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《魚我所欲也》教學設計

時間:2024-06-20 00:36:52 初中知識 我要投稿
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《魚我所欲也》教學設計

  《魚我所欲也》出自《孟子·告子上》,今天小編就給大家帶來《魚我所欲也》教學設計,大家一起來看看吧。

《魚我所欲也》教學設計

  【學習重點】

  1、體會文章的中心論點。

  2、論證方法。

  3、體會語言特點。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導語

  孟子(約公元前372至289)名軻,字子輿,戰國時鄒(今山東鄒縣)人,他曾受業于孔子的孫子子思的門人,推崇并繼承了孔子的學說,是繼孔子之后儒家學派的一位大師。世稱“亞圣”。作品有《孟子》七篇。他長于說理,善用比喻,縱橫捭闔,妙趣橫生,在中國散文史上占有重要地位。今天我們要學習他的《魚我所欲也》就體現了他的寫作風格和特點。

  二、學生朗讀課文

  三、注意有關字詞

  1、故患有所不辟也。通“避”

  2、萬鐘不辯禮儀而受之。通“辨”

  3、所識窮乏者得我與。通“德”,恩惠、感激的意思。

  4、鄉為身死而不受。通“向”,從前之意。

  四、筆譯這篇課文

  五、對艱難字詞句進行解釋

  第二課時

  一、學生齊讀課文

  二、學生散讀課文

  三、點名學生翻譯課文,對不妥之處詳加解釋

  四、學生散讀課文爭取成誦

  第三課時

  1、本文是一篇議論性文章,它的中心論點是什么?

  舍生取義

  2、作者是怎么樣提出中心論點的?

  文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點的。

  3、作者是如何論證的?

  文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點,由“有甚于生,有甚于死”引出“不為茍得”“不避禍患”來,這是從正面論述;由“莫甚于生”“莫甚于死”引出“何不為也”這是從正面論述。結論是“世上有比生命更重要的東西,有比死亡更讓人討厭的東西(“義”和“不義”)”。后又從反面論證見利忘義是喪失人的本心。

  4、寫作特色:

  ⑴善用比喻。

  ①運用魚和熊掌的比喻引出中心論點

  ②用“行不吃‘呼爾’,乞不受‘蹴爾’”比喻守義不辱。運用比喻使講述的道理明白易懂,深入淺出。

  ⑵運用對比。“魚與熊掌”“生與死”“義與不義”“向與今”等通篇對比鮮明,使中心論點“舍生取義”鮮明突出。既然能為“義”而“舍生”,那么在接受比生命更輕的高官厚祿,甚至是“一簞食,一豆羹”的時候要辯解是不是合乎禮義。

  ⑶孟子的“禮義”是封建君臣之“禮”,封建君臣之“義”,應批判地繼承,現在的“禮義”已經賦予了新的含義。如陳毅“取義成仁今日事”。

  ⑷論證方法:比喻論證、對比論證、舉例論證。

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