ERP企業沙盤模擬教學存在問題和解決措施

　　《ERP企業沙盤模擬》課程是一門生動有趣的實訓操作課程，通過教學，能讓學生掌握沙盤上各種操作的規則與順序、掌握各角色之間的分工與合作、掌握營銷、生產制造、財務、人力資源管理、產品研發等工作在實際企業中的作業，將所學的財務知識運用到具體的個案或方案中，初步具有分析問題與解決問題的能力，完全突出學生學習與演練的自主性，是傳統學習方式“被動型、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式“主動性、獨立性、獨立性、體驗性與問題性”的轉變。

　　一、《ERP企業沙盤模擬》教學過程存在的問題

　　(一)角色分工不合理

　　《ERP企業沙盤模擬》課程將市場引入校園，企業搬進課堂，模擬企業情景。在實訓過程中，學生分成若干小組，一個小組一般由5人左右組成。一個小組就是一個企業，在企業中，小組成員分別擔任CEO，財務總監、營銷總監、生產總監和采購總監等角色，在一系列規則約束下，小組成員分工協作，在初始權益相等的情況下，對可能出現的市場，應用所學知識進行仔細剖析，制定企業整體戰略，組織生產，通過整體營銷和財務管理等一系列活動體會企業經營運作的全過程，一般進行6-8年的連續經營。在進行分組確定角色時，大多高職院校學生不是根據個人的能力進行，而是根據個人在班級中的人際關系，隨意進行組隊，或者是班主任輔導員進行分派，這樣導致角色分工的不合理，容易形成兩極分化，學習成績好的都分在一組，剩余不能進行分組的湊合在一塊形成一組。小組能力不均衡，在進行實訓對抗的時候不能進行有效的競爭，失去了該課程的意義。分組結束后，小組成員在進行角色安排時，也沒有一個統一的標準，一方面是沒有根據小組成員的能力具體安排任務，另一方面是分組后分工不明確，導致在進行實訓時，只有2-3個學生在進行討論，而其他的小組成員則游離于實訓之外，達不到分工協作，團結進取的目的。

　　(二)軟件存在弊端，更新相對較慢

　　目前，高職院校《ERP企業沙盤模擬》課程大多采用用友、金蝶公司開發的軟件，該軟件側重于財務環節，注重企業資金流。該軟件設定企業破產有兩種情況：一是企業資金斷流，二是企業權益為負。忽略了“物流、信息流、資金流、商流”在企業經營中的作用，而“物流、信息流、資金流、商流”綜合在一起才能模擬企業經營的完整過程。

　　二、對策

　　(一)均衡組隊，合理安排角色，提高實訓競爭力

　　針對學生角色分工不合理，少數學生缺乏積極性，在組隊時，可以采取競聘的形式，可以打破以班級為單位，甚至可以跨系開設《ERP企業沙盤模擬》課程，讓不同專業、不同背景，不同興趣愛好的學生都有機會參與到該課程的學習。這樣，在《ERP企業沙盤模擬》課程的學習中，能夠把財會、物流、營銷和管理等專業知識融合在《ERP企業沙盤模擬》的教學中，讓學生在專業方面得到很好的發展。如財會專業方向的學生，能解讀現金流量表、綜合費用表、利潤表和資產負債表等財務報表;物流專業方向的學生，能根據企業發展規劃、企業訂單和生產線情況，提前預算所需物資，合理安排生產，在保證正常生產的基礎上盡量減少庫存對資金的占用;營銷專業方向的學生，能夠合理選擇目標市場，制定相應的市場營銷組合戰略，會運用4PS 等各種市場營銷概念;企業管理專業方向的學生，能夠分析企業內外部環境，根據自身發展潛力制定戰略決策，有效管理企業內部資源。在小組角色安排時，課前設計招聘流程、招聘方案

　　(二)合理安排教學，協會、網賽輔助，提高實訓水平

　　針對課時安排不連續和難以控制，高職院校可以在學生大一時，先開設為期一周的實踐周，在實踐周，教師對ERP沙盤規則進行詳細的講解，強調規則的學習及深入研究，讓學生對ERP企業沙盤模擬有一個初步的認識，在學習了企業管理、市場營銷、財務會計、生產管理等專業課程后，再開設《ERP企業沙盤模擬》課程，這樣學生在學習過程中，可以靈活運用前期課程所學的知識，讓企業得以正常運作。另外，課堂實踐教學時間有限，很多學生在實踐教學后往往有著一種意猶未盡的感覺，對于想進一步進行ERP沙盤實踐的同學，

　　可以參加學院的ERP沙盤協會，在協會的一系列沙盤實踐活動中繼續學習、也可以通過網賽進行深入交流，實現對ERP實踐教學的進一步延伸。

　　總之，《ERP 企業沙盤模擬》教學突破了學生實踐能力培養的傳統教學模式，通過“體驗式”教學，讓學生模擬具體職責崗位，體驗經營風險，通過激烈的市場競爭，增強個人責任和團隊協作意識，注重培養學生的創新能力，能達到理論與實踐的統一。隨著教學改革和教學實踐的不斷進行，學生在沙盤模擬體驗中認知、成長，學習積極性得以充分發揮，綜合素質不斷提高，ERP 沙盤模擬教學的質量和水平也將走向更高層次。

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