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蘇教版《蒲公英》說課設計
《蒲公英》是蘇教版小學語文三年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理。下面是小編整理的蘇教版《蒲公英》說課設計，歡迎大家參考。
在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：聯系上下文和生活實際理解和運用詞語;通過理解關鍵詞語來理解課文內容，讀好人物對話;通過多種形式的讀來理解課文。通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象所迷惑;同時也看到蒲公英種子的探索精神。教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學難點：深刻體會寓言的含義。
教學時，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。
根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，具體如下：
1、激趣導入：
上課伊始，讓學生觀看動畫，并通過教師的激情談話導入新課的學習。
2、初讀感知：
在這個環節中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究：
在這個環節中，我讓各學習小組的學生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組里面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、匯報交流：
在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、想象說話在學生學完全文后，我設計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢?”兩個問題，讓學生大膽說出自己的看法。
小結：
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本節課中，我沒有照搬教學參考書上的順序向學生灌輸，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要樹立正確的人生觀和世界觀。
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