亞偉中文速錄機自學入門指南

　　在日常的學習中，大家最不陌生的就是知識點吧！知識點也可以通俗的理解為重要的內容。為了幫助大家掌握重要知識點，下面是小編精心整理的亞偉中文速錄機自學入門指南，希望能夠幫助到大家。

　　機械記憶量少、規則簡單，是亞偉中文速錄機學習的特點。

　　全部的編碼都有唯一確定的指法形狀和動作感覺，需要反復練習形成動作記憶即條件反射。因此無需進行機械記憶，或者說，進行機械記憶是多余的,所需要記憶的是一些其他內容。

　　操作過程就是在用另一種方式進行漢語拼音的輸入，完全是漢語拼音的規則，只是因為要進一步簡化操作而特定了一些規則，很容易接受。

　　1. 教材的特點

　　亞偉中文速錄機培訓教程是一個訓練教程，沒有專門的篇幅供學習者入門學習。這樣可能會使初學者覺得要學習的內容很多，不容易。

　　教材的安排是縱向的，針對每一個內容，都安排了指法練習、詞語練習、略碼練習、文章及技巧練習等科目，而且有一定的連貫性，需要按步驟進行。

　　2. 對自學者的建議

　　由于亞偉中文速錄機學習的特殊性和教材安排上的系統性，使得亞偉中文速錄機非常適合于進行有老師指導下的面授學習。而自學者必須考慮學習的步驟、時間的安排、內容的輕重緩急、學習與練習的關系等等問題，尤其是面對亞偉中文速錄機這樣全新的產品，絕大多數人在這方面是缺乏經驗的，應該接受指導。

　　如果決定嚴格地完全按照教材來進行學習，一定要有足夠的耐心，不能期望幾天之內就可以自如地操作速錄機。而且每一課都要充分地進行練習，必須達到熟練，而不是"學會"或"明白了"。這樣就可以不看下面的內容。

　　如果不能接受上述建議，非要很快地學會亞偉中文速錄機，再進行系統地練習，下面的內容將會很有幫助。

　　3.《入門指南》為什么有幫助

　　需要學習哪些內容、需要注意哪些地方、如何安排學習和練習等等，這些都是下面的內容將要提及的。我們將用一種靈活而又有效的方式提供快速入門的必要的幫助，對學習和練習過程中可能出現的問題加以提示。但是，我們不提供全面的時間表，對于用多長時間完成多少內容等問題完全由學習者自己安排。

　　亞偉中文速錄機教學方法

　　(一)按部就班法——時間充裕時的傳統教法

　　按照《亞偉中文速錄機——培訓教材》的編排次序，按部就班地逐講教學、訓練、測試，包按括每一講中的所有內容都要一絲不茍地進行。只要嚴格地完成教學計劃，可以完全保證教學的效果和培訓的質量，學員也不覺很難(但學習完聲碼后，剛剛進入韻碼、系列音節碼的學習時，由于難度的突然增加，學習者會感到不同程度的不適應，我們稱之為“過渡期現象”)。根據經驗，一般每講6課時，大多數學員可以同步完成教學計劃所要求的學業。

　　(二)單元集中法——靈活又方便的適應教法

　　按照鍵位、聲碼、韻碼、音節碼、特定碼及略碼、標點符號碼、數學/拉丁字母鍵盤等對教學內容進行分塊，對每塊內容進行集中教學，突破了《教材》的編排順序，可以很容易地適應不同的人、培訓時間、教學設備等因素進行調整，取得最好的教學效果。該法的最大

　　特點是：

　　第一，將全部韻碼與漢語拼音進行比較，按照“相同(無須特別記憶)”與“編碼(必須加以記憶)”進行分類，教學重點集中在后者，使學習者能較快地了解亞偉碼的全貌，重點突出，“易學性”十分明顯。

　　第二，對音節碼的基礎——聲碼和韻碼進行集中單獨強化，暫時不進行短句、略碼、等的練習。可使學習者在較短的時間里了解并基本掌握全部的聲碼和韻碼，為進一步熟練音節碼和速度的提高奠定基礎。

　　第三，音節先見，在教學的全過程尤其是剛剛開始階段，按照循序漸進的原則，自始至終貫穿音節碼的練習，沒有明顯的“過渡期現象”，學習者較容易適應。

　　根據具體實施方案的不同又可分為以下幾種方法：

　　（一） 聲韻結合法

　　將必須加以記憶的韻碼分布在聲碼的教學中，并與聲碼相拼綴構成音節碼加以練習。這樣，在學習完聲碼以后，即掌握了全部的韻碼，使實際的編碼學習時間大大縮短。

　　（二）. 先韻后聲法

　　根據韻碼相對記憶難度較小的特點，在掌握鍵盤后，率先進行韻碼的學習;掌握全部韻碼后，再逐步學習聲碼，并將全部韻碼與相應聲碼相拼綴，進行音節碼的練習，同時也復習了韻碼。將記憶量大的聲碼放在后面來學，學習者更容易適應，實際的編碼學習時間同樣大大縮短。

　　(三)重點突出法——即沿襲傳統又有所變通

　　按照《亞偉中文速錄機——培訓教程》的內容，根據韻碼編碼的特點，在按部就班學完聲碼后，有重點地選擇學習韻碼及系列音節碼的課程，并將需要學習的知識集中起來學習。這種方法實際上是將教材進行了適當的濃縮或剪裁，即節約時間，又“營養”充足，是一種對學員相當經濟實惠的教學方法。選擇的重點內容主要根據課文中出現的韻碼是“相同”的還是“編碼”的來決定，另外可以適當照顧指法難度較大的。

　　這種教學方法介于上述兩種教學方法之間，即沿襲傳統又有所變通，對于教師來說，由于是基本上按照教材的系統及編排進行教學，比較容易掌握。一般只要是熟悉教材內容，有經驗的教師，都可以方便地采用這種教學方法，使計劃學期縮短1/3左右，且能保證教學的效果，學員也沒有趕進度的緊迫感和壓力感。但是一定要注意處理好“相同”韻碼及系列音節碼的講解和練習，充分調動學員的理解能力融會貫通所學的知識。

　　(四)分配不均法——強調基本功的進度安排

　　往往在做教學計劃時，按照一天學習一課或幾課來安排，這叫平均法。如果不是嚴格按照這種方式來安排教學，某一些課時間長一些，另一些短一點，這就是分配不均法。通常，根據聲碼記憶量大的特點，可以將其教學時間適當延長，以確保基礎牢固;而根據學習者的情況做臨時性的調整，適當延長某一課的授課時間，也是十分必要的。實際上，這種教學方法不是在要求進度，而是在要求基礎牢固、沒有死角。如果這種方法能運用得好，其效果往往是很好的，雖然可能學習者的表面速度不十分理想，但是基礎好，基本功扎實，如果后期訓練得法，速度的提高將是很顯著的。

　　(五)階段教學法——先快速入門再提高速度

　　這種方法是以“入門”、“提高”將亞偉中文速錄機的學習分為兩個階段。入門階段的任務是學習全部編碼，著重指法的訓練和正確擊打習慣的養成;提高階段的任務就是熟練音節碼，著重速度的提高和連貫性擊打感覺的形成。這樣，分階段、有重點地安排教學，既可以能夠適應短期速成的要求，又可以不影響速度的提高。如果時間不夠，就完成快速入門階段，如果時間充裕，可以繼續提高速度。學員學習起來可以率先全面掌握音節碼，通過實踐了解到速度的提高必須經過一定時間的訓練，進而認識到反復訓練的意義，增加速度鍛煉的自覺性和積極性，取得最好的練習效果。

　　C語言的編碼編譯

　　編譯---->形成目標代碼，目標代碼是在目標機器上運行的代碼。

　　連接---->將目標代碼與C函數庫相連接，并將源程序所用的庫代碼與目標代碼合并，并形成最終可執行的二進制機器代碼(程序)。

　　執行----->在特定的機器環境下運行C程序。

　　編譯，編譯程序讀取源程序(字符流)，對之進行詞法和語法的分析，將高級語言指令轉換為功能等效的匯編代碼，再由匯編程序轉換為機器語言，并且按照操作系統對可執行文件格式的要求鏈接生成可執行程序。

　　C源程序頭文件-->預編譯處理(cpp)-->編譯程序本身-->優化程序-->匯編程序-->鏈接程序-->可執行文件

　　編譯預處理

　　讀取c源程序，對其中的偽指令(以#開頭的指令)和特殊符號進行處理

　　[析] 偽指令主要包括以下四個方面

　　(1)宏定義指令，如#define Name TokenString,#undef等。對于前一個偽指令，預編譯所要做的是將程序中的所有Name用TokenString替換，但作為字符串常量的Name則不被替換。對于后者，則將取消對某個宏的定義，使以后該串的出現不再被替換。

　　(2)條件編譯指令，如#ifdef,#ifndef,#else,#elif,#endif,等等。這些偽指令的引入使得程序員可以通過定義不同的宏來決定編譯程序對哪些代碼進行處理。預編譯程序將根據有關的文件，將那些不必要的代碼過濾掉

　　(3)頭文件包含指令，如#include "FileName"或者#include 等。在頭文件中一般用偽指令#define定義了大量的宏(最常見的是字符常量)，同時包含有各種外部符號的聲明。采用頭文件的目的主要是為了使某些定義可以供多個不同的C源程序使用。因為在需要用到這些定義的C源程序中，只需加上一條#include語句即可，而不必再在此文件中將這些定義重復一遍。預編譯程序將把頭文件中的定義統統都加入到它所產生的輸出文件中，以供編譯程序對之進行處理。

　　包含到c源程序中的頭文件可以是系統提供的，這些頭文件一般被放在/usr/include目錄下。在程序中#include它們要使用尖括號(<>)。另外開發人員也可以定義自己的頭文件，這些文件一般與c源程序放在同一目錄下，此時在#include中要用雙引號("")。

　　(4)特殊符號，預編譯程序可以識別一些特殊的符號。例如在源程序中出現的LINE標識將被解釋為當前行號(十進制數)，FILE則被解釋為當前被編譯的C源程序的名稱。預編譯程序對于在源程序中出現的這些串將用合適的值進行替換。

　　注意：

　　預編譯程序所完成的基本上是對源程序的“替代”工作。經過此種替代，生成一個沒有宏定義、沒有條件編譯指令、沒有特殊符號的輸出文件。這個文件的含義同沒有經過預處理的源文件是相同的，但內容有所不同。下一步，此輸出文件將作為編譯程序的輸出而被翻譯成為機器指令。