生產安全事故應急預案管理辦法制度（精選15篇）

教學設計：

1 ．本學期我們已經學了《熟讀精思》中古人教給我們的學習方法。請同學們回顧一下。

老師明確：學習方法是：熟讀和精思。且是兩者的有機結合。（全班齊聲背誦全文）

肯定其背誦的熟練度后引出今天將學的課文。（導入）

2 ．請同學們不要翻書，先放松一下腦神經，讓我們先來看幾幅漫畫。看看畫的都是些什么？比比誰的觀察力最強最準確。

a ．展示課件中第一幅漫畫。在同學們開動腦筋充分發揮其創造力回答后，為該圖配上相應的說明文字 ------ “學而時習之，不亦悅乎？，有朋自遠方來，不亦樂乎？”

老師示范性地帶讀，學生跟著朗讀一遍。

b ．同樣的操作方法：放圖 --- 思考 ---- 回答 --- 文字 --- 帶讀 --- 朗讀（共 5 幅）

初步目標： 學會流利地朗讀每一段文字。

3 ．現在請同學們打開課本，老師將給出每段話中生字的解釋，請同學們自告奮勇起來翻譯句子。（老師點評并給出規范的翻譯方法，隨后通過課件切換，回到相應的每張漫畫，請同學們通過朗讀及時鞏固一遍。）

在翻譯中老師需要適時補充拓展的內容：

a 、古人的“學”包括哪兩方面內涵？

老師明確：學分小學和大學。小學 --- 詩辭章句；大學 --- 修齊治平（板書）

b ．為何古人會因“學而時習之”、“有朋自遠方來”而“不亦樂乎”？

老師明確：古人倡導“游學”傳統。通過學識的增長道德素養的提高實現自我價值的升華并以此為樂。值得一提的是古人的“游學”有些接近于現代的學術交流。 （板書）

c ．學和思的辯證關系是怎樣的？

老師明確：學而不思 --- 知其然不知其所以然；思而不學 --- 無本之木、無源之水。因而會產生“罔”和“殆”的狀態。（板書）

4 ．同學們逐句翻譯和朗讀得很好。下面我們把所有的畫面和文字串起來，請同學們抬頭看著課件和老師一起圖文并茂地朗讀全文。（對學生的朗讀給予肯定和點評）

接著再請學生在沒有老師領讀的情況下，獨立地邊看邊讀。（同樣給予點評）

5 ．聽了同學們流利的朗讀，老師對你們的能力非常自信。下面老師要加大難度，只給同學們看圖片，而隱去了文字。看行不行？

a 、哪位同學自告奮勇先來試試？（給予表揚和鼓勵）

b ．好。現在請全體同學一起來看圖背誦。（給予表揚和鼓勵）

6 ．請同學們回顧一下剛才背誦的內容，結合課本，歸納一下文章教會了我們哪些學習態度和學習方法？

老師明確：一、學習方法： 學而時習之、溫故而知新、學而思、思而學。擇善而從、擇不善而改； 二、學習態度：不亦說乎、不亦樂乎、學而不厭、誨人不倦、三人行必有我師焉。

7 ．經過了一段緊張的操練，下面讓我們回到生活場景中輕松一下，完成一個情景對話。（展示課件）

要求：用文中剛學到的原話填入對話的空白處。

過程：老師先介紹對話的背景，再請同學踴躍舉手填空。

8 ．同學們活學活用的能力很強。不知道表演能力如何？下面老師請三位同學分別扮演情景對話中的人物。

（強化熟讀背誦又能學以致用的目的基本能夠達到。最后以掌聲和全班再次流暢地背誦全文作為這一環節的結束。）

9 ．小競賽 ------ 名言／故事、語錄大串聯

規則：全班同學分成四大組，每組選出一個代表從老師課件中顯示的 6 幅卡-通畫中選中其中之一。每幅圖都隱藏著一套題目。每套題目中都包含著兩個成語故事或名言，抽到題目的代表可以在規定的 3 分鐘時間內和全體組員進行討論。討論圍繞兩個問題展開：

第一：這兩個成語或名言分別與文中哪句相對應？

第二：你為什么要將兩者關聯起來？說明理由。

凡是答對一道的代表都可以為本組贏得 1 分。

過程：在討論時老師及時到各組了解進展，并控制好時間。在交流討論結果時，如有代表答錯的，老師給出正確答案并解釋其中的原因，同時對其答對的部分給予肯定。最后以得分的高低確定各組名次。

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