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蘇教版三年級上冊《蒲公英》說課稿（精選13篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的蘇教版三年級上冊《蒲公英》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級上冊《蒲公英》說課稿 1
一、說教材分析
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語的意思，會用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。會用“囑咐”造句。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
五、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情景法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
3、讀書指導(dǎo)法
在本課的教學(xué)中，我通過“精讀、分角色讀、默讀”等對學(xué)生的.讀進(jìn)行讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師講述一段和課文相關(guān)的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開心。
2、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)。
講讀第二、三小節(jié)時，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語，圖文對照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好人物的對話。
如第二小節(jié)中我抓住“囑咐”這個詞，先說一說太陽公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽公公親切地囑咐蒲公英種子的語氣。指導(dǎo)讀太陽公公的話時先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫面，進(jìn)入意境，從而體會太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷。
第三小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準(zhǔn)會”、“寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領(lǐng)會兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過多種形式地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動，從而實(shí)現(xiàn)語像同構(gòu)、語情同構(gòu)和語義同構(gòu)。
3、突出結(jié)果，明白道理。
講讀第四小節(jié)時，我采用聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文太陽公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對太陽公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生體會脫離實(shí)際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運(yùn)的悲慘，感受記住太陽公公的囑咐。并模仿太陽公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達(dá)標(biāo)檢測，了解學(xué)情。
完成達(dá)標(biāo)檢測，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
5、課外作業(yè)，延續(xù)故事。
當(dāng)又一個秋天到來時，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家，這時蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別?
讓孩子們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有更深層次地認(rèn)識。
七、說板書設(shè)計(jì)
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃)湖泊(銀花朵朵)泥土(黑黝黝)
早已gan死早已淹死茁壯成長
不要被表面現(xiàn)象所迷惑
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!
今天我說課的題目是《蒲公英》，為把這篇課文的教學(xué)說明白，我從說教材、說教法學(xué)法
說教學(xué)過程、說板書幾個方面進(jìn)行說明。
《會蒲公英》是長春版小學(xué)五年級下冊的一片精讀課文，本課是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個自然段，采用象征的手法，寫出了山里的母親對孩子的殷切希望。根據(jù)教材的編寫意圖和新課標(biāo)的要求，結(jié)合本年級的認(rèn)知規(guī)律，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中人物的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法。
按照新課標(biāo)對高年級閱讀的要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
俗話說：“教無定法，貴在得法”《新課標(biāo)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)本課時，我準(zhǔn)備采取“自學(xué)互教，講練結(jié)合”的教學(xué)法，運(yùn)用媒體輔助，引讀激趣，適時點(diǎn)撥，講練結(jié)合等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過朗讀感悟，品讀探究，圈點(diǎn)畫注，讀寫結(jié)合等多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《蒲公英》是一篇優(yōu)美的精讀課文，屬閱讀教學(xué)課型，《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對本課教學(xué)我堅(jiān)持”以讀為本“的基本理念，運(yùn)用”整體感知，理解內(nèi)容，升華延伸“的教學(xué)模式，抓住”感悟、理解、積累、運(yùn)用“進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
好的板書設(shè)計(jì)是作者文本的思路，教師引導(dǎo)的思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的濃縮，我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這一理念，做到簡潔美觀，既能概括課文的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，又能揭示課文的中心，同時還體現(xiàn)了我教學(xué)過程的重點(diǎn)思路。
以上是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我會十分注意學(xué)生生成性的狀況，做到以學(xué)定教，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。謝謝!
三年級上冊《蒲公英》說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課的3個二類字，7個一類字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
課時安排：
3課時
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《會飛的蒲公英》，讀題兩遍。
二、初讀課文，整體感知。
1.打開書到60頁，拿起筆，快速瀏覽課文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白書包上連衣裙畫里
會飛的蒲公英山坡上夢境
下面我們就來好好讀一讀在色的會飛的蒲公英？找到后，畫下來。
2.作者在哪些地方看到了蒲公英？
③板書這些地方出現(xiàn)的蒲公英包含著什么，代表著什么。
三、細(xì)讀課文，品味愛和希望。
1.先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么樣？誰來讀一讀？指名讀第一自然段。
(1)自己出聲地讀一讀，看看你感受到了什么？
(如果用一個詞或一個字來概括你的感受，你想怎么概括？)
［板書：可愛美］
(2)①能不能用你的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來？誰來試試？他的蒲公英飛起來了嗎？
②指導(dǎo)讀：看看畫面蒲公英是怎么飛的？再來讀讀
真美，老師眼前都是一群輕盈的蒲公英，我們齊讀。
2.蒲公英飛到哪了？飛到了花書包上，連衣裙上。哪幾段寫了書包及連衣裙上的白色的蒲公英呢？(4、7段)誰給大家讀一讀？
這兩段分別寫了蒲公英出現(xiàn)在了書包上及連衣裙上，請你默讀這兩個自然段，看看你讀懂了什么？了解了什么？如果讀不懂能提問題也可以。
(同桌交流，有沒有讀不懂的問題)
(1）蒲公英鑲在書包上你讀出了什么？知道了什么？
a希望。
b為什么寫“會飛的蒲公英”這幾個字？
［板書：希望］
(2)你是從什么地方讀出母親希望我象蒲公英那樣飛？聯(lián)系前文找一找，
（第二自然段），說說你的理解。
母親實(shí)際上是告訴女兒什么？（要象蒲公英那樣為了自己的理想去努力去闖蕩。）
(3)所以書包上的蒲公英和會飛的蒲公英這六個字，一針一線都縫進(jìn)了母親的.希望。
你能讀出母親的希望嗎？誰來試試評讀再來試試
如果是你，你會是什么心情？練一練再來讀
（4）后來我不再背那個鑲著蒲公英的花書包了，蒲公英又出現(xiàn)在了連衣裙上，我們來齊讀這一段，看看除了從蒲公英上你能讀出媽媽的希望，還從哪能讀出來？
生自由讀7自然段。
還從什么地方能讀出媽媽的希望？
a(望、守、做)
b(好久好久）會想什么呢(書包伴我成長的過去、現(xiàn)在、未來)
（5）這件連衣裙這時僅僅是希望還是包含著什么？自己再讀一讀體會一下
創(chuàng)設(shè)情境：有幾個深夜，母親穿著單薄的衣服，在昏暗的油燈下，熬紅了眼睛，手被針扎破了……你能體會出什么
［板書：愛］
（6）滿懷希望的母親帶著這份愛在連衣裙上繡上了白色的蒲公英，你能帶著這樣的感情來讀嗎？為什么這么讀？
3.母親將自己的愛與希望縫在了書包上，繡進(jìn)了連衣裙里，從小學(xué)到中學(xué)，花書包及連衣裙上的蒲公英陪伴著我，母親的希望與愛陪伴著我，以至于就連(指板書）做夢，在夢里，我都常常夢見自己變成了一朵會飛的蒲公英。
4.母親殷切的希望和我的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？能不能從課文中讀出我的夢想實(shí)現(xiàn)了？或者說哪段話告訴你我的夢想實(shí)現(xiàn)了？
①誰來讀？
②小聲地讀一讀這段話，拿起筆，邊讀邊畫，看看你體會到了什么？感受到了什么？是從哪讀出來的？
盈滿淚花（激動高興不舍）
飛得更高一些(新的希望，新的目標(biāo)，新的理想)
③指導(dǎo)讀母親的話：“孩子，你已經(jīng)是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。”
臨行前：母親沒有說讓我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，她只輕輕地說了一句，讀
臨行前：母親沒有再送我任何禮物，她只語重心長地說了一句，讀
臨行前：母親將所有的愛與希望都融進(jìn)了一句話，她輕輕地說：讀
5.后來，我不但學(xué)會了飛，還懂得怎樣飛得更高了。在母親的畫上我又看到了蒲公英，誰來讀讀母親的畫？
①在畫上看到的蒲公英與在書包上及連衣裙上看到的蒲公英有什么不同？
請你自己讀一讀這幅畫，并聯(lián)系前文找一找。
②從這幅畫中，我讀出了母親心中的那片誠摯的向往？請你自己出聲地讀讀這幅畫，再聯(lián)系下文，體會一下母親誠摯的向往指的是什么？
③討論一下。（每一個母親都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一樣，不但有有理想還有為了理想去努力。）
④是啊，象蒲公英一樣自由、快樂的飛翔，這不是每位母親期待的畫面嗎？
讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。
四、激情總結(jié)、升華課文
會飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，
會飛的蒲公英承載著我美麗的夢想，
其實(shí)，在爸爸、媽媽及所有愛你們的人眼中，
你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望。
讓我們每個人都做一朵會飛的蒲公英，
帶著自己美好的夢想去努力，去奮斗，
飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天！好嗎？
三年級上冊《蒲公英》說課稿 3
一、說設(shè)計(jì)意圖：
本次活動主要是圍繞春天這一主題，我選擇了在春天開放的蒲公英，設(shè)計(jì)了《蒲公英》這一折紙活動。突出了主題，同時讓幼兒的動手能力得到提高。
二、說目標(biāo)：
1通過折紙這一活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力和記憶力。
2在學(xué)習(xí)折痕對折的基礎(chǔ)上折出蒲公英。
三、說重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)習(xí)折痕和對折的基礎(chǔ)上折出蒲公英。
難點(diǎn)是在折法3處，幼兒精確折到三分之一處。
四、說準(zhǔn)備：
根據(jù)本堂活動的設(shè)計(jì)需要，我準(zhǔn)備了：
1綠色正方形蠟光紙
2教師折出的蒲公英范例2朵
3油畫棒，剪刀，雙面膠
4歌曲《我是一只羊》的磁帶。
五、說過程：
1、讓幼兒聽故事“美羊羊哭了”，引出本堂課
本班的幼兒對動畫人物美羊羊非常的喜歡，孩子們得知美羊羊遇到的'麻煩，我會愿意積極的幫助她，所以在第一個環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)榱藥椭姥蜓驅(qū)W習(xí)折蒲公英，這樣幼兒們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)折蒲公英會更加的有興趣，同時也會更認(rèn)真。
2、出示“蒲公英”的范例和示意圖，和幼兒一起學(xué)習(xí)怎么折出蒲公英。
孩子們喜歡動腦筋思考，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，所以我讓幼兒們一起來觀察示意圖，教師適當(dāng)?shù)淖饕恍┨崾竞鸵龑?dǎo)，和幼兒一起看示意圖，一起討論怎么折。這樣幼兒在學(xué)會折蒲公英的同時還培養(yǎng)了他們的觀察力和動手動腦能力。
3、幼兒展示自己的作品
教師播放歌曲“我是一只羊”，幼兒將折好的蒲公英貼到主題墻“多彩的春天”上。
4、活動延伸
幼兒可在區(qū)角活動中，多折一些蒲公英，把它們連起來做成漂亮的花環(huán)。
三年級上冊《蒲公英》說課稿 4
一、說教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。
在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、細(xì)讀、精讀、賞讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會故事的含義，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的.談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、細(xì)讀、精讀、綜合訓(xùn)練”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《蒲公英》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
三年級上冊《蒲公英》說課稿 5
一、教材分析
這是篇散文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)層次清楚分明，以第一人稱來寫，使孩子們在欣賞時產(chǎn)生身臨其境的感覺。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇散文優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，我在活動前帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀唬ソ佑|和了解認(rèn)識蒲公英，為學(xué)習(xí)散文打下了基礎(chǔ)。
根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認(rèn)真制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、在觀察認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上幼兒欣賞散文，學(xué)會有感情地朗誦散文。
2、引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發(fā)幼兒對生命的熱愛。
活動的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句，而重點(diǎn)則是在認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上能有感情地學(xué)會朗誦散文。
二、說教法：
每個孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強(qiáng)的興趣。活動過程中我運(yùn)用了自制的課件、背景樂和散文錄音、
教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導(dǎo)孩子在活動中敢說、想說、愿意說，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達(dá)到美的享受，快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
說學(xué)法：
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點(diǎn)。在活動中教師充分調(diào)動幼兒運(yùn)用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2、錄音機(jī)、配樂散文錄音帶。
3、蒲公英頭飾若干。
4、課件及背景樂（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過程，結(jié)出絨白色的球→風(fēng)一吹，花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚(yáng)→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過程）
三、說過程
每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計(jì)很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。
第一部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣。《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設(shè)了一種散文意境。以神秘的語氣告訴孩子說：“昨天，老師做了個夢，夢見我來到了青草地上，看到了什么？你們來猜猜！”孩子們一定會積極的響應(yīng)我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么，這時我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，給孩子提供一個自由想象說話的空間和機(jī)會。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗(yàn)到語言交流帶來的樂趣。這時教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會無比興奮和滿足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習(xí)散文的`興趣。
第二部分：欣賞散文，引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會有感情地朗誦散文。這一部分我分四個環(huán)節(jié)來完成：
（一）通過播放散文課件和配樂錄音，讓幼兒感受散文的語言美。在孩子們對散文有了一個初步的印象后我回提問：
①蒲公英在什么季節(jié)開花？
②散文里說青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？
③蒲公英開著什么顏色的小花朵？
④散文里說：“多么有趣的蒲公英！你覺得它什么地方有趣？
（二）幫助助幼兒欣賞散文并學(xué)會有感情地朗誦散文。在教學(xué)過程中我運(yùn)用情景表演和視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長過程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問：“散文里是怎么說蒲公英有趣的？”“田野里的風(fēng)吹來，它怎么樣？”在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)散文優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還輕”。讓孩子用動作去表現(xiàn)體會“輕盈的降落”。此時，我適時地啟發(fā)引導(dǎo)孩子了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發(fā)孩子對生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得散文中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。活動的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。
（三）突破活動的難點(diǎn)，理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說明法，讓孩子去討論：
①為什么說花托結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？
②為什么飛著飛著，又像一朵朵雪花？通過孩子們自發(fā)的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在孩子們理解了的基礎(chǔ)上學(xué)說比喻句并能舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋果”、“妹妹長得比花兒還要美”等等。最后幫助孩子歸納主題，總結(jié)出散文詞語豐富，語句優(yōu)美的優(yōu)點(diǎn)。“你覺得這篇散文聽起來怎么樣？為什么優(yōu)美呢？”
（四）請孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦散文，進(jìn)一步感受散文的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們對生命的熱愛。
在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善于傾聽孩子們的每一個回答，而且每次的提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課少了點(diǎn)教師機(jī)械授教，多了點(diǎn)輕松與自然。在設(shè)計(jì)提問中，我給予孩子們更多說的空間，不去束縛他們的思維，充分體現(xiàn)孩子們在活動學(xué)習(xí)中的自主性。
第三部分：延伸后續(xù)部分設(shè)計(jì)了兩個活動：
1、繪畫——“ΧΧ花”。
師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己喜歡的花卉進(jìn)行張貼，讓孩子們自由評價(jià)：花的品種、繪畫的布局、色彩的運(yùn)用等等，使一次活動能讓孩子們得到多方面的培養(yǎng)和發(fā)展。
2、仿編散文。
鼓勵孩子將自己的繪畫作品轉(zhuǎn)化為一篇新的散文，按照原散文的思路進(jìn)行仿編。“ΧΧ上開著ΧΧ花，我最喜歡ΧΧ花。ΧΧ花開著Χ色的花，多么ΧΧ的ΧΧ花，春風(fēng)吹來，ΧΧ花好像在ΧΧΧΧ，陽光照著，ΧΧ花好象ΧΧΧ，蜜蜂（蝴蝶、小鳥）飛來，ΧΧ花說ΧΧΧΧΧΧ。”
散文的長短因人而已，允許孩子有更豐富的想象，不嚴(yán)格按照教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。
三年級上冊《蒲公英》說課稿 6
一、說教材
（一）教材地位
《蒲公英的夢》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文s版四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文是一篇科學(xué)童話，寫的是在城市街心公園里，一顆蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。本文通過故事中的鮮活形象，號召人們增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)自己的家園，尤其對兒童有著很強(qiáng)的可讀性，并起到很好的教育作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
新課標(biāo)對第二學(xué)段的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用；初步感受作品中生動形象和優(yōu)美語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)以上要求，和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。
（2）了解課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模x懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
（3）聯(lián)系上下文，理解“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”的意思，并會造句。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
從教材編排上看，本單元教材以“人與自然“為主題，其目的是激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛之情的同時，還要提高他們的環(huán)保意識。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“初步了解文章敘述順序，更好的把握文章主要內(nèi)容”。根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我把“了解文章敘述順序，把握文章內(nèi)容，深入理解課文最后一段話的含義，體會作者要表達(dá)的意思.”作為教學(xué)中的重點(diǎn)。由于這篇課文是學(xué)生喜聞樂見的童話，所反映的是當(dāng)前人們關(guān)注的環(huán)保問題，沒有深奧難懂的內(nèi)容。但理解課題的含義，體會作者要表達(dá)的意思有一定難度。因此把理解課文的'最后一段話及課題的含義，體會作者要表達(dá)的意思作為教學(xué)難點(diǎn)來處理。
二、說教法和學(xué)法
（一）說教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。通過讀中感悟，使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注。
評析
教法概括如下：設(shè)境激趣法品讀探究法
（二）說學(xué)法
授人以魚，不如授人以漁。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說說、寫寫”的方式參與學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)程序
（一）出示掛圖，情境導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)語境導(dǎo)入；夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一個街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也終于進(jìn)入了夢想。你們看，她正做著甜甜的夢呢？接著出示掛圖。
那么蒲公英到底做了一個什么美夢呢？讓她這么開心，這堂課讓我們一起悄悄走進(jìn)蒲公英的夢鄉(xiāng)（板書課題）。這樣創(chuàng)設(shè)情境，可以激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。
（二）、檢查復(fù)習(xí)
1、出示詞語，認(rèn)讀
做夢煩惱飲料遭遇污染體操
迫不及待愁眉苦臉震耳欲聾不偏不倚
由于上節(jié)課學(xué)習(xí)了字詞，檢查的目的是看同學(xué)們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，演示一個愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法。并告訴學(xué)生理解詞語有三種方法：1查字詞典2聯(lián)系生活實(shí)際3聯(lián)系上下文理解，以便學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
2、文章按什么順序?qū)懙模慷紝懥四膸撞糠謨?nèi)容？誰能用幾句話概括一下。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)就落實(shí)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
本課按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
擔(dān)心開不了漂亮的花----開花后的遭遇和希望----做夢，也可以說是按時間先后順序?qū)懙模?/p>
第一天深夜----第二天（從早到晚）----第二天睡覺時（夜里）。
3、老師很想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？不過，老師也想?yún)⑴c你們的讀書，能給老師一次機(jī)會嗎？那好，你們也給老師一個角色吧。接著，我們師生一起分角色朗讀課文。這一環(huán)節(jié)，老師作為學(xué)習(xí)伙伴參與同學(xué)們的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了同學(xué)們的讀書興趣。人人參與，師生互動。
評析
（三）細(xì)讀課文，品讀感悟
這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問題；蒲公英做了怎樣的夢？文中哪個自然段寫了她的夢？這一問題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。通過讀書，學(xué)生會找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學(xué)生讀讀、想想，她夢見了什么？畫面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英的美夢讀一下。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念之一就是重視語文的熏陶感染作用。同時指出閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。教學(xué)中讓學(xué)生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗(yàn)蒲公英夢境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗(yàn)。
蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英快樂地笑了，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？讓學(xué)生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的句子，并想想她不快樂的原因是什么？
學(xué)生通過自讀、交流，明白了蒲公英不快樂的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過朗讀把當(dāng)時的心情表達(dá)出來呢？這一環(huán)節(jié)采用指名讀、評價(jià)讀、男女分讀、引讀的方式。整個過程充分體現(xiàn)了以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，使學(xué)生讀得入情入境。
（四）拓展延伸升華情感
“同學(xué)們，故事讀完了，可蒲公英那愁眉苦臉的樣子總在眼前閃現(xiàn)，那深沉的嘆息聲總在耳邊回響。那被黑煙嗆、罐子砸的悲慘遭遇真令人同情啊！難怪她會做這樣的美夢。文字背后是蒲公英傷心的哭泣，是對地球人深請的呼喚啊！有夢就有希望，夢在希望就在，讓我們一同幫助這朵可憐的蒲公英早日美夢成真吧！”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)保的重要性。“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園”這便是文章的主題所在，通過交流，突破了難點(diǎn)。
（五）、課外延伸，能力遷移
文中描寫生動、形象的語句很多，我讓學(xué)生積累下來，為以后習(xí)作打下基礎(chǔ)。另外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編故事。以“第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜地發(fā)現(xiàn)……”為開頭，續(xù)寫故事，讓學(xué)生把對未來的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美夢成真，祝福我們的生存環(huán)境越來越好。
三年級上冊《蒲公英》說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是地道理，并在實(shí)際生活中予以運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查激發(fā)興趣
小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？真的準(zhǔn)備好了？
1.我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？
做動作：很得意看不起（不把它當(dāng)回事的樣子）很認(rèn)真……
（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想！）
2.剛才的游戲太簡單，增加點(diǎn)難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請你站起來）
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，利國的小朋友，真漂亮！
3.老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）
打開課課本，46頁，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說，這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？
二、重點(diǎn)品悟朗讀感受23
（1）.品讀2節(jié)
1.自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？
（投影：太陽公公看見了……）
2.太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）
在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？
（指明說）
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細(xì)細(xì)的.練讀這一部分，走進(jìn)太陽公公的心。
3.誰來當(dāng)太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）
（3）品讀3節(jié)
1.（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
2.多聽話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1.大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2.從哪兒能看出來他一心想發(fā)財(cái)？
3.是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財(cái)迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1.從哪里能看出來？
2.有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運(yùn)用升華主題10
1.第二年的春天來了，他們都有什么結(jié)果呢？請打開課本，讀讀最后一節(jié)。
2.請你結(jié)合課文完成下列練習(xí)（見《補(bǔ)充習(xí)題》）
3.金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來很美麗，但結(jié)果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子？
三年級上冊《蒲公英》說課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來了什么?(板書課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導(dǎo)朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)易錯詞寫法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長出的潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，現(xiàn)在你就是小蒲公英種子，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開始了獨(dú)立的生活，你們想飄向哪兒呢?
2、學(xué)生自由說。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當(dāng)太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評。
5、你來說說對陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽公公說的一番話，你有什么問題嗎?
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽了太陽公公的`話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢?
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想?你會對其他種子說些什么呢?
(四)延伸拓展，故事表演
1、現(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
三年級上冊《蒲公英》說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模箤W(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，體會作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？（喜歡）今天老師就給大家?guī)砹艘粋�童話故事。請同學(xué)們看黑板，認(rèn)識它嗎？你能用“夢”字組詞嗎？同學(xué)們的詞匯量可真豐富。不光我們?nèi)祟惻笥褧鰤簦覀冇形恢参锱笥岩矔鰤簦纯此钦l？（出示蒲公英的圖片）喜歡她嗎？給她打個招呼吧。（板題）這節(jié)課我們就走進(jìn)這位朋友的夢鄉(xiāng)，請大家齊讀課題。（蒲公英的夢）蒲公英做了個怎樣的夢呢？請大家瀏覽課文，看看文章的哪個自然段寫了她的夢？你能給大家讀一下嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看她的夢中都有什么？
她的夢里都有什么？你能想象那幅畫面嗎？美嗎？在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣？文中的哪個詞語反映了她的心情？（快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英夢境的美讀出來？邊讀邊想象畫面。（指名讀、評價(jià)讀、齊讀）
俗話說：“日有所思，夜有所夢”，蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英“快樂地笑了”，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？課文中哪些地方寫了她的不快樂？請同學(xué)們快速默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的語句，并想想到底是因?yàn)槭裁丛蜃屗豢鞓罚看魰覀儽缺饶男┩瑢W(xué)找的既快又好。
討論交流：
同學(xué)們找到能體現(xiàn)蒲公英不快樂的語句了嗎？到底是因?yàn)槭裁丛蜃屗豢鞓纺兀?/p>
出示句子：
（1）他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關(guān)心地問：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒睡啊？為什么嘆氣呢？”（指導(dǎo)學(xué)生從“愁眉苦臉”一詞體會蒲公英的不快樂，讓學(xué)生說近義詞、造句來加深理解，然后指導(dǎo)感情朗讀。）
A.你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（愁眉苦臉）
B.“愁眉苦臉”是什么意思？誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）
C.請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。
D.兩位同學(xué)來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。
E.你在什么時候或者說在什么情況下會“愁眉苦臉”呢？請你說個句子出來。
F.椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應(yīng)怎樣讀（像長輩在和我們說話）。
（2）三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔(dān)心明天開不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的環(huán)境中的.困擾。知道保護(hù)環(huán)境的重要）
A.你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）
B.蒲公英為什么那么難受呢？
C.看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來？看看哪個蒲公英最難受？
D.蒲公英生活在什么地方？這也說明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）
E.小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開不出漂亮的花。
（3）分角色朗讀。（過渡：蒲公英開出漂亮的花了嗎？她當(dāng)時怎么樣了？）
（4）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀）
A.蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？
B.你什么時候或在什么情況下心情十分急切的？
C.試用“迫不急待”說一句話。
D.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出急切的語氣。
是啊，蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯，不料，卻遇到了怎樣的遭遇？
出示句子：
（5）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。（指導(dǎo)學(xué)生體會作者描寫的生動與形象，感受蒲公英深受廢氣的污染）
A.邊咳嗽邊喘氣是怎么樣子的？能學(xué)學(xué)嗎？（像個有重病的老人）
B.蒲公英被一股黑煙嗆得她直咳嗽，你覺得蒲公英當(dāng)時會怎么樣啊？（難受）
C.是什么東西使蒲公英那么難受啊？（報(bào)廢汽車污染空氣。板書：黑煙嗆）
D.個別同學(xué)讀，請兩個同學(xué)出來表演。（一個頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個扮汽車）
（6）還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。（理解“震耳欲聾”，體會蒲公英深受噪音的困擾。）A.“震耳欲聾”是什么意思？我們學(xué)的課文哪一課描寫過這樣的聲音？（《觀潮》）大家一起來學(xué)學(xué)汽車發(fā)出的震耳欲聾的鳴笛聲好嗎？
B.你聽到過這種聲音嗎？用自己的話說一個句子出來。
C.那輛汽車怎么呼嘯而過？能說說嗎？
D.個別同學(xué)讀，請兩個同學(xué)出來表演。（一個頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個扮汽車）
（7）地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。“啊！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的在路上或在街道上的遭遇體會蒲公英深受垃圾的危害。指導(dǎo)感情朗讀)
A.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以換成什么詞語？“砸”字用得好嗎？
B.“啊！”應(yīng)該怎樣讀？
C.你在現(xiàn)實(shí)生活中有過類似的遭遇嗎？當(dāng)時你有什么感受？有什么想法？
剛剛開出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊，你覺得蒲公英的心情怎么樣？如果你就是那朵剛盛開卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英，能不能帶著這種心情給大家讀讀你今天的遭遇？（指名讀、評價(jià)讀、男女生分讀、引讀）
四、拓展延伸，升華情感
1.請同學(xué)們看一組圖片（出示組圖）雖然我們生活的環(huán)境很美，但有些地方卻是這樣的。
看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎？夢是心中想，她多么渴望能生活在沒有被污染的美景中啊，于是她就做了個美夢。讓我們再來美美地讀讀她的夢吧！這次我們配上音樂讀，邊讀邊想象畫面。（指名讀、齊讀）
2.雖然是場夢，但有夢就會有希望，有努力就有可能將美夢變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。怎樣將蒲公英的美夢變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？作為人類，你此時最想對她說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？
越來越多的人已經(jīng)意識到環(huán)保的重要性了，他們加入到了保護(hù)環(huán)境的行動中。讓我們也加入他們的行列中吧！讓我們從小事做起，從自我做起，共創(chuàng)綠色家園。
3.這篇文章我們就學(xué)完了。這兩個問題解決了嗎？文章就是按照“開花前——開花后——作美夢”事情發(fā)展的順序來寫的。
相信在不久的將來，蒲公英的美夢就會變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。讓我們帶著對未來的憧憬，帶著把蒲公英的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再來讀課題。
五、作業(yè)：
1.朗讀課文，把課文中描寫的生動、形象的部分多讀幾遍。2.假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)??
三年級上冊《蒲公英》說課稿 10
活動目標(biāo)
1.幫助幼兒在觀察認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2.要求幼兒學(xué)會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對作品的理解。
3.擴(kuò)展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優(yōu)美的散文運(yùn)用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運(yùn)用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動的.要求，該活動的目標(biāo)更是這些要求的具體體現(xiàn)。)
活動準(zhǔn)備
1.幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2.錄音機(jī)、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認(rèn)識，能幫助幼兒較好地理解散文。)
活動過程
活動一
1.教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
2.幼兒聽錄音一遍，教師提問：蒲公英在什么季節(jié)開花？散文里說青草地上怎么樣？你最喜歡什么？蒲公英開著什么顏色的小花朵？散文里說“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J(rèn)識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?
3.教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認(rèn)真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)
4.舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點(diǎn)。
(大班幼兒的理解力較強(qiáng)，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。)
三年級上冊《蒲公英》說課稿 11
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明了一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當(dāng)我傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴(yán)肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達(dá)了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標(biāo)：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認(rèn)真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。
①從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
②學(xué)生能清楚地描述出事情的.經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。
③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語句。
②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）
③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導(dǎo)書寫
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習(xí)。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
3、“肅”字的筆順應(yīng)注意。
三年級上冊《蒲公英》說課稿 12
教材分析
本篇課文是篇童話，文章用生動的語言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事，其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告，執(zhí)意要落到沙漠和湖面，導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果，教育學(xué)生要聽別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對話多，語言富有個性，適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。
設(shè)計(jì)理念：
1、授之以漁，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)自學(xué)。
2、以讀為主，在讀中識字詞，感知課文，細(xì)悟道理。
3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識一類、二類生字，會用生字組詞，會用“囑咐”說一句話，會寫“絨、球……”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生明白：做事不要一意孤行，要聽從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片等
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)流程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀感知課文，理清脈絡(luò)。
2、認(rèn)識生字詞。
一、談話導(dǎo)入認(rèn)識蒲公英
1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長過程）師：認(rèn)識它嗎？（生認(rèn)，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“莆”）
2、師：今天，就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。（點(diǎn)評：抓住三年級小學(xué)生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀感知自主識字詞
1、師配樂范讀課文，你都聽懂了什么？（生交流）
2、生自讀，明要求。
（1）標(biāo)出自然段的序號。
（2）挑出生字詞，將不認(rèn)識的字多讀幾遍。
（3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結(jié)果分別怎樣？
3、檢查自讀效果。
（1）認(rèn)識生字詞
a、出示生字詞
róngqiújiàngzhǔfubiǎomò
絨球降落傘囑咐表面沙漠
huònífùwēngpōjìng
迷惑泥土富翁湖泊競相開放
nícànqiáoyǒulín
泥巴金燦燦瞧黑黝黝波光粼粼
b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競”是后鼻音，“泊”是多音字，會組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。
c、認(rèn)生字（不帶拼音）
（2）檢查讀課文
指名讀、正音、評議
（3）感知課文理清脈絡(luò)
a、風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個自然段知道的？（第一自然段）指導(dǎo)學(xué)，表演讀。
b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書：沙漠，湖泊，泥土，）課文的'哪幾個自然段寫了旅行的過程？
c、結(jié)果如何？（板書：干死、淹死、茁壯成長），指導(dǎo)讀第四自然段，理解：茁壯成長、競相開放）
△（點(diǎn)評：識字是學(xué)文的基礎(chǔ)，學(xué)文的核心是讀，在讀中識字詞，感知課文，理清脈絡(luò)）
4、讀文質(zhì)疑（機(jī)動）
三、總結(jié)拓展激發(fā)探究期待
1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？
2、兩顆蒲公英的種子為什么會有那樣的結(jié)果？下節(jié)課我們繼續(xù)支探究。
△（點(diǎn)評：學(xué)生也有很多不切實(shí)際的想法，讓他們說出來，暫且不評論，留等下節(jié)課一起探究，幫助他們形成正確的認(rèn)識。）
板書：8、蒲公英
沙漠干死
湖泊淹死
泥土茁壯成長
作業(yè)：
一、看拼音寫詞語
róngqiújiàngluòsǎnzhǔfumíhuò
()()()( )
fùjìngxiāngkāifàngnítǔqīnqiè
()翁()()()
二、讀課文填空
第二年的春天，落在里的蒲公英種子早已；落在
里的種子早已；只有落在里的種子起來，他們在金燦燦的陽光下，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀感悟。
2、指導(dǎo)書寫生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀課文明白道理
1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會用“囑咐”說話）指導(dǎo)讀出親切的語氣。
2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認(rèn)識到只看表面現(xiàn)象容易受迷惑）指導(dǎo)讀出“不屑”、“得意”等到語氣。
3、小組分角色表演、比賽。
三、升華拓展
1、如果你是太陽公公，會怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導(dǎo)“做事不可一意孤行，要聽經(jīng)驗(yàn)豐富的人的勸告）
2、指導(dǎo)復(fù)述，開《蒲公英》故事會。
四、指導(dǎo)書寫生字（略）
板書、作業(yè)（略）
三年級上冊《蒲公英》說課稿 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。會用“可愛”、“親切”、“囑咐”造句。
3.憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆小種子錯誤的想法和做法。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
你知道下面幾種植物是靠什么來傳播種子的嗎？想一想，再連線。（課件出示圖片：豌豆蒼耳蒲公英葡萄）
二、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）《蒲公英》。我們不僅學(xué)習(xí)了課文生長詞語，還知道蒲公英的種子是靠風(fēng)來傳播的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。
2.大家還記得這些生字詞嗎？現(xiàn)在請大家看看幻燈片，我們一起來讀一讀。可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩花托絨球囑咐記住表面迷惑富翁沙漠瞧波光粼粼茁壯成長競相開放泥土湖泊黑黝黝
三、品讀課文第二自然段。
課文第一自然段告訴我們：小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著，開始著快樂地旅行。這些蒲公英要飛到哪安家呢？孩子們，假如我們就是這群蒲公英，你打算要飛往哪里？看！風(fēng)伯伯來送我們了。
啊，我們飛呀飛呀，我們一起飛到了（森林），飛到了（村莊），飛到了（沙漠），飛到了（湖泊），飛到了（田野）……（課件展示）
此時此刻，你有什么想法？（交流）
孩子們，千萬別著急。瞧，誰來了？太陽公公對他們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。
1.你們遇見誰了？（太陽公公。）
2.太陽公公是怎么說的？（出示太陽公公的話。）太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）在生活中什么人在什么時候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，這些長輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗(yàn)，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段。指名學(xué)生讀后評價(jià)）
3.聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠湖泊泥土）
4.在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）
5.大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵的湖泊圖片并說明）
6.出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的'地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土圖片)在這里為什么不說是黑黑的泥土呢？從“黑黝黝”中你讀懂了什么？
7.太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？能不能省略掉？（課件出示，指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度親切，但語氣是肯定的）強(qiáng)調(diào)“別落在”、“也不要”、“只有…才…”等詞語。
8.下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。
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