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讓家長成為幼兒教育的合作者
一、家園同向教育應(yīng)當(dāng)吸引家長參與教育的全過程
要保持家園同向教育，就要圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視家長參與教育活動(dòng)，使家長真正成為幼兒園教育的合作伙伴，吸引家長進(jìn)入教育活動(dòng)之中。要讓他們知道幼兒園教育工作的目標(biāo)，了解幼兒園教育實(shí)施中的各種具體想法，另一方面要主動(dòng)傾聽他們對(duì)教育的想法和建議，采納他們的意見。這樣，家長的角色就由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，也使他們關(guān)注的重點(diǎn)從零星、片段轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)幼兒整體發(fā)展的關(guān)注。吸引家長參與教育全過程的基本做法有：
1、完善家長會(huì)的指導(dǎo)作用
方法一：將擬訂的班級(jí)計(jì)劃分發(fā)給家長，聽取他們對(duì)班級(jí)計(jì)劃的建議。然后一起修改、完善。
在家長會(huì)上，向家長介紹班級(jí)幼兒現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生不足的原因，提出每月活動(dòng)的目的、活動(dòng)構(gòu)思以及教師和家長所要擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任。
家長會(huì)后，將經(jīng)過完善的班級(jí)工作具體安排粘貼在孩子的成長記錄冊(cè)上，便于家長在關(guān)注自己孩子成長的同時(shí)及時(shí)配合幼兒園，發(fā)揮家長作用。
方法二：先召開部分家長座談會(huì)，與教師一起分析幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，擬訂研究話題。
家長會(huì)以探討家園共同關(guān)注的問題為主，共同尋找可操作的教育方法。
2、拓展家園聯(lián)系冊(cè)的教育作用
首先使家園聯(lián)系冊(cè)定位在“幼兒發(fā)展記錄冊(cè)”上，它包含幼兒入園前基本情況介紹;家園日常聯(lián)系;幼兒個(gè)案追蹤記錄;學(xué)期評(píng)估;學(xué)年評(píng)估等幾大部分。
其次完善記錄內(nèi)容，一是真實(shí)記錄孩子在
幼兒園中的細(xì)微變化、活動(dòng)過程，并由描述、判斷、理解的語態(tài)替代原來的定性描述、定性分析，在記錄中不斷與家長密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的轉(zhuǎn)變。二是針對(duì)孩子在園和在家中表現(xiàn)的兩面性，教師可通過打電話給孩子以教導(dǎo);或約好在某段時(shí)間教師直接上孩子家中“檢查”孩子的行為表現(xiàn);或當(dāng)家長缺少教育對(duì)策時(shí)，教師將一些教育資料推薦給家長。
最后以手冊(cè)作為聯(lián)系的橋梁，家園相互交流，不斷調(diào)整教育目標(biāo)，增進(jìn)家園共識(shí)。
3、提高對(duì)幼兒園與家長合作意識(shí)的認(rèn)識(shí)
幼兒園與家庭同向教育過程中教師、家長、幼兒都是活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到家長是教育的合作伙伴，是活動(dòng)的參與者、組織者、觀察與指導(dǎo)者。
二、豐富“利用家長教育資源”的內(nèi)涵
利用周圍資源，發(fā)揮家長在教育活動(dòng)中的作用已成為人們的共識(shí)。究竟怎樣才能充分利用家長的教育資源呢?從操作過程看，除了利用家長提供的物質(zhì)資源、信息資源之外，還要有效的利用家長的智慧，充實(shí)完善教師的認(rèn)識(shí)、思考和知識(shí)體系;利用家長各種不同類型的思維方式，消除教師的思維局限;利用家長的多種才能、才藝，豐富教師的教育技能和教育方法。從而豐富“利用家長教育資源”的內(nèi)涵，使家園同向教育的內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)。
1、家長是活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、參與者、總結(jié)者
家長從學(xué)期初的家長會(huì)上就明確了幼兒園的教育目標(biāo)，他們與教師一起進(jìn)行活動(dòng)構(gòu)思，提出自己的設(shè)想，探討教育過程中各個(gè)主題目標(biāo)的實(shí)施與操作過程并推薦有活動(dòng)能力、組織能力的家長協(xié)同教師一起開展工作，把活動(dòng)搞得有聲有色。
2、家長的直接參與使孩子成為最大的受益者
家長的參與一方面使孩子有了活動(dòng)的興奮點(diǎn)，愿意主動(dòng)的接受活動(dòng)內(nèi)容，增加了孩子與父母的接觸與溝通，互相可以從中發(fā)現(xiàn)、了解對(duì)方日常不易接觸的內(nèi)心世界;另一方面，孩子為父母的表現(xiàn)而驕傲、自豪，在活動(dòng)中孩子更愿意自主的學(xué)、獨(dú)立的想、大膽的嘗試。家長在教師安排的活動(dòng)中也能夠時(shí)實(shí)踐自己的教育理念，發(fā)現(xiàn)他人的教育長處。
3、教師獲得了家長的有效支持
當(dāng)教師與家長有了密切接觸后，彼此之間產(chǎn)生了信任感。特別可貴的是當(dāng)教師看到有些家長在教育孩子的“不良行為”或者家長發(fā)現(xiàn)教師在教育過程中的不足之處時(shí)，都能夠提出自己的想法、做法和經(jīng)驗(yàn)。因而，雙方的教育目標(biāo)不斷趨于同向，互相協(xié)調(diào)，成為教育合力。
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