Sun java認證考試真題答案

通過構建高效課堂的學習培訓我受益匪淺。我從中明白了自己應從那幾個方面來進行構建高效。課堂教學的高效性，最終反映在學生對于教學內容的掌握上，這也是一堂課是否“好”的關鍵。在教學中我們要力求做到：每一節課都有明確清晰的教學方向；每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；注重高水平的預設又要注重動態的生成。我還從中領會到：教育要有大發展，必需與時俱進，不斷創新，同時善于抓住機遇，銳意進取，才能蓬勃發展。

這次學習不僅內容豐富，而且學習的形式非常新穎，使我轉變教育思想，樹立現代教育管理理念，著力提高課堂教學效益。老師們探索的新的課堂教學模式，既讓教師教得輕松，又使學生學得愉快。在這樣一個學習環境中，學生樂于參與，積極探究，合作交流，學在其中，樂在其中。潘萍萍、李寧、于心愛等幾位老師執講的觀摩課，真正體現了“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”的新課程理念。其中使我感受最深的是：他們主要通過加強教師教育教學理論學習與積累，提高教師的理論修養；通過加強教師視覺的積累，提高教師的教育教學研究能力；通過加強教師教育教學的反思，提高教師教育教學技能，促使教研型教師的成長。

回顧反思參加構建高效課堂理論學習，在此談一下自己對教學的體會和感悟：

首先，銳意進取，敢于探索。李希貴老師曾說過，“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

其次，我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”，讓賞識教育推動課堂的有效高效發展。

再次，教師要精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！

教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。有了一些進步，讓我進一步豐富自己的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。

高效課堂建設學結 [篇2]

5月15、16兩天在教育局的精心策劃和中心學校的精心安排下，我校教師分批去九峰鎮永豐小學參加高效課堂模式觀摩教學。九峰鎮永豐小學地處首陽山下，依山傍水，綠樹成蔭、風景秀麗。校園布局合理，花木森然。學校最具特色的就是教室門口的學生們寫的學習口號，還有老師們的書法作品。大會議室里座無虛席，來自全縣各學校學習的老師，在聽著永豐小學的情況介紹。當然最具吸引力的還是他們的辦學特色。接下來是外籍老師的英語觀摩教學。雖然很多老師都聽不懂，但大家都覺得這次聽課學習收獲很大。現就學習的收獲總結如下

:一、先進的教學理念。中國傳統的教育模式和教育理念需要更新。我們在歷史過程中形成和積淀的教育觀和人才觀需要更新。“應試教育”的成因這個頑疾必須糾正。培養人的目的雖然很早就提出來，但教育過程中，我們都是反其道而行之，與素質教育背道而馳。以應試為目的的陋習必須得到徹底改變。以人的發展為宗旨的教育理念必須得到張揚。

二、積極的工作熱情。在這次學習中，感悟最深的就是西方老師的對學生的熱愛，對工作的執著。她們的心情不因環境、不因其他事物的干擾而受到影響。一心撲在學生上、一心撲在教學上。雖然身處異國，地處偏僻農村。但她們敬業、愛生。每天為這么多聽課者示范，沒有體現一絲的疲勞感。總是那么熱情飽滿。

三、教學方法的靈活性與教學形式的多樣性。中國傳統的教育就是師道尊嚴。這種觀念在今天依然占據著教壇的主流。依然主導著很多老師的教育思想和理念。雖然一直以來教育部門極力提倡學生的主體作用。但在教育教學過程中，學生的主體作用始終沒有體現出來。老師由主導變為主演。甚至成為獨角戲一唱到底。講解枯燥無味，讓聽者昏昏欲睡，不知所云。索然是兩節英語課，但她們在教學中所用的多樣教學手法不得不讓人佩服。在調動學生學習積極性方面，是值得我們學習的。手法、眼神、語氣、口吻、示范動作的到位都能給人以啟示。起身我們都知道這叫肢體語言，但我們卻很少在教育教學中運用到這種教學方法。

四、教具的使用。教具是教學中不可缺少的部分，具有一定的啟示作用，更能靈活教學形式，還可以起到激發學習興趣和引起學生力注意的作用，能增強教學的效果。在整個教學過程中，她們對教具的設計、制作和運用可以用一個詞叫淋漓盡致。非常值得我們學習。

其實在這兩節課里，還有很多值得我們學習的地方。“終身教育”的思想早在春秋戰國時就被我們的祖先提出來。身為教育工作者，學習是一生都不能停止的一項必修課。今天的教育理念已經不再拘泥于一桶水的觀念，二是要有一股泉，活生生流動不息的泉，這樣，我們才能保持教育思想和教育修為的活力，做一個合格的人民教師！

高效課堂建設學結 [篇3]

在這一段時間的高效課堂教學嘗試中，以對高效課堂有了初步認識，在此對此階段的教學做個小結。

要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。

因此，為了有效的組織學生自主合作探究學習，我首先是讓學生做好課前預習要打造高效課堂，提高學生課堂學習效率的一個關鍵問題是學生的課前預習。以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

同時，我在備課上不只是準備課上講什么，怎么講，還要考慮如何指導學生的課前預習。這個前提是你自己必須明確本課的學習目標，學習任務，學習指導。在學生自學、合作探究的問題要根據具體情況降低難度，減小難度，增加梯度、密度，這樣有利于學生完成學習任務。要求學生要在充分的自主學習的基礎上參與合作學習,不能只做旁觀者。

其次，在課堂上，要讓學生把自己預習的成果或自己學習小組共同完成的學習成果進行展示，還要對學生進行必要的課前指導。要告訴學生怎么展示，展示什么內容。一是要讓學生明白展示的是自己本小組的預習成果，展示出來后是要讓其他同學和老師進行評價、質疑、討論的。由于教學經驗的不足，課堂的展示往往沒有注意讓更多的同學進行展示，一堂課變成了某個學生的發言課了。

每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的自信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。

最后，是引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉， 在高效課堂的教學中，我常常引導學生對所學內容進行整理，歸納，概括、提煉的意識，并給足學生總結概括的時間與空間，不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

高效課堂建設學結 [篇4]

轉眼間，一學期又在我們忙忙碌碌的研究過程中不知不覺地結束了。這學期，我以學校課題研究計劃為指導，通過扎實科學的研究，努力探索信息技術與語文課程整合的策略，提高教學質量，從而提高自身的科研素質和學生的綜合素質。

作為課題組的一名研究人員，我努力提高自身的素質。我知道學習是教師工作之根本，不斷地學習，才能不斷的認識新事物，掌握新技術。我將積極參加課題組的研討會，加強理論的學習。在教育教學實際中的優勢，逐步形成新的理念，并能把所學運用在教育教學工作中。我盡量地學習、把握和轉變教育觀念，通過研究推廣“以學生為中心”的教學思想，切實提高自身的理論水平和教研能力。

在不斷地學習過程中，我明確地感受到，利用多媒體信息技術與語文學科有效地整合，讓我們告別了死板的課堂教學模式，創設了生動有趣的情境教學，激發了學生的學習興趣，發散了學生的思維能力和創造能力，讓學生自主性得到了很大的提高，從而讓學生的學習效果得到了質的飛躍！

在平常規研究的基礎上，我積極準備，爭取上好一堂高質量的課題匯報課。上公開課是一個人成長的重要途徑，這學期中，我執教了《田忌賽馬》一課，運用網絡教學，效果較好！我把我的認識、我的理念體現在課堂中，讓課題組成員共同評價、討論，為我的研究指正方向，從而使我的課題研究更規范更科學。

本學期，我還認真積累材料，經常小結，以促進提高課題研究的整體水平。我努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進教學方式的根本性變革。另外還虛心請教校領導和課題組的成員，讓我受益非淺！

運用多媒體技術，使之用到實處，恰如其分，不僅發揮出它的教學優勢，達到培養學生的思維品質，從而也找到發展學生智力，培養學生語文能力的有效途徑。作為一名課題組人員，任重道遠。只有不斷地學習，不斷地反思，不斷地探索，才能適應這個時代。

高效課堂建設學結 [篇5]

寒往署來，花開花落，日子就這樣汩汩地流淌著。時光如水，在這似水流年中，我們淡化了多少記憶，但本學期的繼續教育學習內容卻給我留下來難以磨滅的記憶。

本學期的繼續教育內容是以有效教學、和諧課堂為主題的相關學科的學習，使我受益匪淺。學習內容是從一線教學的角度來談有效教學問題的，這很接近我們教學的實際，有很強的借鑒意義，可操作性也很強。

可以說以前的我很少幾乎沒思考過自己的教學是否有效過。很少靜下心來思考：今天的教學順利嗎？同學們能聽懂嗎？教學內容學生能接受嗎？與生活有聯系嗎？教學手段學生感興趣嗎？對同學有幫助嗎？哪個環節需要調整？本節課的優、缺點是什么……無一而足。每天只是機械的，猶如和尚撞鐘般，沒有技巧、不去思考、不想辦法，只要鐘響就萬事大吉，總是按部就班每天家、校兩點一線，出出進進，忙忙碌碌著。

但參加了本次繼續教育學習，本學期新鄭市教師進修學校的黃老師、郭老師等四位授課老師的的精彩授課是那樣深深地感染著我，聽著他們的字字句句，我在深深地反思自己從教以來的教學來的所作所為：自己的課堂教學是有效的嗎？

回想從事教育的十多個春夏秋冬，自己教學工作滿足于簡單、量少、重復和不追求進度，忽視了學生的個體差異和不同的接受能力，而對教學效率更不曾提到過高的位置，總認為這些學生就這樣，教了白教，學了白學，熬天混日子，只要出不了安全事故就阿彌托佛。

雖然不能說自己的教學是無效的，但起碼自己的教學一直長期處于低效狀態，現在才明白教學效率還有有效和無效之分，還存在低效和負效之別。

現在才懂得：教學必須有效，教師應該堅決不實施負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學，教學最基本的效率訴求是：教學必須有效。否則就是誤人子弟，拿孩子的明天開玩笑。現在就本學期的學習內容談一下我對有效學習的收獲吧：

第一：做人的態度是有效教學的動力。把學生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然，古語有云：親其師、信其道。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實這也是培養學生做一個什么樣的人的問題。教學要有效，做人是根本，這里所說的做人就是為人處事的態度，做事的能力，不僅是指學生，更是指教師，所謂教學相長，用心去關注學生，培養學生樂觀豁達的人生態度，我們的教學就會更加有效。

第二：把握好課堂是有效教學的關鍵。教師在課堂上要把復雜的內容教的通俗化，對此我深表贊同，其實這也是我們新課程改革教學生活化的要求。要把握好課堂教學除了要做到把知識生活化；講課要精要、精當、精彩、貼近學生實際；科學借助現代媒體外，我覺得更應該做的是讓學生自己根據生活實際結合教學要求來設計情境，讓學生親自去體驗、感悟，讓學生自己去參與、探究，教師做好引導，適時點撥，這才是最有效的。正如教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與我就會真正理解。”

第三：學生會學習是有效教學的保障。激發學生思考成為習慣，實際上就是培養學生會學習，教學生養成好的適合他自己的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學習方法，就會激起學生更大的學習樂趣，學生的學習就會由“要我學”變成“我要學”主動地學習肯定是有效的學習。當然，學習方法是因人而已的，不能籠統的將什么、什么方法，關鍵是培養學生在學習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導，教師在培養學生學習方法時要注意技巧，讓學生從提問開始，會問問題的學生必定是有思想的學生，有思想的是學生必然有自己的學習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣。這才是確保有效學習的長效機制。

當前的課堂教學是實現教育目標的主陣地，而課堂教學的質量直接影響著我們學生今天的成長和明天的可持續發展。作為教師，我們必須理性地分析課堂教學的新學化、實施有效課堂教學的追求、構建真實的課堂教學，不歪曲新課改理念，徹底地讓課堂教學成為鮮活的、發展的、動態的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價值、情感交流、心靈碰撞的生態樂園！

在今后的教學工作中，我會牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思：課上哪一個環節啟發了學生？哪一部分是教學中的亮點？什么樣的問題學生喜歡回答？哪一部分教學效率高？下節課如何改進……主動把學習的有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。

高效課堂建設學結 [篇6]

通過學習洋思中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式教學，對我影響很大，學習這種先進教學經驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，打造高效優質課堂。

通過本次學習，我發現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力。

一、進一步轉變教育觀念

１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。

４、“先學后教當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。

５、“先學后教當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環節，并把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。

二  、在以后的教學工作中應采取的做法

1、培養學生的自學能力“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現階段來說，學生沒有養成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

2、高效率發揮提問的應用“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。

3、對于學生學習習慣的培養先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯系起來的過程。盡量避免出現以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業或當堂達標。

我通過洋思高效課堂的學習，對教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。

高效課堂建設學結 [篇7]

11月7日，我參加了我縣小學英語高效課堂研討會活動，一整天的時間，聽了四節風格各異的課，讓我感觸很深，收獲頗多。老師們的每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。從老師們的教學設計和所做的課件上可以看出她們在課上花了很多的心思，通過學習，我也在不斷地反思小學的英語課堂教學，使我對小學英語教學有了重新認識，明確今后課堂教學的發展趨勢。此次活動讓我收獲不少。教學活動中，每位教師的風格不一，流暢的語音、語調，先進的課堂教學理念，良好的心理素質，沉穩到位的課堂教學，給我留下深刻的印象，受到了極大的啟發，讓我感受到小學英語課堂要興趣、知識的全方位的結合，教學設計要從學生的生活情境出發，重視發展學生的創新思維，他們的教學實踐課堂值得我很好的深思和學習。

一、   教師綜合素質高

上課節奏清晰、明快，課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處于高度思考運轉的學習狀態。讓我印象深刻的是張莊小學馬玲玲和岱莊的劉兆榮，教師自身的教學熱情帶動著學生的學習熱情，活潑的語言與體態語使得課堂氣氛輕松愉快。使學生們在學中玩，在玩中學。

二、將生活放入課堂教學

徐曉麗老師把自己的生活照搬進課堂，這種生活化的教學，不僅使學生更快的接受習得語言，又使得學生的語言輸出更加及時，使教師更易對學生進行評價。最后總結性的讓學生多幫父母干點家務，懂得孝敬父母，讓學生興趣更加的濃厚,參與欲更強。

三、多樣豐富的評價手段

積極的評價對于學生的學習有巨大的促進作用，在此次活動中,讓我看到了不同方式的評價手段。語言上的評價不僅僅局限于good! very good! great! 更多的如you are so cute! wonderful! excellent! 等等激勵人心的語言出現。除此以外，有的教師所用的獎勵并不是小星星、笑臉等較簡單獎勵此文轉自斐.斐課件.園 #url#物，而是與本課有關聯的帶有字母的蘋果圖片，這些字母還拼成了本課的主句型。這些與本課有關聯的物品獎勵的運用不僅顯得生動，對于學生舊知的復現更有作用。

四、充分發揮學生主體的地位

采用啟發、引導式進行教育教學此文轉自斐斐課件園是我聽完這四節課的第一感受。在研討后，我更加清楚的了解，教師的教學不是一味的說，學生仔細的聽解這一老式的教學方式。教師利用小環節啟發與引導學生獲得知識，創設的情境使得學生與教師、學生與學生之間的互動，更加體現了“教師為指導者，學生為主體者”這一新的教學理念。利用科學的方法的記憶方法讓學生有效地掌握詞匯，特別是網絡上的共享資源的利用是我以后所要特別去遵循的。

研討會后，我意識到了自己的許多不足，我想我仍需要從更多的方面多加努力加油。 首先，要從多方面了解課程內容，認真學習《新課標》及新的教學理念。認真鉆研教材，研究教學方法。“教無定法”，只有使得教法不斷的應時更新，那么才能趕上新時代教育的步伐；其次，加強教育心理學知識的鞏固，理解孩子，了解孩子才能進行更好的與其溝通和教學， 再次，加強自身英語專業知識的學習。加強口語及教學基本功的訓練，不斷鞏固英語知識。最后，就是學習運用多媒體教學，讓學生能從更多的途徑習得知識。

我想，成為一名優秀的教師的路可能很長，但我會努力做到最好。

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