現(xiàn)的新情況，他想知道到底是怎么回事，發(fā)現(xiàn)他認(rèn)為很重要的東西的性質(zhì)和行為特征。開始他只是偶然觸摸，但接著他會(huì)像科學(xué)家一樣追根尋底，用各種各樣的不同方式來(lái)探究一個(gè)新事物，堅(jiān)定地探求各種可能性，仔細(xì)地注意后果。因此，對(duì)于兒童，也對(duì)于科學(xué)家，知識(shí)的邊界就得以不斷地?cái)U(kuò)展。”
讓孩子有創(chuàng)意地玩耍
每年圣誕節(jié)回悉尼，北辰和天澤到海灘上的第一件事就是挖洞堆沙。如果我們天天去海灘，他們就天天挖洞。潮漲起來(lái)，淹沒(méi)了沙坑，他們就再挖一個(gè)新的坑。我甚至不用給他們帶專門的沙坑玩具，因?yàn)樗麄冏钕矚g用的工具，是自己的手。
如果被允許的話，幾乎沒(méi)有孩子不喜歡沙和水。因?yàn)檫@兩樣材料最基本、最原始、最沒(méi)有限制，可以變出無(wú)限的花樣來(lái)，給孩子購(gòu)買玩具，不妨也參照這個(gè)精神。
商店里的玩具林林總總，在激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力上，有極大的區(qū)別。給孩子一塊彩泥、一堆積木、幾個(gè)洋娃娃或小人兒，孩子用這些東西可以自己想自己玩，做出各種不同的東西來(lái);給孩子奧特曼、蜘蛛俠，孩子會(huì)跟著電影里的情節(jié)打仗;給孩子芭比公主，孩子會(huì)照著電影里的樣子去打扮她。
“彩泥們”帶給孩子自由想象和創(chuàng)造的空間，“芭比公主們”則給孩子一個(gè)現(xiàn)成的模式。前者模仿真實(shí)生活，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀察進(jìn)行創(chuàng)造，后者則是被灌輸。
彩泥從孩子懂得不應(yīng)該什么都往嘴里放開始，就可以給他玩彩泥了。如果你看著孩子把什么都混到一起灰乎乎的實(shí)在受不了的話，你也可以拿一團(tuán)彩泥在邊上搓搓揉揉，不必太花心思要搞個(gè)雕塑出來(lái)秀給孩子看，迷你型的餃子、饅頭，用彩泥做出來(lái)自然就是藝術(shù)品了。而孩子，好像壓根沒(méi)注意你在干什么，可下次，沒(méi)準(zhǔn)兒他就開始做包子了。
商店里買的彩泥總是小小少少的，可能不過(guò)癮，自己試試做：一斤面粉，一斤水，半斤鹽，四湯勺(60克)做蛋糕用的塔塔粉，兩湯勺(30克)菜油，和好之后在小火上攪拌到成團(tuán)。有食用色素再放點(diǎn)進(jìn)去。做好了，一大塊，拿在手里，隨你搓揉，小孩喜歡，大人也會(huì)覺(jué)得爽。
積木購(gòu)買積木的時(shí)候，記住同種類型的總是多買一盒，因?yàn)榉e木越多，孩子的塔就會(huì)越高，城堡就會(huì)越大，而你再去商店買的耐候，會(huì)發(fā)現(xiàn)新進(jìn)的貨尺寸不一樣了。
樂(lè)高類拼接玩具樂(lè)高有大小之分，孩子3歲以下就老老實(shí)實(shí)地讓他玩大塊的好，因?yàn)?歲以下的小朋友往往有隨地隨時(shí)扔?xùn)|西的習(xí)慣，小顆粒的一旦被他倒在地上，需要花很多心思和發(fā)很多脾氣去收拾。
浴室玩具避開那些昂貴的所謂專門為浴室使用設(shè)計(jì)的玩具。孩子在浴缸里能得到的是戲水的快樂(lè)和對(duì)于浮力的知識(shí)。平時(shí)使用的那些塑料做的、沒(méi)有金屬或復(fù)雜零配件的玩具都可以放進(jìn)浴缸里去試試。一些日常用品，比如塑料杯子或小碗往往會(huì)變成孩子的最愛。天澤、北辰一段時(shí)間著迷的是用一塊本采鋪地板的泡沫墊當(dāng)“大船”，往上面沒(méi)完沒(méi)了地加?xùn)|西，盡量保持平衡，直到“大船”不堪重負(fù)，“沉”掉為止。
各種需要安裝的玩具北辰對(duì)安裝玩具的興趣是從醫(yī)院開始的，每次送他去醫(yī)院輸液吊針，都會(huì)給他從病房外的自動(dòng)售貨機(jī)里買兩個(gè)裝在小球里的玩具，或是恐龍或是汽車，開始的時(shí)候我?guī)退b，后來(lái)他幫我裝。裝了還可以拆，拆了又要裝，在使用頻率上是性價(jià)比相當(dāng)高的玩具。
不管購(gòu)買什么樣的玩具，都需要考慮孩子的年齡和興趣。即使懷著益智的心情，但玩具仍然不是教具。孩子喜歡、感興趣，應(yīng)該是你買玩具的最主要原因(當(dāng)然基本前提是這個(gè)玩具不違背你的道德和文化準(zhǔn)則)，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的玩耍，才會(huì)帶來(lái)真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，如果我們實(shí)在不能忘懷玩耍的益智意義的話。
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