小木偶的故事教學設計及反思

　　教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教育對象，加快了教學進度，提高了教學工作效率。下面是小編整理的關于小木偶的故事教學設計及反思，希望大家喜歡!

　　教學目標

　　1?認識6個生字。

　　2?有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3?理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

　　4?能較合理地續編故事。

　　教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。

　　教學難點提高閱讀能力。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、同學們，你們知道什么是木偶嗎?

　　2、這節課我們就來讀一篇關于小木偶的故事。(板書課題)

　　3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事?(擬人體童話)

　　二、自讀課文

　　1、自讀課文，說說小木偶身上發生了什么事?

　　(老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。)

　　2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發生了哪幾件事?

　　3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。

　　(1)老木匠為小木偶添上表情后的語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。

　　(2)小木偶對熊警察說話時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。

　　(3)在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。

　　(4)而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣

　　(5)老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。

　　4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。

　　(“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”)師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現，同學們在讀的時候要注意表現。

　　三、深入理解

　　1、引導學生聯系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

　　(前半句，可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會;在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)

　　啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

　　2、在現實生活中，你們可能也有過類似的經歷或體驗嗎?請談一談。

　　四、課堂練習

　　在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。

　　五、續編故事

　　在小木偶身上，后來又會發生怎樣的故事呢?請你們接著編下去。

　　(注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。)

　　(此項作業結合單元習作訓練進行)

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