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(經典)excel函數15篇

excel函數1

　　我說課的題目是《EXCEL中公式與函數的使用》，下面我就從教材、教法、學法以及教學過程等四方面加以說明。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　從教材的結構上看，本節課的內容一是公式，二是函數，相對地址與絕對地址的引用貫穿其中，條理清晰，重難點突出；前面是后面內容的基礎，后面又是前面內容的完善和深層次發展，環環緊扣。

　　從地位上看，它是國家一級考試大綱要求重點掌握的內容，與EXCEL前面所講的單元格地址緊密聯系，又是它的延續；另一方面，對于整個EXCEL的數據處理而言，它又是一個基礎。在實際生活當中有很多運算都可以通過EXCEL的公式和函數來解決，實用性很強。

　　（二）教學目標

　　由于本節課內容實用性和操作性較強，依據教材分析和大綱要求，根據布魯姆的教育目標分類理論制定如下教學目標：

　　１、知識目標:

　　理解EXCEL中公式與函數、相對地址與絕對地址的概念。

　　２、技能目標:

　　掌握公式、常用函數以及自動求和按鈕的使用，并能運用其解決一些實際問題，提高應用能力。

　　３、情感目標:

　　讓學生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統學習，培養學生科學、嚴謹的求學態度，和不斷探究新知識的欲望。

　　（三）教學重點與難點

　　根據大綱，依據本節課的教學目標，確定本節課的教學重點為：

　　1、公式的使用

　　2、EXCEL中相對地址與絕對地址的引用

　　3、常用函數的使用

　　根據本節課的重點以及以往的教學經驗，學生對于相對地址與絕對地址的理解與引用有一定難度，容易出錯，而且掌握不好將直接影響公式與函數的正確運算，故確定本節課的教學難點為：

　　相對地址與絕對地址的概念與引用

　　二、說教法

　　為了達到本節課所制定的教學目標，體現創新教育所提出的“以教師為主導，學生為主體“的教學模式，在教法上以任務作為驅動，引導學生由易到難，由感性到理性，循序漸進地完成一系列“任務”，即而培養學生分析問題、解決問題以及利用計算機處理數據的能力，在此過程中我主要采用以下教學方法：

　　1、任務驅動法、設問法——在公式等知識點的講解時，安排不同的任務，增強感性認識，并以問題貫穿始終，激發學習興趣。

　　2、自學法、圖示說明法、探究法、演示講解法——公式采用自學法，相對地址采用圖示說明法，絕對地址采用探究法，函數采用演示講解法，其中貫穿討論法，使學生主動參與教學的全過程，利于發揮學生的主體作用。

　　3、歸納總結法——由于知識點由設問一個個引出，沒有形成系統，也沒有高度概括，講完公式與函數時都要歸納一下前面的知識點，理清學生思路，形成知識脈絡。

　　在具體教學過程中，我依據不同知識點的不同特點，將上述教學方法靈活適宜地運用于教學的各個環節，從而使教學目標得以實現。

　　三、說學法

　　本節之前，學生已經掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對于老師所展示的EXCEL強大的運算功能和數據處理能力印象深刻，學習興趣也非常濃厚。抓住這一有利因素，根據“實踐是知識的源泉”這一方法論，引導學生根據已有的知識結構，在教師的引導下，試著自己去探索，培養學生以下學習方法：

　　1、觀察、對比、分析法——在對相對地址概念的教學中，誘導學生觀察復制后的公式有何變化，再與源公式進行比較，分析EXCEL是如何根據源公式自動推導出其它公式的，來培養學生的邏輯思維能力。

　　2、探究、討論、合作學習法——在對《任務二》的百分比計算中，讓學生主動探究，發現問題，展開討論，解決問題，培養學生合作學習的能力。

　　3、練習法——通過任務一、二、三的計算練習，培養學生實際操作能力和應用能力。

　　這樣，在整個教學過程中，學生不但掌握了所學知識，也掌握了一定的學習方法，培養了學生合作學習的能力，有助于養成良好的學習習慣。

　　本節課我主要借助于以下多媒體教學輔助手段：

　　含熊貓電子教學軟件的多媒體機房一個，連計算機的大屏幕投影儀一個，多媒體課件一個。

　　四、說教學過程

　　課前準備:將“課堂練習、xls”文件分發到每臺學生機的桌面。

　　美國著名心理學家布盧姆指出：“有效教學始于準確地知道需要達到的教學目標”，為此我在上課開始呈現目標，展示<05161班學生成績統計表>，給學生一種親切感，唉？！這不是我班的學習成績表嗎？把學生的注意力一下子集中到課堂上來。然后回顧單元格地址的`概念，明確其在EXCEL運算中的重要性，進而提出問題：“怎樣計算總分？”，引發學生思考，形成學習動機。這個導入過程，需要花費１分鐘時間。

　　職高一年級的學生動手能力和接受能力都比較強，而EXCEL的公式運算比較簡單，在這一環節，我安排學生進行自學，這樣學生就會根據屏幕的有趣提示積極地投入到公式的運算當中去。從中體會到EXCEL運算功能的快捷與方便，從而激發學生與WORD表格公式計算相比較，區分不同，以舊引新。最后，回放兩個學生的運算結果，進行點評，強調注意事項，就使公式這一知識點在學生的自主學習中得到領悟。充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學模式。

　　瑞士教育學家裴斯泰洛齊認為：“教學的主要任務，不是積累知識，而是發展思維。我們注重的是教學的過程而不是教學的結果”。為此，我讓學生觀察剛剛復制的公式有何變化，從而提出問題：“為什么計算機能自動根據源公式推導出其它公式呢？”引發學生思考，并展開討論，那么不論是否有結果，學生都已經參與到課堂教學中來，在學生討論的基礎上，輔以圖示說明，這樣就自然而然地將相對地址這個概念深深地印入學生的腦海，從而使這一難點得以突破。

　　職高一年級的學生，獨立意識和思維能力也比較強，他們不喜歡老師把意識強加于他們，喜歡嘗試和摸索。認知主義也倡導學生根據已有知識的內在結構自己去探索，去發現，主動參與教學過程。依據這一理論，我以“任務二”做為驅動，讓學生完成《某國家收入情況統計表》中的百分比計算，讓學生主動“探究”，發現問題——為什么會出錯？然后根據屏幕提示展開進一步討論，最后，在教師引導下，找到錯誤的根源，進而引出絕對地址的概念。老師雖然只是起到了畫龍點睛的作用，然而卻使這一難點得以分解和突破。同時也培養了學生的邏輯思維能力。

　　這時要趁熱打鐵，讓學生將相對地址與絕對地址進行比較，加深對概念的理解和深化。

　　課程進行到這兒，要讓學生對公式運算進行一下歸納和總結，理清思路。

　　接下來，向學生展示公式運算的其它場合，進一步了解公式運算的其它形式。讓學生體驗到EXCEL公式運用的廣泛，明確本節課學習的實際意義，激發進一步學習的熱情。

　　對于最后一個知識點——函數，學生自我學習有一定難度，所以我還是采用傳統的演示講解法，以“任務三”中<汽車銷售情況統計表>的合計計算為突破口，提出問題：“這時用公式求和麻不麻煩？如果對一千個一萬個數求和怎么辦？那么就由公式運算的弊端引出函數講解，過渡自然。將步驟、格式、常用函數功能介紹溶合在一起，講解精煉，讓學生在最短的時間內，達到最清晰的認知效果。

　　建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學生在現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。為此，我把剩下的運算交給學生自己去完成。這時老師下去輔導，解決學生認知過程當中還存在的一些潛在問題。最后，轉播回放幾個學生的操作結果，進行評價，達到正確認知。

　　至此，基礎知識介紹完畢，為了使學生掌握的知識點有所提高，簡介求和技巧。（整個教學過程需要４0分鐘）

　　（三）總結：（展示板書設計）。（３分鐘）

　　（四）布置作業：（１分鐘）

　　對于混合地址，由于不常用，感興趣的同學可以課后上網查詢有關資料進行學習。

　　對于整個教學過程，我認為自己的特色在于：

　　1、為學生創設了一個有趣的學習環境，讓學生在愉悅的環境下進行學習，活躍了身心。

　　2、依據教材，又對教材進行了高度概括與提煉，內容精簡，以點帶面，層層深入，符合學生的認知規律。

　　3、以多媒體教學系統為輔助，全過程以“任務”驅動，以問題貫穿始終，以討論、探究、練習等多種形式，觸發學生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現了創新教育的開放性和探索性。

　　4、課堂練習設計典型，鞏固所學的知識，又貼近生活，增強了學生運用信息技術解決實際問題的意識和能力，所學即所用。

　　以上就是我說課的內容，謝謝各位評委！

excel函數2

　　函數COUNT在計數時，將把數值型的數字計算進去;但是錯誤值、空值、邏輯值、日期、文字則被忽略。如果參數是一個數組或引用，那么只統計數組或引用中的數字;數組中或引用的空單元格、邏輯值、文字或錯誤值都將忽略。如果要統計邏輯值、文字或錯誤值，請使用函數COUNTA(COUNTIF按EXCEL的'說明也行，但常出毛病)。

　　示例(一)1、我要是寫成=COUNT(B1,D1)，那就是計算機B1和D1兩個單元格中有幾個數字(不包括C1單元格)，

　　2、但是如果我寫成=COUNT(B1:D1)，注意，中間用冒號了，那就是計算機從B1單元格到D1單元格中數字的個數了，(這就包括數字單元格了)

　　3、再有，我寫成=COUNT("B1","D1","123","hello")，那結果就是1,因為只有"123"一個數字，B1和D1因為加了引號，所以是字符了，不是單元格。

　　4、如果A1為1，A5為3，A7為2，其他均為空，則：

　　COUNT(A1:A7) 等于 3 備注：計算出A1到A7中，數字的個數

　　COUNT(A4:A7) 等于 2 備注：計算出A4到A7中，數字的個數

　　COUNT(A1:A7, 2) 等于4 備注：計算A1到A7單元格和數字2一起，一共是多少個數字(A1到A7中有3個，加上數字2，一共4個)

　　示例(二)在數據庫(sql server)，它的格式為：count()，括號里表示要統計的對象。

　　如果括號內是用星號(數字鍵8上面那個)，就表示統計所有的內容。如果是個具體的某一行或列的內容，則表示該行或者列的內容。(例：count(學生)，則表示統計所有學生的個數)。

excel函數3

　　職場人士都會經常利用EXCEL來制作表格，在整理數據的過程中，我們常常需要用到一些函數功能來自動統計和處理表格中的數據，接下來我們來看一下工作中常用的excel函數公式。

　　一、數字處理

　　1、取絕對值

　　2、取整

　　3、四舍五入

　　二、判斷公式

　　1、把公式產生的錯誤值顯示為空

　　2、IF多條件判斷返回值

　　三、統計公式

　　1、統計兩個表格重復的內容

　　2、統計不重復的總人數

　　四、求和公式

　　1、隔列求和

　　2、單條件求和

　　3、單條件模糊求和

　　4、多條件模糊求和

　　5、多表相同位置求和

　　6、按日期和產品求和

　　五、查找與引用公式

　　1、單條件查找公式

　　2、雙向查找公式

　　3、查找最后一條符合條件的記錄。

　　4、多條件查找

　　5、指定區域最后一個非空值查找

　　6、按數字區域間取對應的`值

　　六、字符串處理公式

　　1、多單元格字符串合并

　　2、截取除后3位之外的部分

　　3、截取-前的部分

　　4、截取字符串中任一段的公式

　　5、字符串查找

　　6、字符串查找一對多

　　七、日期計算公式

　　1、兩日期相隔的年、月、天數計算

　　2、扣除周末天數的工作日天數

excel函數4

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：掌握excel的公式組成格式。理解函數的概念，掌握常見函數如（sum,average）的使用。

　　2、能力目標：掌握使用函數（sum,average）計算所給數據的求和，求平均值，并且能夠根據工作需要修改函數參數，最后達到能夠利用所學知識與技能來解決現實生活中所遇到的問題。

　　3、情感目標：故事情境的導入，激發了學生學習excel電子表格的強烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學習excel電子表格必要性和重要性。在任務的驅動下，激活學生自主學習意識，在任務的完成過程中體會成功的喜悅，并在具體的任務中感受助人為樂的快樂與充實。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：公式格式的輸入，sum、average函數的插入和使用。

　　2、難點：公式格式的修改，函數參數的正確使用以及修改。

　　三、教學方法：

　　引導操作，自主探究，任務驅動，互助學習

　　四、教學素材準備：

　　excel電子表格版的學生成績單。

　　五、教學過程

　　1、情境引入：

　　（1）、劉老師是位有著28年教學經驗的老教師，在這28年當中，都擔任班主任，工作盡心盡責，深受學生、校領導、家長的`好評！然而，隨著科學技術的發展，學校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學生第一次月考成績，面對excel電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時大概兩個小時。對于這項工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？

　　（2）、劉老師要處理的excel電子表格。

　　（3）、通過觀察劉老師要處理的excel電子表格，讓學生明確要學習的內容與目的，——引出本節課的學習目標。

　　2、明確學習目標

　　（1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數據進行處理。

　　（2）、了解函數的概念，掌握常用函數的使用如：求和函數 sum，求平均值函數 average。

　　（3）、能夠根據工作需要修改函數參數，最后達到能夠利用所學知識與技能來解決現實生活中所遇到的問題。

　　3、新課教學

　　（1）、教學活動之一

　　公式的概念——公式是excel電子表格中進行數值計算的等式。

　　公式的組成格式： =表達式。

　　表達式可包含：有運算符、單元格、常量、函數等。

　　例如： =b2+6， =b2+c2+d2, =sum(參數)

　　在預設置的電子表格——“練兵場1”進行探究，首先通過引導操作，讓學生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給學生，通過自主探究，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計算10名學生成績的總分、平均分。

　　假如：對于某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數。

　　（2）、教學活動之二

　　函數的概念——函數是excel電子表格預先定義好的特殊公式。

　　函數組成: = 函數名（參數）

　　例如： =sum（b2：d2）

　　=average（b2：d2）

　　在預設置的電子表格——“練兵場2”進行探究，首先通過引導操作，讓學生掌握最常用的函數（sum,average）的組成及使用，再把時間留給學生，通過自主探究，最終掌握最常用的函數（sum,average）的組成及使用，最后讓他們利用所學知識技能計算10名學生成績的總分、平均分。