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EXCEL函數公式大全集合【11篇】
EXCEL函數公式大全1
我說課的題目是《EXCEL中公式與函數的使用》，下面我就從教材、教法、學法以及教學過程等四方面加以說明。
一、說教材
（一）教材分析
從教材的結構上看，本節課的內容一是公式，二是函數，相對地址與絕對地址的引用貫穿其中，條理清晰，重難點突出；前面是后面內容的基礎，后面又是前面內容的完善和深層次發展，環環緊扣。
從地位上看，它是國家一級考試大綱要求重點掌握的內容，與EXCEL前面所講的單元格地址緊密聯系，又是它的延續；另一方面，對于整個EXCEL的數據處理而言，它又是一個基礎。在實際生活當中有很多運算都可以通過EXCEL的公式和函數來解決，實用性很強。
（二）教學目標
由于本節課內容實用性和操作性較強，依據教材分析和大綱要求，根據布魯姆的教育目標分類理論制定如下教學目標：
１、知識目標:
理解EXCEL中公式與函數、相對地址與絕對地址的概念。
２、技能目標:
掌握公式、常用函數以及自動求和按鈕的使用，并能運用其解決一些實際問題，提高應用能力。
３、情感目標:
讓學生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統學習，培養學生科學、嚴謹的求學態度，和不斷探究新知識的欲望。
（三）教學重點與難點
根據大綱，依據本節課的教學目標，確定本節課的教學重點為：
1、公式的使用
2、EXCEL中相對地址與絕對地址的引用
3、常用函數的使用
根據本節課的重點以及以往的教學經驗，學生對于相對地址與絕對地址的理解與引用有一定難度，容易出錯，而且掌握不好將直接影響公式與函數的正確運算，故確定本節課的教學難點為：
相對地址與絕對地址的概念與引用
二、說教法
為了達到本節課所制定的教學目標，體現創新教育所提出的“以教師為主導，學生為主體“的教學模式，在教法上以任務作為驅動，引導學生由易到難，由感性到理性，循序漸進地完成一系列“任務”，即而培養學生分析問題、解決問題以及利用計算機處理數據的能力，在此過程中我主要采用以下教學方法：
1、任務驅動法、設問法——在公式等知識點的講解時，安排不同的任務，增強感性認識，并以問題貫穿始終，激發學習興趣。
2、自學法、圖示說明法、探究法、演示講解法——公式采用自學法，相對地址采用圖示說明法，絕對地址采用探究法，函數采用演示講解法，其中貫穿討論法，使學生主動參與教學的全過程，利于發揮學生的主體作用。
3、歸納總結法——由于知識點由設問一個個引出，沒有形成系統，也沒有高度概括，講完公式與函數時都要歸納一下前面的知識點，理清學生思路，形成知識脈絡。
在具體教學過程中，我依據不同知識點的不同特點，將上述教學方法靈活適宜地運用于教學的各個環節，從而使教學目標得以實現。
三、說學法
本節之前，學生已經掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對于老師所展示的EXCEL強大的運算功能和數據處理能力印象深刻，學習興趣也非常濃厚。抓住這一有利因素，根據“實踐是知識的源泉”這一方法論，引導學生根據已有的知識結構，在教師的引導下，試著自己去探索，培養學生以下學習方法：
1、觀察、對比、分析法——在對相對地址概念的教學中，誘導學生觀察復制后的公式有何變化，再與源公式進行比較，分析EXCEL是如何根據源公式自動推導出其它公式的，來培養學生的邏輯思維能力。
2、探究、討論、合作學習法——在對《任務二》的百分比計算中，讓學生主動探究，發現問題，展開討論，解決問題，培養學生合作學習的能力。
3、練習法——通過任務一、二、三的計算練習，培養學生實際操作能力和應用能力。
這樣，在整個教學過程中，學生不但掌握了所學知識，也掌握了一定的學習方法，培養了學生合作學習的能力，有助于養成良好的學習習慣。
本節課我主要借助于以下多媒體教學輔助手段：
含熊貓電子教學軟件的多媒體機房一個，連計算機的大屏幕投影儀一個，多媒體課件一個。
四、說教學過程
課前準備:將“課堂練習、xls”文件分發到每臺學生機的桌面。
美國著名心理學家布盧姆指出：“有效教學始于準確地知道需要達到的教學目標”，為此我在上課開始呈現目標，展示<05161班學生成績統計表>，給學生一種親切感，唉？！這不是我班的學習成績表嗎？把學生的注意力一下子集中到課堂上來。然后回顧單元格地址的概念，明確其在EXCEL運算中的重要性，進而提出問題：“怎樣計算總分？”，引發學生思考，形成學習動機。這個導入過程，需要花費１分鐘時間。
職高一年級的學生動手能力和接受能力都比較強，而EXCEL的公式運算比較簡單，在這一環節，我安排學生進行自學，這樣學生就會根據屏幕的有趣提示積極地投入到公式的運算當中去。從中體會到EXCEL運算功能的快捷與方便，從而激發學生與WORD表格公式計算相比較，區分不同，以舊引新。最后，回放兩個學生的運算結果，進行點評，強調注意事項，就使公式這一知識點在學生的自主學習中得到領悟。充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學模式。
瑞士教育學家裴斯泰洛齊認為：“教學的主要任務，不是積累知識，而是發展思維。我們注重的是教學的過程而不是教學的結果”。為此，我讓學生觀察剛剛復制的公式有何變化，從而提出問題：“為什么計算機能自動根據源公式推導出其它公式呢？”引發學生思考，并展開討論，那么不論是否有結果，學生都已經參與到課堂教學中來，在學生討論的基礎上，輔以圖示說明，這樣就自然而然地將相對地址這個概念深深地印入學生的腦海，從而使這一難點得以突破。
職高一年級的學生，獨立意識和思維能力也比較強，他們不喜歡老師把意識強加于他們，喜歡嘗試和摸索。認知主義也倡導學生根據已有知識的'內在結構自己去探索，去發現，主動參與教學過程。依據這一理論，我以“任務二”做為驅動，讓學生完成《某國家收入情況統計表》中的百分比計算，讓學生主動“探究”，發現問題——為什么會出錯？然后根據屏幕提示展開進一步討論，最后，在教師引導下，找到錯誤的根源，進而引出絕對地址的概念。老師雖然只是起到了畫龍點睛的作用，然而卻使這一難點得以分解和突破。同時也培養了學生的邏輯思維能力。
這時要趁熱打鐵，讓學生將相對地址與絕對地址進行比較，加深對概念的理解和深化。
課程進行到這兒，要讓學生對公式運算進行一下歸納和總結，理清思路。
接下來，向學生展示公式運算的其它場合，進一步了解公式運算的其它形式。讓學生體驗到EXCEL公式運用的廣泛，明確本節課學習的實際意義，激發進一步學習的熱情。
對于最后一個知識點——函數，學生自我學習有一定難度，所以我還是采用傳統的演示講解法，以“任務三”中<汽車銷售情況統計表>的合計計算為突破口，提出問題：“這時用公式求和麻不麻煩？如果對一千個一萬個數求和怎么辦？那么就由公式運算的弊端引出函數講解，過渡自然。將步驟、格式、常用函數功能介紹溶合在一起，講解精煉，讓學生在最短的時間內，達到最清晰的認知效果。
建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學生在現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。為此，我把剩下的運算交給學生自己去完成。這時老師下去輔導，解決學生認知過程當中還存在的一些潛在問題。最后，轉播回放幾個學生的操作結果，進行評價，達到正確認知。
至此，基礎知識介紹完畢，為了使學生掌握的知識點有所提高，簡介求和技巧。（整個教學過程需要４0分鐘）
（三）總結：（展示板書設計）。（３分鐘）
（四）布置作業：（１分鐘）
對于混合地址，由于不常用，感興趣的同學可以課后上網查詢有關資料進行學習。
對于整個教學過程，我認為自己的特色在于：
1、為學生創設了一個有趣的學習環境，讓學生在愉悅的環境下進行學習，活躍了身心。
2、依據教材，又對教材進行了高度概括與提煉，內容精簡，以點帶面，層層深入，符合學生的認知規律。
3、以多媒體教學系統為輔助，全過程以“任務”驅動，以問題貫穿始終，以討論、探究、練習等多種形式，觸發學生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現了創新教育的開放性和探索性。
4、課堂練習設計典型，鞏固所學的知識，又貼近生活，增強了學生運用信息技術解決實際問題的意識和能力，所學即所用。
以上就是我說課的內容，謝謝各位評委！
EXCEL函數公式大全2
學習目標：1、掌握EXCEL中公式的輸入方法與格式 。
2、記憶EXCEL中常用的函數，并能熟練使用這些函數進行計算。
一、知識準備
1、 EXCEL中數據的輸入技巧，特別是數據智能填充的使用 2、 EXCEL中單元格地址編號的規定
二、學中悟
1、對照下面的表格來填充
（1）D5單元格中的內容為 （2）計算“王芳”的總分公式為（3）計算她平均分的公式為 （4）思考其他人的成績能否利用公式的復制來得到？
（5）若要利用函數來計算“王芳”的總分和平均成績，那么所用到的函數分別為 、 。
計算總分的公式變為； 計算平均分的公式為。 思考：比較兩種方法進行計算的特點，思考EXCEL中提供的函數對我們計算有什么好處，我們又得到了什么啟示？
反思研究
三、 學后練
1、下面的表格是圓的參數，根據已經提供的參數利用公式計算出未知參數
1) 基礎練習
（1）半徑為3.5的圓的直徑的計算公式為 （2）半徑為3.5的圓的面積的計算公式為
2) 提高訓練
（1）能否利用公式的復制來計算出下面兩個圓的直徑？若不能說明原因，并提出如何修改公式后才能利用公式復制來計算其他圓的'直徑？
（2）能否利用公式的復制來計算出下面兩個圓的面積？若不能說明原因，并提出如何修改公式后才能利用公式復制來計算其他圓的面積？
2、根據下面的表格，在B5單元格中利用RIGHT函數去B4單元格中字符串的右3位。利用INT函數求出門牌號為1的電費的整數值，結果置于C5單元格中。
思考實踐提高：根據上面兩個問題，我們得到了那些提示？并且將上面的公式與函數進行上機實實踐。
四、 作業布置
（1）上機完成成績統計表中總分和平均分的計算； （2）上機完成圓的直徑和面積的計算 （3）練習冊
EXCEL函數公式大全3
【教材分析】
利用編輯公式對工作表中的數據進行計算、處理和分析，是吉林教育出版社出版的《初中信息技術》一年級下冊中《第六章 數字奧運 盡顯風采》
第二節內容。該教材對利用公式進行數據計算處理（進行公式創建、編輯、復制和自動填充）的教學內容只是安排了對“中國獲得夏季奧運會獎牌統計表（1984-2004）”計算的一個簡單的例子。其內容安排單一、簡單，很難應對現實生活中所面對的對數據進行加、減、乘、除計算。為此，在教學過程中增設了與學生生活實際相關的系列內容（以成就英雄為主題，分別設計了：初學咋練、小有所成、名聲大振、聲名顯赫、成就英雄五個任務組合）進行教學，有意擴充了學生的知識面，提高了學生的對數據的處理能力。
【學情分析】
學習本節課之前，學生們學習了EXCEL簡單的數據錄入等操作，在本課教學中，教師認真結合學生學情，將教學內容設計成“競賽”“闖關”形式，增強教學趣味性，以激發學生的學習興趣與熱情，并通過演示、指導、學生自主探究和合作學習等形式，讓學生逐步掌握本節教學內容。
【教學目標】
掌握Excel公式的概念，輸入方法以及公式的自動填充的應用、掌握Excel中創建公式的格式； 學會利用EXCEL中的公式計算功能，完成生活中有關數據的計算，能根據具體問題靈活應用公式進行計算； 培養學生互幫互助良好品質、培養學生對現實問題的思考，培養學生學會融于集體，合作學習的態度。
【教學重點】
掌握EXCEL中公式的定義、公式的輸入、公式的編輯等操作。
【教學難點】
公式的'創建、公式的格式
【教法學法】任務驅動法 主動探究法 講解法，演示法，小組合作
【教學準備】計算機教室、任務素材、大屏幕投影
【課時】1課時
【課型】新授課
【教學過程】
一、激發興趣、導入新課(2分鐘)
師：在現實生活中，我們經常遇到對數據進行計算處理的問題，比如學生成績統計、文藝匯演的成績、文明班級評選結果統計、奧運會的獎牌統計等等。通常我們都是怎樣來計算處理的呢？
生：踴躍，積極發言，表達自己的解決方法
師：大屏幕展示任務素材中“中國獲得夏季奧運會獎牌統計表（1984——2004）”表格，請同學們用剛才說過的這些方法來計算一下我國的獎牌總數，限時三十秒，看哪位同學算出的最多。
根據學生完成情況，得出結論：由此可以看出用傳統的方法來計算是非常麻煩的，那么在EXCEL中會不會有更好的方法呢？EXCEL是一款用于數據統計和分析的應用軟件，實現統計與分析的途徑主要是計算，這節課我們就一起來研究一下在EXCEL中如何利用公式對數據進行分析計算。現在我們就開始學習EXCEL中公式的輸入。
二、講授新課、合作探究
（一）兩個知識點的理解（教師講解3分鐘，其中知識點一利用1分鐘簡單闡述，知識點二2分鐘詳細說明）
1、公式：(簡單闡述)
公式是以對工作表數值進行加法、減法和乘法等運算，公式由運算符、常量、單元格引用值、名稱及工作表函數等元素組成。
運算符用來對公式中的各元素進行運算操作。Excel包含四種類型的運算符：算術運算符、比較運算符、文本運算符和引用運算符。
其中，算術運算符是我們用得比較多的，它用來完成基本的數學運算，算術運算符為：
2、EXCEL中輸入公式的操作（詳細說明）
輸入公式的步驟：
選定單元格→鍵入=（等號）→輸入公式（如果公式中要引用某單元格的數據，既可用鼠標點擊該單元格，也可用手動方法鍵入該單元格）→按回車鍵自動進行計算并顯示結果。
特別強調：公式都是以等號開頭，等號后是由操作數和數學運算符號組成的一個表達式。
（二）自主探究 合作學習（20分鐘，其中基礎任務利用5分鐘師生詳細完成，任務二到任務五，學生根據自己的情況分配15分鐘）
教師通過網絡，下發本課任務素材，然后讓學生打開任務素材中“初學咋練”工作表，嘗試根據教師的講解，完成里面的任務一。
基礎任務：完成任務素材中“初學咋練”工作表中任務一。認真觀察 “中國獲得夏季奧運會獎牌統計表（1984——2004）”表，嘗試完成1984年中國獲得的獎牌總數，總結歸納操作步驟。
1．學生總結歸納在EXCEL中計算我國奧運會獎牌總數的步驟。（學生先自主學習，嘗試計算，然后總結步驟，教師根據學生總結，整理完善）
（1）選定需存放獎牌總數的單元格（任務中指定一個單元格）
（2）輸入公式
（3）回車確定
啟發學生思考：
在一個單元格中輸入公式后，若相鄰的單元格中需要進行同類型計算，則可利用公式的自動填充功能來實現。
方法如下：（教師演示，操作方法）
（1）選擇公式所在的單元格，移動鼠標到單元格的右下角（填充柄）處
（2）當鼠標指針變為黑十字狀時，按住鼠標左鍵，拖動填充柄經過目標區域
（3）到達目標區域后，放開鼠標左鍵，自動填充完畢。
學生根據教師演示講解，完成“初學咋練”工作表中任務二。利用自動填充復制公式計算出其他屆我國的獎牌總數。
（設計意圖：師生共同完成這個基礎任務，總結EXCEL利用公式計算的方法和公式快速填充方法，通過本個任務的完成，讓學生掌握EXCEL公式計算的操作方法，為后面的學習打下堅實的基礎）
任務二到任務五，學生通過自主探究或合作學習完成，教師巡視，個別指導。
任務二：完成任務素材中“小有所成”工作表中的任務
（設計意圖：這個任務，加大了公式計算難度，涉及帶括號混合運算，通過本個任務的完成，讓學生更加深入的了解EXCEL公式計算的作用和操作方法，同時培養學生學會關心他人）
任務三：完成任務素材中“名聲大振”工作表中的任務。
EXCEL函數公式大全4
1、“學以致用”，用才是目的——就是你要和將要用到的東西先學。比如你根本用不上三角函數或工程函數，沒必要一下子就去看那些專業性很強的東西，這樣就容易入門了。基本上函數用得最多的邏輯判斷和查找與引用這兩類函數了。
2、善于搜索，閱讀各種Excel網站論壇的置頂帖是最佳的學習學習方法。搜一下，能找到更多的解答；善于求助發帖，求助要描述清楚且附上必要的圖文并茂的附件，容易得到解答，而且鍛煉了自己的表述能力。
3、除了“求助”式學習，還要“助人”式地學習，相信這一點是眾多論壇高手們都經歷過的。只要有時間，少看一會兒電視、少聊一會兒QQ、少跟同事吹一會兒牛，到論壇上看看有沒有別人不懂而你懂的，別怕出糗，是驢是馬牽出來遛遛，相信你熱心幫人不會被嘲笑的，況且，拋磚引玉，說不定你拋的對別人甚至對高手來說也是塊寶玉呢。而，助人助己，有了越來越多的“求助 ”者給你免費提供了練習的機會，練得多了再綜合各種思路的比較，自己就有了一些想法，你的水平肯定與日俱增。
如何解讀公式
我也談點小體會吧：
1、多看函數幫助。各個函數幫助里面有函數的基本用法和一些“要點”，以及對數據排序、引用類型等等的要求。當然，函數幫助并不囊括所有函數的細微之處，不然，也就不會有那么多求“解釋”的帖了。
2、庖丁解牛——函數的參數之間用逗號隔開。（別笑話，這是最最基本的基本功，單個函數沒啥，組合多個函數的公式就是靠它了），這些逗號就是“牛”的'關節，先把長公式大卸八塊之后逐個看明白了再拼湊起來讀就容易多了。
3、獨孤九劍——開個玩笑啦，這里是取諧音“F9鍵”。F9鍵用來“抹黑”公式對解讀尤其是數組公式有非常強的作用，不過如果公式所含數據區域太大（比如上百行）你可以改變一下區域。具體方法：比如下面這個簡單數組公式=sum(if(A1:A3& >0,B1:B3))，用鼠標在編輯欄把把A1:A3>0部分“抹黑”，按下F9鍵，就看到{True;True;False}（假設A3不滿足），表示if的條件是這么3行1列的邏輯值數組。——別忘了，看完之后按ESC取消哦，否則公式就變了。
4、公式求值——就是工具 - 公式審核 - 公式求值那個有fx的放大鏡，與F9功能基本相同，能一步步看公式運行的結果。
5、注意定義名稱：很多人都回用定義名稱來使公式簡潔、直觀，更容易讓“庖丁”來解，按下Ctrl+F3可以查看定義名稱（或者菜單）插入）名稱）定義），如果名稱是對單元格區域的引用，這當你點擊名稱框下方的“引用位置”時，會在相應區域出現虛線選擇框。還可以選個空白的地方，按下F3鍵，選擇“粘貼列表”把定義的名稱復制到空白區域。
EXCEL函數公式大全5
一、說教材：
本節課是海南省中小學《信息技術》七年級（下冊）20xx版，第二章——第四節《數據處理》中的《常用函數》，這里我擴展為《EXCEL中公式與函數》。它前面學習的內容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數據的查找與替換》、《數據的排序與篩選》的延伸，并貫穿了EXCEL的整個教學，是學生能夠順利快捷的使用EXCEL進行數據處理的基礎，也是學生形成合理知識鏈的一個必要環節。公式和函數是Excel中的精髓，公式和函數的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯系實際對本節課的內容進行了一些修改，讓它更貼近我們現實生活中所遇到的實際問題，讓學生明白學習EXCEL電子表格的必要性和重要性。
二、學情分析
為了適應信息快速化的發展，當前從小學三年級開始就開設信息技術課程。在小學階段的課程設置中，主要是培養小學生對電腦的感性認識，培養他們的興趣，讓他們認識到通過電腦可以收集和處理很多信息，讓他們感覺到電腦無所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的學生來說，他們已經有了幾年接觸電腦的學習經驗，可以適當的學習一些辦公軟件，讓他們慢慢的由原來的.表面認識轉換為實際所需的操作，讓他們明白，電腦是現實生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，進而提高他們的求知欲望。
三、說教學目標：
1、知識目標：掌握EXCEL的公式組成格式。理解函數的概念，掌握常見函數如 （sum,average）的使用。
2、能力目標：掌握使用函數（sum,average）計算所給數據的求和，求平均值，并且能夠根據工作需要修改函數參數，最后達到能夠利用所學知識與技能來解決現實生活中所遇到的問題。
3、情感目標：故事情境的導入，激發了學生學習EXCEL電子表格的強烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學習EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務的驅動下，激活學生自主學習意識，在任務的完成過程中體會成功的喜悅，并在具體的任務中感受助人為樂的快樂與充實。
四、說教學重點、難點：
1、重點：公式格式的輸入，sum、average函數的插入和使用。
2、難點：公式格式的修改，函數參數的正確使用以及修改。
五、說教學方法：
引導操作，自主探究，任務驅動，互助學習
六、課時安排：1課時
七、說教學過程：
1、情境引入：
劉老師是位有著28年教學經驗的老教師，在這28年當中，都擔任班主任，工作盡心盡責，深受學生、校領導、家長的好評！然而，隨著科學技術的發展，學校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學生第一次月考成績，面對EXCEL電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時大概兩個小時。對于這項工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
展示劉老師要處理的EXCEL電子表格。
【設置意圖】
本環節主要是讓學生通過觀察劉老師在實際工作中所遇到的需要要處理的EXCEL電子表格，讓學生明白本節課的學習內容與目的，——引出本節課的學習目標。
2、明確學習目標
（1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數據進行處理。
（2）、了解函數的概念，掌握常用函數的使用如：求和函數 sum，求平均值函數 average。
（3）、能夠根據工作需要修改函數參數，最后達到能夠利用所學知識與技能來解決現實生活中所遇到的問題。
3、新課教學
（1）、技能研究一
公式的概念——公式是EXCEL電子表格中進行數值計算的等式。
公式的組成格式： =表達式。
表達式可包含：有運算符、單元格、常量、函數等。
例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(參數)
在預設置的電子表格——“練兵場1”進行探究，首先通過引導操作，讓學生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給學生，通過自主探究，互助學習，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計算10名學生成績的總分、平均分。
假如： 對于某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數。
【設置意圖】對于初一年級的學生而言，要想用電腦處理現實生活中的實際問題，我想還是有一定的難度，因此應該要從最基本，選擇最容易接受的方法學起。旨在提高他們的學習興趣，激發他們的求知欲。讓學生明白，在EXCEL電子表格中，要想學EXCEL的精髓部分——公式，必須從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學起，而這部分又和他們在小學時學習的“四則運算的運算法則”有著很大的共性，因此，他們很容易就接受了，并歡快就明白，EXCEL運算符的優先級與他們的數學運算符的優先級一樣。只是數學中的乘法符號“×”和除法符號“÷”與EXCEL電子表格的乘法符號“﹡”和除法符號“∕”不同而已，括號用法一樣。
（2）、技能探究二
函數的概念——函數是EXCEL電子表格預先定義好的特殊公式。
函數組成: = 函數名（參數）
例如： =SUM（B2：D2）
=AVERAGE（B2：D2）
在預設置的電子表格——“練兵場2”進行探究，首先通過引導操作，讓學生掌握最常用的函數（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時間留給學生，通過自主探究，互助學習，最終掌握最常用的函數（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最后讓他們利用所學知識技能計算10名學生成績的總分、平均分。
請同學們談談特殊公式——函數與我們自定義的公式相比，有哪些優點 。
學生回答，老師歸納
函數可以簡化公式，提高工作效率，能實現特殊運算及智能判斷。
【設置意圖】本環節主要是通過已掌握的自定義公式與函數做對比，通過對比，發現函數可以簡化公式，提高工作效率，能實現特殊運算及智能判斷。加深學習常用函數的印象，也讓他們明白學習函數的必要性和重要性。
八、小結
1、公式的組成及自定義公式的操作
2、函數的使用如：求和函數sum（參數）
求平均值函數average（參數）
3、分析存在問題，表揚有能力幫劉老師減輕工作負擔的同學，鼓勵同學們要有自主探究學習的精神。
EXCEL函數公式大全6
一、數字處理
1、取絕對值
=ABS(數字)
2、取整
=INT(數字)
3、四舍五入
=ROUND(數字,小數位數)
二、判斷公式
1、把公式產生的錯誤值顯示為空
公式：C2
=IFERROR(A2/B2,"")
說明：如果是錯誤值則顯示為空，否則正常顯示。
2、IF多條件判斷返回值
公式：C2
=IF(AND(A2<500,B2="未到期"),"補款","")
說明：兩個條件同時成立用AND,任一個成立用OR函數。
三、統計公式
1、統計兩個表格重復的'內容
公式:B2
=COUNTIF(Sheet15!A:A,A2)
說明：如果返回值大于0說明在另一個表中存在，0則不存在。
2、統計不重復的總人數
公式：C2
=SUMPRODUCT(1/COUNTIF(A2:A8,A2:A8))
說明:用COUNTIF統計出每人的出現次數，用1除的方式把出現次數變成分母，然后相加。
EXCEL函數公式大全7
什么是函數？
Excel函數即是預先定義，執行計算、分析等處理數據任務的特殊公式。以 常用的求和函數SUM為例，它的`語法是“SUM（number1,number2,……）”。其中“SUM”稱為函數名稱，一個函數只有唯一的一個名稱， 它決定了函數的功能和用途。函數名稱后緊跟左括號，接著是用逗號分隔的稱為參數的內容，最后用一個右括號表示函數結束。
參數是函數中最復雜的組成部分，它規定了函數的運算對象、順序或結構等。使得用戶可以對某個單元格或區域進行處理，如分析存款利息、確定成績名次、計算三角函數值等。
按照函數的來源，Excel函數可以分為內置函數和擴展函數兩大類。前者只要啟動了Excel，用戶就可以使用它們；而后者必須通過單擊“工具→加載宏”菜單命令加載，然后才能像內置函數那樣使用。
什么是公式？
函數與公式既有區別又互相聯系。如果說前者是Excel預先定義好的特殊公式，后者就是由用戶自行設計對工作表進行計算和處理的.計算式。
以公式“=SUM（E1:H1）*A1+26”為例，它要以等號“=”開始，其內部可以包括函數、引用、運算符和常量。上式中的 “SUM（E1:H1）”是函數，“A1”則是對單元格A1的引用（使用其中存儲的數據），“26”則是常量，“*”和“+”則是算術運算符（另外還有比 較運算符、文本運算符和引用運算符）。
如果函數要以公式的形式出現，它必須有兩個組成部分，一個是函數名稱前面的等號，另一個則是函數本身。
EXCEL函數公式大全8
職場人士都會經常利用EXCEL來制作表格，在整理數據的過程中，我們常常需要用到一些函數功能來自動統計和處理表格中的數據，接下來我們來看一下工作中常用的excel函數公式。
一、數字處理
1、取絕對值
2、取整
3、四舍五入
二、判斷公式
1、把公式產生的錯誤值顯示為空
2、IF多條件判斷返回值
三、統計公式
1、統計兩個表格重復的內容
2、統計不重復的總人數
四、求和公式
1、隔列求和
2、單條件求和
3、單條件模糊求和
4、多條件模糊求和
5、多表相同位置求和
6、按日期和產品求和
五、查找與引用公式
1、單條件查找公式
2、雙向查找公式
3、查找最后一條符合條件的`記錄。
4、多條件查找
5、指定區域最后一個非空值查找
6、按數字區域間取對應的值
六、字符串處理公式
1、多單元格字符串合并
2、截取除后3位之外的部分
3、截取-前的部分
4、截取字符串中任一段的公式
5、字符串查找
6、字符串查找一對多
七、日期計算公式
1、兩日期相隔的年、月、天數計算
2、扣除周末天數的工作日天數
EXCEL函數公式大全9
一、 說教材
本課所使用的教材是云南省實驗教材信息技術七年級第一冊（零起點）第24課和25課的內容。
從教材的結構上看，本節課的內容一是公式，二是函數，條理清晰，重難點突出；前面是后面內容的基礎，后面又是前面內容的完善和深層次發展，環環緊扣。
從地位上看，公式和函數在本單元中起到承上啟下的作用，學生在學習完初識Excel、創建數據表、編輯數據的基礎上來學習公式和函數，學習好公式和函數對今后的數據的排序、篩選圖表呈現關系起到鋪墊的作用提供的數據計算的前期知識。另一方面，對于整個EXCEL的數據處理而言，它又是一個基礎。在實際生活當中有很多運算都可以通過Excel的公式和函數來解決，實用性很強。本次說課學生已經學習了24課Excel公式的基礎上來學習Excel函數。
二、 學情分析
本節課授課的對象為初中一年級的學生，這個階段的學生求知欲強、思維活躍。我校的學生有零起點的和非零起點的.學生差異性較大，因此在教學策略上采取不同的教學策略。
三、 教學目標
知識目標：（1）Excel中數據區域的表示，（2）理解EXCEL中函數
能力目標：（1）掌握常用函數的使用，并能運用其解決一些實際問題，提高應用能力。
情感目標：（1）讓學生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統學習，培養學生科學、嚴謹的求學態度，和不斷探究新知識的欲望。（2）正確合理的安排上網時間。
重點難點：根據教材確定了本課的教學重難點為：Excel中函數的使用；單元格區域、運用公式和函數計算。
四、 教法、學法
1、 教法
為了達到本節課所制定的教學目標，體現創新教育所提出的“以教師為主導，學生為主體“的教學模式，在教法上以任務作為驅動，引導學生由易到難，由感性到理性，循序漸進地完成一系列“任務”，即而培養學生分析問題、解決問題以及利用計算機處理數據的能力，在此過程中我主要采用以下教學方法：
任務驅動：通過對上節課的知識的復習引出任務，以三個任務貫穿整節課，任務難處由易到難，學生操作由模仿到探究再到自主完成。并以問題貫穿始終，激發學習興趣。
演示講解：教師通過對任務一的講解和演示教會學生插入函數的方法，引導學生通過閱讀軟件的提示來學習未知函數的功能。
歸納總結：由于知識點由設問一個個引出，沒有形成系統，也沒有高度概括，講完函數時都要歸納一下前面的知識點，理清學生思路，形成知識脈絡。
2、 學法
本節之前，學生已經掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對于EXCEL強大的運算功能已有初步的了解，學習興趣也非常濃厚。引導學生根據已有的知識結構，在教師的引導下，試著自己去探索，培養學生以下學習方法：
1．觀察、對比、分析法——通過觀察和對比教師操作，從模仿教師操作到掌握函數插入方法，閱讀分析軟件的提示來學習新的函數的功能。
2．探究、討論、合作學習法——在對《任務二》的平均分計算中，讓學生主動探究，發現問題，展開討論，解決問題，培養學生合作學習的能力。
3．練習法——通過任務一、二、三的計算練習，培養學生實際操作能力和應用能力。
本節課我主要借助于以下多媒體教學輔助手段：含廣播教學軟件的多媒體機房一個，多媒體課件一個。
五、教學過程
通過投影展示我們網民的數量和年齡，激發學生興趣。給出結論青少年占了網民數量的絕大部分。下發任務一，通過復習自動填充柄和單元格地址的知識引出任務。教師講解演示插入函數的方法，引導學生通過閱讀軟件的提示來熟悉函數的功能。學生通過模仿教師的操作來完成任務一，體驗函數的快捷和強大的功能。
在學生體驗的函數快捷和方便之后，趁熱打鐵下發任務二，建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學生在現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。學生自主探究平均值函數的使用，在計算過程中出現的問題通過小組討論合作學習來完成。在任務二中出現的問題，教師通過廣播集中講解。
接下來根據實際的要求，數據表有所改變，下發綜合任務，綜合任務要求所有同學需要利用公式完成最大值、最小值和總上網時間的計算，思考評上網時間除了利用平均值函數計算外還有什么方法可以計算？本任務及照顧到了所有學生最基礎的操作，也照顧了學習能力較強的學生的拓展訓練。
六、說課總結
1．為學生創設了一個有趣的學習環境，讓學生在愉悅的環境下進行學習，活躍了身心。
2．依據教材，又對教材進行了高度概括與提煉，內容精簡，以點帶面，層層深入，符合學生的認知規律。
3．全過程以“任務”驅動，以問題貫穿始終，以討論、探究、練習等多種形式，觸發學生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現了創新教育的開放性和探索性。在任務的設置上由易到難，從任務的知識點設置上即有廣度也有深度。任務貼近生活，增強了學生運用信息技術解決實際問題的意識和能力，培養了學生信息意識和信息素養。
EXCEL函數公式大全10
1．公式錯誤檢查
公式是Excel處理數據的主要工具，由于它的運算符和參數比較復雜，用戶構造公式時極易發生錯誤。為了加快錯誤的排除速度，Excel XP提供了公式錯誤檢查功能。當單元格中的公式出現錯誤時，其左側會出現智能標記按鈕。單擊該按鈕可以打開一個智能標記菜單，其上端顯示出錯誤的名稱（如“無效名稱錯誤”），能幫助用戶迅速發現錯誤原因。
2．函數工具提示
用戶直接輸入公式的函數名和參數時，不能看到函數格式和參數的提示，這是公式發生錯誤的一個重要原因。為此，Excel XP增加了函數工具提示功能。以公式“=SUMIF（A1:A8）”為例，當你輸入“=SUMIF（）”后，公式下方會顯示黃色的函數工具提示條，提供了有關函數和參數的語法信息。你只要單擊其中的函數或參數名稱，就可以打開幫助獲得更多信息。
3．用自然語言搜索函數
Excel擁有數百個函數，尋找適用的函數是初級用戶面臨的難題。為此，Excel XP在“插入函數”對話框中增加了“搜索函數”功能。假如你要完成數據排序任務，可以單擊工具欄中的“插入函數”按鈕打開對話框，在其中的`“搜索函數”框內輸入“排序”，然后單擊“轉到”按鈕，對話框下面的“選擇函數”框中顯示“RANK”等排序函數。
4．監視窗口
如果一個工作表的不同單元格或者多個工作表設置了公式，要想查看其內容和計算結果，必須在不同單元格或工作表中轉換。為此，Excel XP增加了一個名為監視窗口的工具。其使用方法是：選中含有公式的待監視單元格，再用鼠標右鍵單擊工具欄選擇“監視窗口”。然后單擊“監視窗口”中的“添加監視”按鈕，被監視的公式及其計算結果就會顯示在監視窗口中。
5．公式審核 Excel XP新增了一個“公式審核”工具欄
它提供了幾個新的數據審查工具，例如“錯誤檢查”、“追蹤引用單元格”和“公式求值”。“錯誤檢查”與語法檢查程序類似，它用特定的規則檢查公式中存在的問題，可以查找并發現常見錯誤，你可以在“選項”對話框的“錯誤檢查”選項卡中啟用或關閉這些規則。“追蹤引用單元格”可以用藍色箭頭等標出公式引用的所有單元格，追蹤結束后可以使用“移去單元格追蹤箭頭”按鈕將標記去掉。“公式求值”可以打開一個對話框，用逐步執行方式查看公式計算順序和結果，能夠清楚了解復雜公式的計算過程。
EXCEL函數公式大全11
一、教學目標 ：
1、知識目標：掌握excel的公式組成格式。理解函數的概念，掌握常見函數如 （sum,average）的使用。
2、能力目標：掌握使用函數（sum,average）計算所給數據的求和，求平均值，并且能夠根據工作需要修改函數參數，最后達到能夠利用所學知識與技能來解決現實生活中所遇到的問題。
3、情感目標：故事情境的導入，激發了學生學習excel電子表格的強烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學習excel電子表格必要性和重要性。在任務的驅動下，激活學生自主學習意識，在任務的完成過程中體會成功的喜悅，并在具體的任務中感受助人為樂的快樂與充實。
二、教學重點、難點：
1、重點：公式格式的輸入，sum、average函數的插入和使用。
2、難點：公式格式的修改，函數參數的正確使用以及修改。
三、教學方法：
引導操作，自主探究，任務驅動，互助學習
四、教學素材準備：
excel電子表格版的學生成績單。
五、教學過程
1、 情境引入：
（1）、 劉老師是位有著28年教學經驗的老教師，在這28年當中，都擔任班主任，工作盡心盡責，深受學生、校領導、家長的好評！然而，隨著科學技術的發展，學校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學生第一次月考成績，面對excel電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時大概兩個小時。對于這項工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
（2）、劉老師要處理的excel電子表格。
（3）、通過觀察劉老師要處理的excel電子表格，讓學生明確要學習的內容與目的'，——引出本節課的學習目標。
2、明確學習目標
（1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數據進行處理。
（2）、了解函數的概念，掌握常用函數的使用如：求和函數 sum，求平均值函數 average。
（3）、能夠根據工作需要修改函數參數，最后達到能夠利用所學知識與技能來解決現實生活中所遇到的問題。
3、新課教學
（1）、教學活動之一
公式的概念——公式是excel電子表格中進行數值計算的等式。
公式的組成格式： =表達式。
表達式可包含：有運算符、單元格、常量、函數等。
例如： =b2+6， =b2+c2+d2, =sum(參數)
在預設置的電子表格——“練兵場1”進行探究，首先通過引導操作，讓學生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給學生，通過自主探究，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計算10名學生成績的總分、平均分。
假如： 對于某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數。
（2）、教學活動之二
函數的概念——函數是excel電子表格預先定義好的特殊公式。
函數組成: = 函數名（參數）
例如： =sum（b2：d2）
=average（b2：d2）
在預設置的電子表格——“練兵場2”進行探究，首先通過引導操作，讓學生掌握最常用的函數（sum,average）的組成及使用，再把時間留給學生，通過自主探究，最終掌握最常用的函數（sum,average）的組成及使用，最后讓他們利用所學知識技能計算10名學生成績的總分、平均分。