2025衛生資格婦產科主治醫師考試沖刺題及答案2套
一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的 老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
教育是心靈的藝術。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。
用“學生的眼光”去觀察，用“學生的耳朵”去傾聽，用“學生的大腦”去思考，用“學生的情感”去熱愛，用“學生的興趣”去探尋……
創造性的基礎是個性，個性的基礎是人性。教師要有個性，教育要有人性。人性與個性當然不等于創造性，但沒有人性與個性，就絕對沒有創造性。
語文教育生活化，學生生活語文化。
所謂“閱讀”，就是任心靈自由地飛翔；所謂“寫作”，就讓心泉自然地流淌。
精神的鳥兒只有在遼闊的藍天才能無拘無束地展翅飛翔。語文教育要給學生以心靈的自由：容忍學生的“異端”，讓他們的思想沖破牢籠；尊重學生獨立思考的權力，讓他們勇于質疑、追問和探索；提倡學生“心口如一”，讓他們能夠在講演中在作文中酣暢淋漓地傾泄思想感情的潮水；鼓勵學生創造，讓他們能夠在沐浴世界上所有精神文明之光的同時，又能擁有超越前人的激情、膽略與能力！
人文精神的培養不需要“培養”，但絕對需要陽光、氣候、土壤。這個“陽光、氣候、土壤”，就是一種民主教學的氛圍。對于真正具有人文精神的語文教師而言，他在每一堂課上，都能以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容。
“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”在教育上，教師和學生是互為水，也互為鵝卵石的。不過，我們更多的時候只是看到了教師的教育藝術之水讓學生日臻完美，而沒有意識到來自學生心靈的泉水也在洗滌、滋潤著我們的心靈，讓我們的人格，讓我們的教育，讓我們的事業也日臻完美。
做有思想的教師。思想的原野既需要參天的巨樹，也需要無邊的小草。思想家有思想的使命，普通人有思考的權利。馬克思的女婿保爾·拉法格曾這樣回憶馬克思：“他的頭腦就像停在軍港里升火待發的一艘軍艦，準備一接到通知就開向任何思想的海洋。”我不是偉人，因而我的頭腦不可能是“思想海洋”里的“軍艦”；那么，讓我就做一根蘆葦吧，在心靈的湖畔迎風而立，吟唱著思想的歌謠……
要學會感動，因為生活在感動中是一種幸福。
魯迅無疑是迄今為止還無人超越的文化高峰，但他并不享有批評豁免權。
每每看到孩子們被大人組織起來“宣誓”、“簽名”，我總覺得好笑－－究竟是誰在“宣誓”“簽名”？如果“宣誓”“簽名”真正有效果，那教育就簡單多了！
被人嫉妒是自己成功的標志之一。但有時嫉妒也會成為事業的障礙。擺脫嫉妒的辦法有三：拉開距離。展示個性。不聽流言。
封建教育是“非我”的教育，說穿了就是培養奴才；而民主教育是培養主人，是高揚人的主體性的教育。因此，是訓練奴才還是造就主人，可以看作是封建教育與民主教育的分水嶺。
教師向學生學習，這是民主教育的題中應有之義。“教學相長”不應僅僅是知識上的互相學習，也應是人格上的互相促進與激勵。在陶行知看來，教師因學生而存在，教育因大眾而存在；而我要冒昧地補充一句：教師因向學生學習而擁有了高尚的人格，教育因為大眾服務而獲得了永恒的生命力。
沒有民主，便沒有創造；沒有民主的教育，便沒有民族的未來。
日常人際關系中的“第一印象”是至關重要的。班集體建設也是如此。
創造良好的“第一印象”，是不露痕跡地對學生進行集體主義的啟蒙教育。新生們被編到某個班是毫無思想準備的，但在新生進校前教師對班集體的建設卻應有相當充分的思想準備。要使學生盡快對新集體產生感情和責任感，教師就必須在開學之前對未來的班集體產生感情和責任感。
班級建設需要感情，但不能僅僅有感情。與感情同等重要的，還有“目標”。
師生共同為實現某一目標努力時，這個目標是一面旗幟，引導著集體不斷前進；當這個目標基本實現時，它是一枚獎章，鼓舞著集體的更加完善。從某種意義上說，班集體形成發展的過程，就是實現一個又一個集體目標的歷程。
沒有活動便沒有集體。
一個班集體如果除了上課便是考試是不會讓學生產生感情的。
一次又一次花樣翻新、妙趣橫生的活動，使班級內始終充滿生機并對學生保持著一種魅力。學生會油然而生自豪：“我們班真有趣！真有意思！我們的班有別班所沒有的東西１而且更重要的是，從教育藝術的角度看，在集體活動中培養集體觀念，是通過淡化教育痕跡的方法來獲得并非淡化的教育效果。這是教育的辯證之所在，也是教育者的明智之所在。
坦蕩為真，至誠乃善，樸素即美。
面對挑釁，微微一笑。
－－不是蔑視，而是寬容。
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