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詳述幼兒園室外環境設計的作用與類型

　　今后的一個發展趨向，就是在幼兒的生活中創設一種室內――室外環境，為幼兒提供一種介于室內經驗與室外經驗的過渡性經驗，這對于幼兒的發展將有著非常重要的意義。接下來就由yjbys小編給大家打來幼兒園室外環境設計的作用與類型。想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生培訓網。

詳述幼兒園室外環境設計的作用與類型

　　一、幼兒園室外環境的教育作用

　　室外環境是構成幼兒園課程發展體系所必需的組成部分，是一個擴大了的活動中心，是一種教育的、發展的以及身心放松的環境。將良好的室外環境引入到幼兒的教育活動中，具有如下作用。

　　(一)促進幼兒多方面的發展

　　幼兒的發展是與周圍環境主動、積極地相互作用的結果。室外環境向幼兒展示了豐富、具體、形象、生動的認識內容，大大激發了幼兒的探索和認識興趣。幼兒可以積極地與環境相互作用，充分地使用各種自然資源和人造資源，主動地獲取有益于身心健康發展的豐富經驗。此外，室外各種各樣的活動能夠使幼兒發揮出最大的學習積極性，對于幼兒的好奇心、發散思維以及想像力和創造力的培養，對于幼兒的認知、語言、情感態度等方面的發展，都具有很大的影響力。

　　(二)提供幼兒與大自然親密接觸的機會

　　幼兒與大自然有一種天生的親近感，沒有人能夠像幼兒那樣會對自然界的一草一木都感到新奇，也沒有人能夠像幼兒那樣懷著真實的情感和大自然對話。室外環境能滿足幼兒對大自然的向往，使幼兒完全感受到大自然的美景，獲得一種全新的感覺。幼兒在室外，會把自己從成人的期望與自己的不確定中解放出來。此時，他們較少受到限制約束，能夠自由地進行活動，以自己獨特的方式接觸自然、認識世界，獨立自主地去解決問題。這不僅增強了幼兒熟悉和控制環境的自信心，同時陶冶了幼兒的情操，培養了幼兒的美感，加深了幼兒對大自然、對生活的熱愛之情。可見，室外環境大大拓展了幼兒的視野，為幼兒的發展提供了更廣闊的空間。

　　(三)促進教師與幼兒間的有效互動

　　過去有許多教師認為，室外活動時間就是毫無組織的自由活動時間，是教師們坐在一起互相閑聊或休息的'時間。其實，室外活動對于教師來說，是一個在無組織的社會互動中觀察幼兒的時間，是一個分享幼兒對自然界的認識與體驗的時間，是一個以積極有意義的方式與幼兒互動的時間，是一個鼓勵幼兒深入探索、支持幼兒大膽表達的時間，是一個引導、促進幼兒身心進一步發展的時間。室外環境為教師真正成為幼兒學習與發展的支持者、合作者和促進者提供了條件。

　　(四)促進幼兒間的積極互動與交往

　　有些時候，幼兒不愿意和別人合作，但當他們在室外時，卻常常主動去找尋同伴。室外環境鼓勵并支持著幼兒的合作游戲、協力工作。室外環境所提供的開放空間，吸引著幼兒互相觀察、互相模仿、彼此交流經驗、分享情感。在這樣一個合作性的氛圍中，幼兒學習和鍛煉了各種社交技能和社會行為，發展了適宜的情感、態度、自制力和問題解決能力。室外環境充分地為幼兒的各種互動提供了便利條件，成為了互動的保障而不是障礙。

　　二、幼兒園室外環境的主要類型

　　(一)現代新型的室外活動場地

　　由于越來越多的幼兒把他們大部分的戶外時間花費在幼兒園的活動場地上，所以，幼兒在特定的空間里所能利用的活動場地的質量和類型也越來越受到關注。傳統的單一類型的活動場地逐漸被能滿足幼兒全部需要的、進一步體現活動場景觀念的現代新型的活動場地所代替。在這種新的活動場地中，固定的大型器械僅被看做整體環境設計中的一個要素。新的設計和新的觀念把傳統需求和現代需求融合在一起。傳統的固定的室外活動器材(包括攀爬欄桿、旋轉木馬、蹺曉板、秋千等)將被更新的現代的活動材料取代或與之結合使用。因此，一個適合幼兒的、有創造性的、現代的活動場地將包括以下幾種活動材料：

　　由金屬和木頭混合組成的帶有平臺、輪子、繩索等的大型攀爬結構;

　　適合幼兒玩的秋千、滑梯;

　　圓桶、小橋以及平衡木;

　　游戲房、小木屋以及迷宮;

　　各式各樣的鐵軌、電纜卷軸和輪胎;

　　空心木、圓木等大塊的經過處理的木頭;

　　可以爬進爬出、爬上爬下的城堡或是其他有趣的結構;

　　小貨車、獨輪車、腳踏車、手推車、玩具馬車;

　　塑料箱子、搖船或其他可以乘坐的玩具;

　　大型沙坑以及各種大小、形狀、樣式不同的挖掘工具。

　　現代活動場地發揮教育作用的前提，是讓幼兒在這種既熟悉又有挑戰性、既能促進身體發展又能培養好奇心、創造性的室外環境中，成為積極熱情的參與者。通過最大限度地利用自然環境的優勢，使幼兒無論在獨立游戲還是合作游戲中，都能擁有許多互動的機會。幼兒可以使用那些傳統的活動器材，也可以操作、擺弄、移動新的活動材料，來更有效地控制自己的環境。在這兩種活動中，幼兒若是成為自己環境的真正主人，回到室內時會感到非常滿足和愉快。

　　(二)有本園特色的室外環境

　　許多幼兒園由于經費不足而無法創設最好的、能滿足幼兒全部需要的室外環境，他們著眼的不是他們想為幼兒提供什么，而不得不是他們可以為幼兒提供什么。因此，一些幼兒園從本園實際出發，因地制宜地、充分地利用本園的教育資源，創設出了因園而宜的、有本園特色的室外環境。與傳統室外環境相比，這種室外環境同樣有助于使幼兒活動時間延長、攻擊性行為減少而合作性行為增加、自我意識得到增強、語言技巧獲得發展、熱衷于更加新奇而又耗費體力的活動。

　　有本園特色的室外環境發揮教育作用的`前提是必須具有如下特點。

　　復合性。室外環境應該提供盡可能多的、不同類型的經歷。

　　聯系性。室外環境所提供的活動項目應該互相關聯，構成活動過程的自然流動。

　　社會性。整個室外環境應該鼓勵幼兒間的互動，所提供的活動項目應適于團體活動。

　　靈活性。室外環境的靈活性既可表現在器材方面(如，配有彈簧的器件)，也可表現在實用性上(如，有多種不同用途的材料)。

　　挑戰性。創造性的室外環境所提供的活動項目要求幼兒具備運動協調能力、平衡能力、靈活性和力量。

　　發展性。室外環境所提供的活動項目應該能發展不同年齡幼兒的多種技能技巧。

　　安全性。室外環境必須符合安全、衛生要求。安全的室外環境不僅可以減少事故的發生，還可以促進幼兒更富創造性的活動，因為幼兒不必擔心受傷而更敢于冒險。

　　多刺激的室外環境發揮教育作用的前提是幼兒愿意接觸各種材料、形狀、氣味以及自然環境中的其他現象。這種室外環境把空間最大限度地用于活動和探索，能夠有效地激發幼兒的好奇心，幼兒沒有被局限在規定的、少量的活動器材上，他們變得很有創造性，能夠主動地去尋找新鮮有趣的活動材料。可見，刺激豐富的室外環境還有助于幼兒的隨機應變和發明創造。

　　毫無疑問，室外環境將越來越成為促進幼兒發展的重要方面。隨著幼兒園更深刻地認識到室外環境對幼兒發質的E~H]E，呈外環境將會演變成為幼兒與外界大環境相聯系的場所，即成為世界的縮影。逐漸地，全世界的幼兒在室外環境中將進行著相同的活動，他們操作的材料都是專為創造性活動設計、符合幼兒發展目標、能滿足幼兒期普遍需要的物體。幼兒與室外環境相互作用時所經歷的那種情不自禁的、令人高興的體驗將把他與外面的世界、與每個地方的幼兒聯系在一起。當幼兒園把自身看做是大干世界的一個組成部分時，幼兒就成為了一個世界公民。

　　三，幼兒園室外環境創設的問題與方向

　　室外環境是對室內環境的延伸。在室外，幼兒能夠從藝術與自然中感受到快樂;幼兒能夠互相交流感情;幼兒能夠體會人類的個性與社會性;幼兒能夠為他們的游戲過程和結果做出選擇、承擔責任。室外環境對于幼兒的成長與發展有著如此巨大的潛在作用，人們開始越來越在時間與資金上給予室外環境的創設以更多的空間與更大的關注。幼兒園在創設室外環境時應該注意以下幾個問題。

　　活動器材是否結實耐用而且比較安全?

　　活動器材的安裝與維修是否正確?

　　活動器材的規格大小是否適合幼兒的年齡特點?

　　室外環境是否能提供工作――娛樂性質的活動(如，藝術、園藝以及科學小活動)?

　　室外環境是否為沙水游戲、車輪游戲、角色游戲、建筑游戲提供了多種便利的工具?

　　室外環境的設計是否能同時容納大量的幼兒?

　　室外環境是否給人以美觀愉悅的感受?

　　室外環境的設計是否經濟可行?

　　對室外環境的.創設給予細心的關注，無論對于減少事故的發生，還是對于幼兒身心的健康發展，都有著非常重要的意義。

　　在幼兒的整體環境中，室內與室外環境之間存在著相輔相成的關系。兩種環境在物質意義上可能不同，但在哲學意義上，二者都與自然界以及與幼兒的發展需要相協調長與發展必不可少的條件。

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