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雨巷公開課優(yōu)秀教案帶板書

　　《雨巷》是高一語文課本第一冊詩歌單元的第二課。《雨巷》公開課要怎么上?下文yjbys小編為大家分享高一語文公開課《雨巷》教案范文，歡迎閱讀!

雨巷公開課優(yōu)秀教案帶板書

　　一、教材地位及作用

　　學(xué)習(xí)《雨巷》，體會典型意象所營造出的優(yōu)美意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中，實(shí)現(xiàn)多方位情感的體驗(yàn)，從而使其受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　⒈知識和能力目標(biāo)：

　　朗讀品味，感受詩歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣;

　　了解背景，咀嚼詩歌意象，把握中心意象，了解詩歌的象征意義及整體基調(diào)，深入體會詩人內(nèi)心的情感世界;

　　激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識等多方面的能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　探究詩歌內(nèi)涵時，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性 ;

　　② 提供不同的情境下建構(gòu)知識、運(yùn)用知識、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。

　　3. 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)《雨巷》，體會詩人憂郁惆悵的情懷。理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹立起對詩人的正確認(rèn)識，對作品的共鳴。

　　三、教學(xué)重(難)點(diǎn)

　　⒈通過朗讀與鑒賞，領(lǐng)略詩歌的音樂美和整體基調(diào);

　　⒉分析意象，在把握意象的基礎(chǔ)上了解其象征意義，提高鑒賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。

　　四、教法與學(xué)法

　　教法

　　①.情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空距離，也為教學(xué)的開展做感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學(xué)，是一個不錯的教學(xué)方法。

　　②.朗讀感悟法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美。

　　③.交流探討法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　　④.拓展遷移法：通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

　　學(xué)法

　　①.自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體。只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美。

　　②.聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

　　③.合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問題，是個有效而簡單的方式。

　　五、教學(xué)時間

　　一課時

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　⒈ 同學(xué)們，上課開始之前，我們聽一首歌嗎?

　　播放《丁香花》

　　這首凄美的歌以其憂愁的音樂與塑造了一位丁香般的姑娘而聞名大江南北，而在20世紀(jì)20年代，一位優(yōu)秀的詩人同樣因一首塑造了“丁香般的姑娘”的詩歌而享譽(yù)詩壇。

　　(二)走進(jìn)詩人戴望舒

　　戴望舒(1905-1950)，原名戴夢鷗，浙江杭縣人。他的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風(fēng)的遺韻，又受到法國象征派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉的特點(diǎn)。后期的詩，因受抗日戰(zhàn)爭激發(fā)，詩風(fēng)變得厚重剛健，語言更為洗練純樸。《雨巷》寫于1927年夏，那年詩人22歲。

　　(三)走進(jìn)雨巷，初讀感知

　　⒈ 自由朗讀課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問

　　▲注意：讀音、節(jié)奏、語調(diào)、情感

　　2、學(xué)生首次朗讀。播放《雨巷》配樂朗誦讓學(xué)生對比感知

　　欣賞完了這篇詩歌的朗誦，你覺得這首詩給人的感覺是怎樣的呢?或者說，這首詩的感情基調(diào)是什么?節(jié)奏又是怎樣的呢?

　　感情基調(diào)是：低沉幽怨傷感的。節(jié)奏是：舒緩的。

　　⒊▲品象征詩三部曲：明背景、索意象、析感情

　　知人論世及品析意象兩種鑒賞方法的基本知識介紹

　　(四)走進(jìn)雨巷，再讀解意

　　1、背景資料介紹

　　戴望舒是20 世紀(jì)30 年代現(xiàn)代詩派獨(dú)具特色、頗有影響的詩人，是共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)員，左聯(lián)成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對大革命寄以美好的愿望。

　　1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　⒉同學(xué)們，我們知道詩歌是由意象組成，一個個特殊的意象營造出詩歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進(jìn)《雨巷》的情節(jié)里，找出這首詩的主要意象，并說出這些意象給人的感受和象征意義。各個小組內(nèi)部成員進(jìn)行討論，派出一名同學(xué)對小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

　　小組討論完畢

　　⒊兩個小組的代表把他們的觀點(diǎn)寫在黑板上，其他小組指出這兩小組討論中疏忽、遺漏的部分。

　　生答：明確意象有六個：雨巷、丁香、我、姑娘。

　　(1)“雨巷”，小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，更顯迷茫。象征黑暗沉悶的社會環(huán)境，也表達(dá)了作者當(dāng)時迷茫的心情。

　　(2)“丁香”，整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?這是源于中國人的“丁香情結(jié)”。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。

　　(3)“姑娘”，詩人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

　　(4)“我”，詩人自己的化身。有美好追求，因理想的破滅陷于迷茫、惆悵中，卻仍帶著希望。

　　走進(jìn)雨巷，三讀回味

　　在理解全詩的內(nèi)容與情感的前提下，朗讀本詞，想想如何把握詞的語調(diào)與情感。

　　(抽取兩位同學(xué)單獨(dú)朗誦，以朗誦鞏固所學(xué))

　　小結(jié)

　　把握象征詩歌感情的方法：品象征詩三部曲：明背景、索意象、析感情