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中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間一個豐富多彩的學(xué)習(xí)生活又結(jié)束了，想必你學(xué)習(xí)了很多新學(xué)習(xí)方法，此時需要認(rèn)真地寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)了。那么學(xué)習(xí)總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況總結(jié) 1
通過這一階段的學(xué)習(xí)及交流，對英語詞匯教學(xué)有了極大的認(rèn)識，尤其是聽了許多名師的講課，受益匪淺，下面談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的個人感受：
初中英語詞匯教學(xué)，是一項學(xué)習(xí)英語基本的要素，只要我們掌握一些詞匯教學(xué)的方法，如聽說要領(lǐng)方法；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)；幫助學(xué)生擺脫在記憶單詞時，對漢語意義的過分依賴等，就能在詞匯教學(xué)中取得很好的效果。
在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在差異，學(xué)習(xí)中帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生在讀音方面存在困難，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有聯(lián)系。在記憶單詞的時候，常常是死記硬背。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，不利于長久記憶，時間長了容易造成混亂。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的'最大障礙。逐漸對英語學(xué)習(xí)興趣，久而久之就放棄了英語學(xué)習(xí)。
如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我認(rèn)為，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。
其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有規(guī)律可循的。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律。
（一）在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時，可列出lake take name，讓學(xué)生拼讀。
（二）學(xué)生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的“l(fā)”替換成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
（三）采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過car，在學(xué)習(xí)farm，lark，hard這些詞時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，lark，hard這些詞。
（四）教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。
（五）拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類。
以上就是本人在此次初中英語詞匯教學(xué)中的一點心得，希望能和大家共勉，初中英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村的英語教學(xué)，是條漫長而又艱辛的路，雖然硬件和軟件上都有所缺憾，但是我始終相信，只要我們對生活有熱情，對工作有激情，在英語教育的這條道路上，一定可以大放異彩。
中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況總結(jié) 2
在當(dāng)今全球化的時代背景下，英語作為國際交流的重要工具，其學(xué)習(xí)對于中學(xué)生而言，不僅關(guān)乎學(xué)業(yè)成績，更是未來個人發(fā)展與國際視野拓展的關(guān)鍵。中學(xué)生階段，正是語言學(xué)習(xí)能力與記憶力處于巔峰的時期，因此，英語詞匯的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。以下是對當(dāng)前中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，旨在分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議。
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概覽
重視程度提升：近年來，隨著教育改革的深入和家長對孩子全面發(fā)展的重視，中學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度普遍較為積極，意識到詞匯積累是提升英語綜合能力的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)資源多樣化：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及為中學(xué)生提供了豐富多樣的英語詞匯學(xué)習(xí)資源，如在線詞典、詞匯學(xué)習(xí)APP、英文原版書籍、英文歌曲及影視作品等，極大地拓寬了學(xué)習(xí)渠道。
教學(xué)方法創(chuàng)新：許多學(xué)校和教師開始嘗試采用情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等新型教學(xué)模式，將詞匯學(xué)習(xí)融入實際語境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、存在問題分析
記憶效率不高：盡管投入了大量時間，但部分學(xué)生仍面臨詞匯記憶效率低下的問題，缺乏科學(xué)有效的記憶方法和策略。
應(yīng)用能力不足：部分學(xué)生能夠背誦大量詞匯，但在實際運用中，如寫作、口語表達(dá)時，卻難以靈活運用，存在“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)興趣波動：隨著學(xué)習(xí)難度的增加，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的情況，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和熱情。
三、改進(jìn)建議
強(qiáng)化記憶策略：引導(dǎo)學(xué)生掌握如聯(lián)想記憶、詞根詞綴記憶、艾賓浩斯遺忘曲線復(fù)習(xí)等科學(xué)記憶方法，提高詞匯記憶效率。
加強(qiáng)語境實踐：通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情境，讓學(xué)生在真實的.語境中學(xué)習(xí)和運用詞匯，增強(qiáng)詞匯的實際應(yīng)用能力。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：利用多樣化的教學(xué)手段和資源，如組織英語角、英語演講比賽、觀看英文電影等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，利用課余時間主動進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和積累，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。
總之，中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長和學(xué)生本人共同努力。通過不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、豐富學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們可以幫助中學(xué)生更好地掌握英語詞匯，為未來的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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