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語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》（通用15篇）
爭(zhēng)吵，《新華字典》中指口角;進(jìn)行的口頭上的爭(zhēng)辯，是人類交往過程中非常常見的一種情況。因意見不合大聲爭(zhēng)辯，互不相讓。如：無(wú)謂的爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵不休。下面，小編為大家分享語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》（通用15篇），希望對(duì)大家有所幫助!
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇1
教學(xué)要求
1.理解課文的主要內(nèi)容，懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，注意積累詞語(yǔ)。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容體會(huì)主題。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親所說的話的含義。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
爭(zhēng)吵
今天我和克萊(lái)諦(dì)吵了一架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒(jídù)他。[①課文一開始為什么這樣說?一開始就點(diǎn)明吵架的原因不是嫉妒他，那原因是什么?]早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫“每月故事”。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘(zhǒu)，墨水滴到了筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵(mà)了他一句。[②“我”對(duì)克萊諦的態(tài)度怎樣?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”和克萊諦吵架的表面原因。
他只是微笑著說:“我不是故意的。”[③“微笑”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫克萊諦對(duì)“我”的行為并不生氣。
我本來會(huì)相信他的，可是他的笑讓我很不高興。我心想:“哼，不就是得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”[句導(dǎo)讀:這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)的心理感受。當(dāng)時(shí)“我”誤解了克萊諦，以為他是故意的，所以會(huì)那么想。這句語(yǔ)言描寫符合兒童的年齡特征，形象生動(dòng)。]于是我想報(bào)復(fù)他。[④“我”為什么有這種想法?你是從哪兒看出來的?]過了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
段導(dǎo)讀:這是在描述“我”的心理活動(dòng)，而且“我”也弄臟了他的本子。
克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來。正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說:“我在外邊等你!”[⑤“臉都紅了”“舉起手”“急忙縮回手去”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:對(duì)于“我”的報(bào)復(fù)，克萊諦一眼看破，非常生氣。
第一部分(第1~4自然段):講“我”和克萊諦吵架的原因。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔那樣做。[⑥“不安”什么?“后悔”說明了什么?]克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。[句導(dǎo)讀:總起句，點(diǎn)明克萊諦是個(gè)好孩子，錯(cuò)在“我”。]我想起那次去他家玩兒，他幫助父母親干活，服侍(shì)生病的母親的情形，還想起他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。[⑦克萊諦是個(gè)什么樣的好人?]啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好![⑧從這句話可以看出“我”心里是怎樣想的?]我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木?yuán)故吧。[句導(dǎo)讀:“偷偷地看”表示“我”心虛，心里在斗爭(zhēng)該不該去承認(rèn)錯(cuò)誤，作者把“我”當(dāng)時(shí)的心理通過神態(tài)描寫淋漓盡致地表現(xiàn)出來。]想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。[⑨為什么“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來?這說明了什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫出了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤又覺得太丟臉的矛盾心情。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟(piǎo)我，從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。[⑩為什么不是“憤怒”而是“悲哀”?]
段導(dǎo)讀:“我”發(fā)現(xiàn)從克萊諦的眼神里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”[兩人說的話意思一樣嗎?為什么?]可我心里卻在想著父親對(duì)我說過的話:“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御(yù)就是了。”
段導(dǎo)讀:克萊諦和“我”約好在外面等著。
我心想:“我只是防御，決不還手。”[句導(dǎo)讀:“我”雖然沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，但決定對(duì)克萊諦的報(bào)復(fù)不還手。]畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。
第二部分(第5~8自然段):寫“我”后悔和克萊諦吵架，但沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。
終于挨[ái]到了放學(xué)。[“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?說明了什么?]我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。[舉起尺子是為了什么?]
段導(dǎo)讀:在街上，“我”向克萊諦舉起了尺子。
“不，安利柯(kē)!”克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。克萊諦兩只手搭在我的肩上。[“兩只手搭在我的肩上”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:克萊諦主動(dòng)請(qǐng)求和解，可見他的寬容和可愛。
“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?”[克萊諦見到“我”后的表現(xiàn)，體現(xiàn)了他性格的哪些方面?從哪些地方表現(xiàn)出來的?]
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。[“再也不了”和“高高興興”反映了什么?]
第三部分(第9~13自然段):講“我”和克萊諦重歸于好。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說:“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”說著，他從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。[怎樣理解父親的話?父親為什么把“我”手里的尺子“奪”“折”“扔”?]
第四部分(第14自然段):講父親對(duì)“我”的教育。“我”回家把今天發(fā)生的事告訴父親，想的是讓父親也高興一下，沒想到卻受到父親的訓(xùn)導(dǎo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文，了解課文講了一件什么事情。
本課的生字卡片。
一、導(dǎo)入
看到課文題目，你想知道哪些問題?（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
二、初讀課文
1.自讀課文，根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生字，隨時(shí)糾正讀音。
得獎(jiǎng)——獎(jiǎng)
你得過獎(jiǎng)嗎?當(dāng)時(shí)你有一種什么樣的心情?
罵人——罵
(2)書寫指導(dǎo)。
①承:注意“橫撇”和“彎鉤”是兩畫。
②竟:注意與“競(jìng)”的區(qū)別。
③撥:注意與“拔”的區(qū)別。
④侍:注意與“待”的區(qū)別。
(3)小組內(nèi)讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。
三、整體感知課文
1.自己默讀課文，想一想每個(gè)自然段的內(nèi)容，試著給課文劃分層次。
2.討論課文分幾部分。
提示:課文根據(jù)爭(zhēng)吵、反思、和好和受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換)，可劃分為四個(gè)部分。
第一部分(第1~4自然段):“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二部分(第5~8自然段):“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三部分(第9~13自然段):放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)要求跟“我”重歸于好。
第四部分(第14自然段):回到家，父親教育了“我”，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)別人原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
3.根據(jù)段意，自己歸納課文的主要內(nèi)容。
“我”的筆記本被克萊諦弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊諦的主動(dòng)要求下，“我們”和好了。回到家，父親教育“我”應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
四、解疑
剛才同學(xué)們提出了一些關(guān)于課文的問題，我們已經(jīng)讀過課文，你能回答這些問題嗎?
1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解也是多元的。所以在整體感知課文時(shí)，教師應(yīng)采取質(zhì)疑課文題目的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上，教師可采用多種讀的形式，讓學(xué)生在讀書中體會(huì)感悟。
2.教學(xué)本課時(shí)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，這樣不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的`這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
1.了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
2.深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。
課文中描寫“我”和克萊諦行為的句子的投影。
一、導(dǎo)入
在日常生活中，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事。這節(jié)課講的是兩個(gè)朋友爭(zhēng)吵的事，而他們因?yàn)槭裁词露l(fā)生爭(zhēng)吵呢?誰(shuí)愿意來說說?發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們是怎樣做的?結(jié)果又怎樣呢?
二、細(xì)讀課文
1.閱讀分析第一部分。
默讀，邊讀邊思考下列問題。
(1)這一部分是講“我”和克萊諦的“爭(zhēng)吵”經(jīng)過，你認(rèn)為究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊諦沒有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R諦不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟克萊諦的本子。)
(2)“我”開始說吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”。那么，你認(rèn)為到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)呢?如果是，從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想得了獎(jiǎng)“有什么了不起”，于是想報(bào)復(fù)克萊諦。所以說，事情就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R諦得獎(jiǎng)引起的。)
(3)指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
2.默讀第二部分，邊讀邊議，再解答。
這部分主要寫了“我”后悔跟克萊諦吵架。著重描寫了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)，“我”和克萊諦曾是那么好的朋友，正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔那樣做”。
(1)“我覺得很不安”，“我”為什么“不安”?“我很后悔那樣做”，“我”又為什么“后悔”?
(“我”不安是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗忍岢鲈谕膺叺取拔摇薄！拔摇焙蠡诘氖沁^去的種種事實(shí)表明，克萊諦是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟“我”的筆記本，而是因?yàn)椤拔摇奔刀仕昧霜?jiǎng)，報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)
(2)課文中說“克萊諦是個(gè)好人”，過去的種種事實(shí)表明他“好”的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他，等等。)
(3)“我”既然想到了克萊諦是個(gè)“好人”，又很可愛，也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么?(沒有勇氣，覺得太丟臉。)
(4)兩個(gè)人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊諦再次提出“我在外邊等著你”，“我”也回答說“我也等著你”。克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎?
(說法一樣，但意思不一樣。克萊諦說“我在外邊等著你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾。“我”說的“我也等著你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打自己，想到要防御。)
(5)“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?
(斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己的座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)
(6)文中說“從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”。克萊諦應(yīng)不應(yīng)該“憤怒”?(應(yīng)該。吵架的事，責(zé)任并不在他。)
克萊諦的眼里為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時(shí)他們很要好，克萊諦是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以他把憤怒壓下去了，只是表現(xiàn)了“悲哀”。“悲哀”流露出他對(duì)“我”所做的一切很不理解，沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
(7)自由讀，再指名讀第二部分，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來。
①“我覺得很不安……沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”練讀，讀出后悔的語(yǔ)氣。
②“我又記起……這幾個(gè)字怎么也說不出來。”練讀、指讀。(讀出矛盾的心理)
3.閱讀分析第三部分。
(1)默讀第三部分，邊讀邊想，再討論。
“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊諦找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才放了學(xué)。不能換成“等”，“等”只能表現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)，而“挨”還能表現(xiàn)出內(nèi)心的掙扎、等待時(shí)間的痛苦等。)
(2)“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，那么會(huì)是怎樣走的呢?(可能是跟克萊諦同行。)
(3)今天跟克萊諦吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊諦是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊諦從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”，接著“他走近了我，我舉起尺子”。“我舉起尺子”是為了什么?
(防御克萊諦打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)
(4)出人意料的是克萊諦是怎樣做的呢?克萊諦見到了“我”，又是什么態(tài)度呢?
(克萊諦表現(xiàn)了一種寬容、友好的態(tài)度，也說明他的確是個(gè)“好人”。)
(5)這種寬容、友好的態(tài)度從哪些地方表現(xiàn)出來了?
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地對(duì)我說”，是從描寫說話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容和友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?”這是通過語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。總之，課文是通過描寫人物(克萊諦)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，表現(xiàn)人物的思想感情的。
(6)面對(duì)克萊諦的出人意料的寬容和友愛，“我”的態(tài)度有什么變化?
(“我”連連說:“再也不了!再也不了!”然后兩人“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”說明“我”被克萊諦的寬容和友愛深深地感動(dòng)了。“我”打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，“我”十分激動(dòng)，高興得不得了。)
4.最后一部分主要寫回到家里，“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)“我”的教育。
(1)這一部分中有兩個(gè)詞語(yǔ)“本想”和“不料”，請(qǐng)你換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，但句子的意思不變。
(“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
(2)“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”。)
(3)父親“表情嚴(yán)肅”地、“板著臉”地說和做，有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。
一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解，否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。父親把“我”手里的尺子奪過去折成兩段，向墻角扔去，是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。
三、小結(jié)讀后感受
1.讀了課文，大家懂得同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處嗎?克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過安利柯(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?想想當(dāng)時(shí)自己是怎么做的，做得好不好。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
1.父親教育“我”的話，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)這樣處理:先弄懂父親今天是怎么教育“我”的，主要告訴“我”什么;再聯(lián)系全文，想想他平時(shí)又是怎么教育我的，對(duì)于父親的教育，哪些“我”已經(jīng)做到了，哪些還沒有做到。
2.教師主要抓住句子“終于挨到了放學(xué)”展開教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)“我”覺得時(shí)間很漫長(zhǎng)。再層層剝繭，提問:平時(shí)不覺得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺?“我”到底在想些什么?然后要求學(xué)生給“挨”字換詞。一個(gè)學(xué)生換了“等”，其他的學(xué)生馬上有不同意見，認(rèn)為“等”的心情并不一定是“我”現(xiàn)在的心情，有的同學(xué)想到了“熬”這個(gè)字。接著，教師請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，有的說挨了批評(píng)不好受……最后教師要求學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心，用心體會(huì)“我”的心理變化過程。
3.對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)，教師主要抓住第10自然段展開教學(xué)，讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛。相信學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，分析得會(huì)很有道理。
1.根據(jù)句子的意思，用“獎(jiǎng)”組成合適的詞語(yǔ)，填在句中的括號(hào)里。
(1)我明天要去參加三好學(xué)生的(發(fā)獎(jiǎng)或頒獎(jiǎng))大會(huì)。
(2)我們班的墻上貼著這幾年來獲得的(獎(jiǎng)狀)。
(3)老師常常(夸獎(jiǎng))李麗的作業(yè)整潔。
2.把句子補(bǔ)充完整。
(1)克萊諦氣得 。
(2)雪很大，大得 。
(3)蘇州真是美麗的城市，美得 。
3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號(hào)里。
不是……而是…… 既然……就……
如果……就……
(1)(既然)你已經(jīng)來了，(就)和我們一起參加活動(dòng)吧。
(2)爸爸給我的禮物(不是)模型車，(而是)一本英文字典。
4.你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的人?
5.爭(zhēng)吵快結(jié)束時(shí)，克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎?
作者簡(jiǎn)介
亞米契斯，意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》(一譯《心》)。這部小說描寫的是學(xué)生生活，帶有教育意義。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇2
教學(xué)要求
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的涵義；練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
1.正確劃分段落。
2.體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”的心理。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有練習(xí)題的文字投影片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，了解預(yù)習(xí)內(nèi)容
（一）出示課題，提出問題。
1.“爭(zhēng)吵”是什么意思？由題目你會(huì)想到什么問題？
(1)誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了爭(zhēng)吵？
(2)為什么事發(fā)生爭(zhēng)吵？
(3)他們爭(zhēng)吵時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？各自的心情如何？
(4)爭(zhēng)吵的結(jié)果如何？
(5)“爭(zhēng)吵”這件事向我們說明了一個(gè)什么道理？
（二）了解預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1.自讀預(yù)習(xí)。
2.說說你從預(yù)習(xí)中知道了什么。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
（一）自由讀課文。
要求：對(duì)照括號(hào)中的注音把字讀準(zhǔn)，找出不懂的詞或句。
（二）用自己的話說說課文主要講了什么。
（這篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
（一）指名讀課文，弄懂每一小節(jié)的意思。
（二）用小節(jié)歸并法劃分段落，并寫出段意。
第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的原因。
第二段(5～8節(jié)）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段(14節(jié)）講父親對(duì)“我”的教育。
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
（一）說出注音字的形、意：
填空練習(xí)：
1.“匠”字是（ ）結(jié)構(gòu)，它的第二筆應(yīng)為（ ）。
2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。
（二）解詞：
嫉妒——心里忌恨別人比自己強(qiáng)。
瞟——斜著眼睛看。
防御——防衛(wèi)。
五、布置作業(yè)
（一）熟讀課文。
（二）抄寫生詞：
吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘
原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠(chéng)心誠(chéng)意
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
（一）指名讀課文
（二）回憶課文分成了幾段，每段分別講了什么內(nèi)容？
二、新授課
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的原因。
2.劃出爭(zhēng)吵時(shí)，“我”做的不對(duì)之處和克萊諦做得比“我”好的地方。
(1)學(xué)生默讀劃出。
(2)討論。
我錯(cuò)：①克萊諦無(wú)意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽了他的道歉后，不但沒能原諒他，反而故意碰了他。
他對(duì)：①他無(wú)意碰我之后立即向我道歉。②當(dāng)他氣急了，舉起手要打我時(shí)，看見老師立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，急忙縮回手去。
3.細(xì)讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭(zhēng)吵？克萊諦為什么與“我”爭(zhēng)吵？
(1)“我”與克萊諦爭(zhēng)吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎(jiǎng)，“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因?yàn)檫@個(gè)，但從“我”的心理活動(dòng)描寫中可以看出，“我”就是因?yàn)樾睦聿黄胶鈱?dǎo)致看問題的偏斜。
(2)克萊諦與“我”爭(zhēng)吵的原因主要是他無(wú)意碰了“我”，及時(shí)道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
5.分角色練讀，指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二段、第三段。
1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。
2.討論“表現(xiàn)”，并說說從中可以體會(huì)出人物的感情有哪些變化？
(1)“我”在爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。
①“我”很不安。
②“我”很后悔那樣做。
③想向他認(rèn)錯(cuò)但覺得太丟臉。
④想到外面后不是先認(rèn)錯(cuò)，而是怎樣去防御克萊諦。
⑤出去后，他走近“我”時(shí)，“我”舉起戒尺。
⑥當(dāng)聽到他說要求和好的話，“我”愣住了。
⑦當(dāng)聽到他的問話后，“我”說：“再也不了！”并高興地與他分手。
教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上板書：
不安——后悔——矛盾——愣住——高興
(2)克萊諦在爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。
①用眼睛瞟“我”，不是憤怒，而是悲哀。（為“我”不原諒他起初的無(wú)意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯(cuò)誤。）
②第二次說：“我在外邊等著你！”
（這一句比第一次說時(shí)多了一個(gè)“著”字，但這正說明他剛才想打架的思想已經(jīng)消失了，換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠(chéng)懇語(yǔ)氣。）
③放學(xué)后他從后面跟上來，走近“我”。
（走近“我”的目的是主動(dòng)接近“我”。）
④他微笑著撥開戒尺，并溫和地說出友好的話。
⑤他兩手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻與“我”和好。
教師在學(xué)生的討論后板書：
悲哀——后悔——誠(chéng)懇——高興
3.從文中找出克萊諦在爭(zhēng)吵時(shí)和爭(zhēng)吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對(duì)“我”起到了什么作用？
(1)他微笑著說：“我不是故意的。”這個(gè)“微笑”使“我”不高興，認(rèn)為他得了獎(jiǎng)，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報(bào)復(fù)他的心理。
(2)他微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)“我”說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個(gè)“微笑”使“我”愣住，一時(shí)之間簡(jiǎn)直不敢相信我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠(chéng)懇讓“我”感動(dòng)，于是我們高興地和好。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
三、課堂練習(xí)
造句
1.緣故
2.誠(chéng)心誠(chéng)意
要求：
先找出課文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，然后說說詞語(yǔ)的意思，再分別口頭造句。
四、布署作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四段
（一）默讀第四段。思考：爸爸聽了我的敘述，有什么表情？他說了些什么？做了些什么？
（二）討論：
1.爸爸說的話是什么意思？
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）
2.爸爸說“高貴”的朋友指的'是誰(shuí)？為什么說他是“高貴”的？
（這“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正；能用寬厚的態(tài)度對(duì)待自己的朋友。）
3.爸爸奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達(dá)了什么思想感情？
（爸爸希望“我”和錯(cuò)誤的嫉妒心理、知錯(cuò)不改的虛榮心理、不能正確對(duì)待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）
（三）通過學(xué)習(xí)這篇文章，你明白了什么道理？
（在和同學(xué)及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯(cuò)誤，應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)求別人原諒，決不能以虛榮之心維護(hù)自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來對(duì)待朋友。）
（四）說說自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事。
二、課堂練習(xí)
（一）形近字組詞：
吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）
抄（ ） 護(hù)（ ） 討（ ）
扛（ ） 諒（ ） 瞟（ ）
杠（ ） 掠（ ） 漂（ ）
御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）
卸（ ） 競(jìng)（ ） 疾（ ）
（二）寫出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
1.寫出近義詞：
溫和—— 緣故——
情形—— 防御——
2.寫出反義詞：
故意—— 高尚——
（三）課堂練筆。
選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事，寫成一個(gè)片斷，把“誠(chéng)心誠(chéng)意”、“緣故”這兩個(gè)詞用進(jìn)去。
1.同桌議一議，然后寫下來。
2.用投影顯示一個(gè)同學(xué)寫的片斷，集體評(píng)改。
三、課后作業(yè)
修改自己所寫的片斷。
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇3
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
二、 布置自學(xué)
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。
三、 檢查自學(xué)情況
1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、 理解詞語(yǔ)的意思。
四、 學(xué)習(xí)課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段
②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因
③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內(nèi)容
②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么？發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會(huì)到什么？
3、 學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）
①讀讀這部分內(nèi)容
②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的心情。
③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題
①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對(duì)我的.所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）
②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì)到什么？
5、 學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）
①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么？
②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）
一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的`含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音吵是翹舌音，爭(zhēng)翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵（我和克萊諦）板書：我、克萊諦
2、為什么爭(zhēng)吵。
①自讀14自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵和為什么爭(zhēng)吵兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程：
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：怎樣爭(zhēng)吵。
3、學(xué)生自讀14自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
①
討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解嫉妒一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的`句子。
①學(xué)生自讀58自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.我覺得多好！
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
③我記起怎么也說不出來。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)我卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決爭(zhēng)吵的結(jié)果。
①自讀913自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀913自然段
④理解舉起尺子含義
⑤分角色朗讀
7、解決爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
２、學(xué)習(xí)生字詞。
３、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)布置】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
２、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表示，爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么。）
３、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、自讀課文、自同學(xué)字
１、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
２、同學(xué)自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
１、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
１、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦
２、“為什么爭(zhēng)吵”：
⑴自讀１～４自然段。
⑵指名回答（克萊諦把俺本子弄臟，俺報(bào)仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問題
１、這節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。
２、出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
３、同學(xué)自讀１～４自然段。
４、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
⑴討論，當(dāng)克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報(bào)仇他，弄臟他的.本子？（心里嫉妒）
⑵理解“嫉妒”一詞。
⑶指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
５、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表示”的句子：
⑴同學(xué)自讀５～８自然段。
⑵討論爭(zhēng)吵后俺的表示：
①“俺覺得……多好！”
②練讀。（讀出后悔的語(yǔ)氣）
③指讀。
⑶“俺記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
⑷克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
⑸從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑺這時(shí)“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）
６、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
⑴自讀９～１３自然段。
⑵請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
⑶指讀９～１３自然段。
⑷理解“舉起尺子”含義。
⑸分角色朗讀。
７、解決“爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么？”
⑴自讀１４自然段。
⑵討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
８、請(qǐng)同學(xué)把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。
【板書設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“俺” 爭(zhēng)吵 克萊諦
重歸于好
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字及新詞，做到規(guī)范、端正、整潔地書寫。
2、在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過有感情地朗讀，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)課文最后一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
學(xué)生：可以去逛逛鐘表店，向營(yíng)業(yè)員或父母打聽各種鐘表的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽聽誰(shuí)來了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音。可是，今天卻來了一個(gè)怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來，你們想知道是為什么嗎？它是誰(shuí)呢？
二、初讀課文
1、帶著你們的`問號(hào)去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
提醒學(xué)生注意：“謊”字中間是個(gè)亡，不要多加一點(diǎn)，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫是豎折，第五畫是橫折，“衡”字是后鼻韻。
2、指名分讀各段，學(xué)生互相評(píng)正音。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號(hào)。
4、小組討論，自由發(fā)言提問，篩選有共性的問題。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
3、“怪物”有什么特點(diǎn)，細(xì)讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說的？用“”勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）
5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞語(yǔ)下打上“·”。
學(xué)生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語(yǔ)的意思。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語(yǔ)氣。
四、總結(jié)升華
1、你贊同鐘表們的意見嗎？
2、讀讀課文最后一句話，你體會(huì)到了什么？
3、（出示多媒體畫面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）
你喜歡什么樣子的？為什么？
你能說出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（請(qǐng)同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）
對(duì)新事物，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？
教師小結(jié)：其實(shí)，各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購(gòu)買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸萌グl(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會(huì)改變?nèi)藗兊纳罘绞剑龠M(jìn)社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
五、拓展延伸
1、在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來對(duì)待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點(diǎn)。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最后一句話。
附：板書設(shè)計(jì)
鐘表店里的爭(zhēng)吵
滴答聲
上發(fā)條
指針準(zhǔn)確
機(jī)械表
有要有
有點(diǎn)誤差
電子表
沒有
不用
沒有
一年只差幾秒
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字.
２、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力.
３、分角色朗讀課文，注意把握角色感情.
４、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)人人與集體的關(guān)系.
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學(xué)具：字卡
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)字
教學(xué)突破點(diǎn)：生字的字音字形
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
教師朗讀兒歌，這么多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你們喜歡嗎？讓我們把它們請(qǐng)到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
１、范讀課文。
２、練習(xí)讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
１、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字。
出示生字。
２、學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的生字。
讀第一自然段。
學(xué)習(xí)“拴、芝、重、引、考”學(xué)習(xí)“略”
讀一讀省略號(hào)說的話。
學(xué)習(xí)“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
區(qū)別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）住（ ）之（ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
１、自由讀課文。
２、指名讀課文。
３、分角色朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“重、考、弓、引”
四、完成課后練習(xí)題。
１、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語(yǔ)嗎？
你用什么方法弄懂它？
２、討論
我們?cè)跁姓乙徽叶加心男?biāo)點(diǎn)符號(hào)，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
３、背一背
五、總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、今天的空氣真新鮮
２、哇，好大一棵樹
３、春天來，花園里的花開放了，有紅的.、白的、紫的、黃的、五顏六色美麗極了
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇9
一、導(dǎo)入新課文
1、我們一起生活在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)上，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事，去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長(zhǎng)，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。
隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機(jī)指導(dǎo)詞義：
（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來動(dòng)去會(huì)影響別人哦。
（2）戒尺：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑撸處熝a(bǔ)充。
3、讀了課文，相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來龍去脈有所了解了。誰(shuí)來說說？
（1）誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？誰(shuí)來叫叫兩個(gè)小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
（2）為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
（3）爭(zhēng)吵后怎么樣了？學(xué)生大致說意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過”
1、自由讀1－4自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？
2、學(xué)生反饋后出示句子
（1）他只微笑著說：“我不是故意的。”
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。
（2）我本來會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。
看來，克萊諦得獎(jiǎng)，安利柯并不是無(wú)所謂的`，而是非常——生：嫉妒他
師：所以我想報(bào)復(fù)他。——引讀“過了一會(huì)兒……”
（3）克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。
過渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們?cè)趺礃恿耍浚ê秃茫谀膸鬃匀欢危课覀冓s快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
1、默讀9－13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對(duì)話。反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊?/p>
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊笔峭ㄟ^語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭(zhēng)吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
（2）“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容，友好
5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
（1）克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克萊諦服侍生病的母親，可見他是個(gè)怎樣的孩子？
（2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導(dǎo)
1、范寫“緣”、“承”
2、學(xué)生各寫一個(gè)
3、布置學(xué)生回家多寫幾次。
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇10
一、導(dǎo)入
課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里共同學(xué)習(xí)，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會(huì)有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過爭(zhēng)吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭(zhēng)吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭(zhēng)吵。（板書：爭(zhēng)吵）
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)老師想請(qǐng)問大家，誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了爭(zhēng)吵？
（板書：安利柯，克萊諦）
但是他們之間為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢？請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢？
二、講授新課
分析課文1——4自然段
師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢？
生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。
師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個(gè)動(dòng)詞最能說明事情的.起因？
生：碰
師：這兩個(gè)“碰”字有什么不同？
生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。
師：從文中哪個(gè)語(yǔ)句可以看出克萊諦不是故意的？
生：他只是微笑著說：“我不是故意的。”
師：克萊諦是怎么說的？
生：微笑著說
師：誰(shuí)能微笑著再讀一遍。
是啊，這么點(diǎn)的小事兒，如果放在平時(shí)，我會(huì)發(fā)火，并且要反過來罵克萊諦么？
生：不會(huì)
師：從哪句話可以看出來。
生：我本來會(huì)相信他的。
師：今天我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦呢？
生：因?yàn)槲壹刀士巳R諦得了獎(jiǎng)。
師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）
生自由回答
師：你們?cè)谏钪杏羞^對(duì)別人的嫉妒么？
生自由回答
師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)？
生：心想：哼……
師：這是對(duì)人物的什么描寫？
生：心理描寫
師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？
生自由讀
師：原來啊嫉妒才是爭(zhēng)吵的真實(shí)原因。本來很小的一件事變成了我的報(bào)復(fù)。我是怎么報(bào)復(fù)的？
生：過了一會(huì)，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？
生：讀課文第4自然段
師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等。
分析課文5——8自然段
我們慢慢往后看，爭(zhēng)吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，用波浪線畫出克萊諦心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理
師：孩子們，此時(shí)他們放佛看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？
生：勤勞、孝順、友善、樸素
師：是啊，就是這樣一個(gè)克萊諦我卻想報(bào)復(fù)他，怪不得我會(huì)如此后悔。
哪位同學(xué)能用后悔的語(yǔ)氣把這句話再讀一遍
生自由讀
師：可是我向克萊諦認(rèn)錯(cuò)了嗎？
生：沒有
師：此時(shí)我是怎么想的？
生12
師：可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子？
生
師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯(cuò)時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)？
生：克萊諦不時(shí)用眼睛“瞟”著我……
師講瞟這個(gè)動(dòng)作
師：兩個(gè)人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？
生1，生2
師：哪個(gè)一個(gè)字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？
生：挨
分析9——13自然段
請(qǐng)同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)
師：和好了么？
生：和好了
師：誰(shuí)主動(dòng)？
生：克萊諦
師：克萊諦用什么方式和好的？
生
師：兩個(gè)人終于和好了，我的心情怎樣？
生：高興
師：那咱們就帶著高興的心情上臺(tái)來表演一下吧
生表演
師：課文中還有一個(gè)人物也很令人感動(dòng)，令人尊敬是哪一位？
生：父親
師：齊讀最后一個(gè)自然段，思考父親的話有什么道理
生自由回答
師：你更喜歡文章中的哪一個(gè)人物？
生自由回答
師：小練筆寫一寫你與同學(xué)之間發(fā)生過的爭(zhēng)吵。
生：讀
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說的話的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的`?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
3、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）
學(xué)法指導(dǎo)：
利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。
知識(shí)鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語(yǔ)。
石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然
4、給下列加粗的字注上拼音。
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
石匠 墨水 故意 誠(chéng)心誠(chéng)意 承認(rèn)
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 既然
5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫：
二、合作探究
1、自主識(shí)字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的'方法識(shí)記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候，要注意什么？
3、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
4、討論交流，課文寫了一件什么事？
三、課堂小結(jié)
學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？
四、課堂檢測(cè)
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇13
教學(xué)要求
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。
重難點(diǎn):
1、“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。
2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。
二、自讀課文
1、提示：請(qǐng)學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的.問題。
①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為了一件什么事？
②爭(zhēng)吵以后，“我”心里覺得怎么樣？
③結(jié)果怎樣？父親對(duì)這件事滿意不滿意？
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀，畫出重要詞句。
啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？
生：“后悔不該那樣做”
生：“要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來。”
生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”
生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子，體會(huì)體會(huì)它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇14
教學(xué)要求：
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語(yǔ)氣來表達(dá)。
4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們?cè)趺磥碜x呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的`提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）
5、練習(xí)分角色朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后，“我”心里怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個(gè)好人。
第三層：“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒。“后悔”，對(duì)過去做得不對(duì)的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）
5、爭(zhēng)吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地：不斷的意思。克萊諦不時(shí)地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。）我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。
7、把父親對(duì)“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對(duì)嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
（三）學(xué)習(xí)第三段：
1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面？
4、“獨(dú)自在街上走著”，此時(shí)“我”的心情不會(huì)好。“獨(dú)自”要突出。
“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會(huì)愣住了？
5、“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊笨巳R諦說這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣？（態(tài)度很誠(chéng)懇，語(yǔ)氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點(diǎn)：倆人都十分后悔，都深深地體驗(yàn)到友愛多么好，爭(zhēng)吵多么可悲，多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
（四）學(xué)習(xí)第四段：
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對(duì)嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來評(píng)判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對(duì)，什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？
語(yǔ)文公開課教案《爭(zhēng)吵》 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音，后鼻音。
2、質(zhì)疑：
(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法：
(自己讀書，討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字
1、要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)
板書：“我”克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
⑴自讀1～4自然段
⑵指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的`本子也弄臟了)
板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
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