讓我們在故事中觸摸感動美文
每當期中期末考試臨近，累了老師，苦了學生�？荚�、閱卷、講解、糾錯成了復習的常態。重復、單調�？吹嚼蠋熓帜迷嚲碜哌M教室，總有幾個膽大的學生，爆出一副苦不堪言的狀態說：“又要考試！”我截住話頭“考考考，老師的法寶；分分分，學生命根。趁早把又字去掉！”
只要應試制度不變，強化訓練，精練精講，勢在必行�！吧秸浜Ｎ短焯斐�，也想嘗嘗大白菜的味道。”于是，我利用下午一節課，在班級開展“親情故事比賽”活動。之前沒有“預熱”，純屬“臨場發揮�！�
人教版五年級上第六單元是一組親情文章。父母之愛的寬廣與無私，深沉與偉大詮釋得淋漓盡致。本單元的習作訓練也是要求寫父母之愛的。類似題材學生很難寫出新意。無非就是，病中陪護熬紅雙眼；雨中送傘濕透衣衫……這次，我換一個思路，讓學生講講與隔代人的的親情故事。當我在屏幕上投出“有一種情叫隔代親”時，有的學生很茫然地問我“老師，什么叫隔代親？”何振很精準地說：“和爸爸媽媽的爸爸媽媽就是隔代。”接下來，我展示出講故事的要求。稍加構思，就有同學舉手發言。
第一個登臺的同學，盡管感情充沛，語言流暢，但缺乏事例。我隨時做出調整，以便下一個登臺的同學能揚長避短。果不出我所料，大有后來者居上之勢。這次給我印象比較深的有張學誠、袁語辰、王迎、張奧翔。
張學誠長得像個白面書生。大眼睛，愛笑。他故事的內容是：有一次，媽媽看他書寫不認真，突然火冒三丈，脾氣暴躁的媽媽拿起笤帚就要打他，姥姥見狀死死拉住媽媽，嘴里不停勸說：“孩子還小，等他大大，自然會改好的.……”說著說著，他竟然抽抽搭搭地哭起來�？�，這種情緒是最容易受感染的。見另外幾個孩子也抹眼淚，我趕緊帶頭鼓掌，安慰了幾句，歡送孩子回座位。
王迎，性格開朗活潑，包括上臺發言，用她自己的話說也要露出八顆牙。她講的是和姥爺之間發生的事。初學三輪車，買雞蛋時，因為摔個子，把雞蛋都摔碎了，姥爺非但沒有斥責他，而是把碎雞蛋做成各種菜肴。知道她不愛吃雞蛋，就讓她吃排骨�？此坪芰曇詾槌５男∈卤凰哪那徽{描述，逗得同學們哈哈大笑。教室里的氣氛又熱烈起來。
袁語辰，外表看起來像粗線條�？赏ㄟ^她講述和姥姥的故事中，我分明感受到她的細膩。講到姥姥身體不好，不愿意去住院，更拒絕家人照顧時，她也是哽咽地說不下去。待穩定情緒后，她又娓娓道來，讓聽眾感受到她對姥姥深沉的愛。
最后壓軸的是張奧翔。他活脫脫一個小品演員。一上場就喜笑顏開。肢體語言夸張，他講小時候爺爺、姥爺分不開，胡亂叫，惹得家人爆笑；講姥爺生病住院自己忐忑，姥爺出院后的開心；講和姥爺下棋時的歡樂時光……下課鈴響后還滔滔不絕……
此外，講述比較好的還有孫兆陽、劉鵬鵬、姜清軒、禹華峰、李雨菲、何振、吳逸凡、鄭修澤、寇涵雨……
親情故事會，對孩子們是一種無聲的教育，不僅鍛煉了組織語言的能力，還通過司空見慣的事例觸摸到感動的情愫。感恩不僅僅是一個詞匯，而應該是真實有效的行動。由此足見，這堂課意義非凡，這遠遠比做一張測試卷重要得多。
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