美術(shù)船的教學(xué)反思
篇一：(美術(shù)教學(xué)反思)想象中的船的教后感反思
《想象中的船》教后感反思
我們平時(shí)在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問(wèn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想、敢說(shuō)、敢畫、敢做，他們的思維異常活躍，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對(duì)世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和想象力，對(duì)任何事情都想弄清來(lái)龍去脈，會(huì)“打破沙鍋問(wèn)到底”，問(wèn)得老師一時(shí)三刻答不出來(lái)。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動(dòng)力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢? 我認(rèn)為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放
松自己的思想,放飛學(xué)生的想象,真正做好一個(gè)引路者。
《想象中的船》是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由的活動(dòng)空間,先做好課前準(zhǔn)備,課前通過(guò)看船,做船,讓他們盡情盡興地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為兒童提供一個(gè)活動(dòng)和休息的自由空間。在這個(gè)自由活動(dòng)空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無(wú)所顧忌，無(wú)拘無(wú)束,動(dòng)手又動(dòng)腦,在他們的活動(dòng)中,不僅能體現(xiàn)教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點(diǎn)子蜂擁而出,運(yùn)用各種方式去認(rèn)識(shí)船,做船,學(xué)生的興趣都非常濃厚。有了一個(gè)良好的準(zhǔn)備,在上想象課的時(shí)候,就不怕沒(méi)東西可想
了。
在想象畫中,構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中,教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，通過(guò)想象，打破現(xiàn)實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開(kāi)固有形,不能以對(duì)或者錯(cuò)去衡量孩子的答案,而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計(jì)新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船?”結(jié)果學(xué)生各抒高見(jiàn)，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過(guò)來(lái),變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過(guò)河;有的小朋友則想設(shè)計(jì)一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘,天下雨的時(shí)候會(huì)自動(dòng)撐開(kāi)為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來(lái)做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛(ài)的小船……由此,孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達(dá)到了“異想天開(kāi)”的目標(biāo)，通過(guò)這樣的啟發(fā),我也真正體會(huì)到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng).為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢?”孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi),既完成了教學(xué)任務(wù),又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課
在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
從教學(xué)效果來(lái)看,在學(xué)生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會(huì)到了,合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構(gòu)思,使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級(jí)美術(shù)教師,更要注重保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)
揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。
篇二：人美版一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第1課《船》教案、反思
人美版一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第1課 《船》教案設(shè)計(jì)
學(xué)情分析：在對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察中我發(fā)現(xiàn)：他們比較喜歡自己獨(dú)立完成美術(shù)作品，沉浸在自己的美術(shù)天地中，心理上對(duì)于同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)還不能很好的參與、接受。 教材分析：本課是以船為載體，從感知、認(rèn)知到思索、表現(xiàn)，多層面地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空。課文首先一提問(wèn)方式引發(fā)學(xué)生主體的感知：你見(jiàn)過(guò)什么樣的船呢？師生開(kāi)始共同探索船的由來(lái)、發(fā)展、用處及類型。坐船的感覺(jué)是怎么樣的呢？引入身臨其境的記憶和感受。向同學(xué)介紹你感興趣的船上有些什么。了解和交流他人的經(jīng)歷、見(jiàn)識(shí)和樂(lè)趣。啟發(fā)性的文字語(yǔ)言很貼切地打開(kāi)了探究性學(xué)習(xí)的局面。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生的感知和對(duì)消息的捕捉，實(shí)踐研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、會(huì)用有特征的形構(gòu)成不同用途、不同特點(diǎn)形狀的船，表達(dá)個(gè)性。
3、在探究性學(xué)習(xí)和兒童藝術(shù)表現(xiàn)過(guò)程中，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，以及科技和文化在社會(huì)發(fā)展中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)在于：抓住船的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大膽表現(xiàn)自己心目中的大
船；難點(diǎn)在于：探究過(guò)程中立意和構(gòu)思，生動(dòng)畫出船的狀
態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：船的圖片及圖像資料，水彩筆、油畫棒等。
教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、導(dǎo)入：
1、謎語(yǔ)：兩頭尖尖像月牙，水上行走全靠它。揭示課題：船
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你對(duì)船有哪些了解，反饋學(xué)生課前搜集船的知識(shí)。 教師提出問(wèn)題：
（1）.你知道的船有哪些？
（2）.它們有什么用途呢？
（3）.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)坐船的感覺(jué)是怎樣的呢？
設(shè)計(jì)意圖：（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)搜集信息的能力。）
三、講授新課：
（一）觀察欣賞：播放課件，了解船的種類及其功能特征有什么不同？學(xué)生一邊欣賞一邊思考問(wèn)題：
1、它們的外形一樣嗎？
2、它們有什么相同的地方？
3、它們的功能特征有什么不同？
學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，教師對(duì)各種船進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
學(xué)生歸納總結(jié)：回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：（擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生了解不同的船用途不同。發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。）
（二）教師示范講解畫船及構(gòu)圖的方法:
1、畫一條波浪線。貫穿畫紙，從左到右。
2、畫船身。用有特征的形概括自己感興趣的船身，船頭高高揚(yáng)起，畫在畫面中間船身要大要長(zhǎng)。
3、局部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)：體現(xiàn)船的種類。
4、裝飾船：體現(xiàn)船的功能。
5、添加背景：畫水中與天空的景物。
設(shè)計(jì)意圖：（讓學(xué)生直觀了解畫船的方法，學(xué)會(huì)畫船及構(gòu)圖。）
（三）欣賞交流。
1、欣賞學(xué)生的作品，有童話故事里的船，生活中的船，卡通船。
2、學(xué)生交流，自己準(zhǔn)備畫一艘什么樣的船。
設(shè)計(jì)意圖：（啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思，會(huì)用有特性的形構(gòu)成不同用途、不同特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的船，表達(dá)個(gè)性。）
（四）學(xué)生作畫練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
（五）評(píng)價(jià)小結(jié)。
給自己的船命名，講講船的功能，描述人與自然、人與船之間 的故事。
（六）課后延伸與拓展。
1、結(jié)合史實(shí)和現(xiàn)實(shí)中的有關(guān)船的故事，研究船的種類和功能。最大的船有多大？有什么最先進(jìn)的船？將來(lái)的船是什么樣的？
2、世界各國(guó)有哪些遠(yuǎn)洋史和航海家，他們?yōu)槿祟愖鞒隽耸裁簇暙I(xiàn)？（哥倫布、麥哲倫、鄭和）
板書設(shè)計(jì)： 1、船
步驟：1、畫波浪線 船
2、畫船身
3、局部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)
4、裝飾船
5、添加背景
課后反思：
本課我通過(guò)展示大量的圖片，同時(shí)結(jié)合講解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞，了解各種船的功能與特點(diǎn)，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，以及科技和文化在社會(huì)發(fā)展中的作用。啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造文明、智慧的意識(shí)，拓寬知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)我自己的示范與講解讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫船的方法。欣賞童話故事里的船，生活中的船，卡通船等學(xué)生作品，讓學(xué)生交流自己最喜歡的作品，并說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備畫一艘什么樣的船，發(fā)散學(xué)生的思維。
存在問(wèn)題：在欣賞穿的過(guò)程中我應(yīng)該給學(xué)生更充分的時(shí)間進(jìn)行區(qū)別比較，使學(xué)生真正地了解船的功能與特征。在示范的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使用夸張的手法來(lái)突出船的特征，打破學(xué)生對(duì)船存在的固有模式。在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間有些緊張所以學(xué)生不能充分地展示、交流自己的作品。
篇三：美術(shù)教案船
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篇四：認(rèn)識(shí)船的教學(xué)反思
本課教學(xué)中主要已認(rèn)識(shí)船，了解船，畫船為主。課堂中學(xué)生通過(guò)欣賞圖片和交流認(rèn)知各種船，知道船是載人運(yùn)輸?shù)墓ぞ哌�是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的器械。打破學(xué)生心中船只有一種用途的概念，拓展學(xué)生知識(shí)面。
船整體結(jié)構(gòu)的了解，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作中知道如何入手，在這一環(huán)節(jié)中我對(duì)船上的結(jié)構(gòu)講的有些過(guò)多，使有些學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)想的太多不知怎么下手畫。應(yīng)在講解結(jié)構(gòu)時(shí)精煉，重點(diǎn)講解船所共有的特性和個(gè)別的區(qū)別特征，
用各種線和色來(lái)裝飾船是這堂課的難點(diǎn)。許多學(xué)生頭腦中的船就是鐵皮色，銀灰色的船身簡(jiǎn)單。如何將學(xué)生固有的認(rèn)知變成藝術(shù)的認(rèn)知比較困難。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)船身的特點(diǎn)用各種線，面來(lái)裝飾。把船當(dāng)房子自己是粉刷匠用你最喜歡的各種手法各種形式裝飾船身。色彩的搭配方法由于低年級(jí)學(xué)生年齡小對(duì)色彩的感受比較敏銳，這是他們的優(yōu)勢(shì)。用色時(shí)只要求鮮艷明快，學(xué)生們圖的顏色和樣子非常棒表現(xiàn)出了他們心情與感受。
繪畫中背景的襯托沒(méi)有重點(diǎn)講解，因?yàn)閷W(xué)生知道船應(yīng)該在那里行駛。不規(guī)定要求讓學(xué)生大膽想象船在水上的情況。有些學(xué)生的想象力非常豐富大膽，有些學(xué)生的想法就比較簡(jiǎn)單畫面單一。
課堂總結(jié)時(shí)，對(duì)于不同學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)作品的展示交流讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)使學(xué)生之間通過(guò)欣賞開(kāi)拓自身思路激發(fā)自我創(chuàng)新意識(shí)。本堂教學(xué)在色彩和裝飾上的引導(dǎo)收到了一定效果，但在造型上還需我們進(jìn)行新的挖掘與探討。美術(shù)教學(xué)應(yīng)是多變的教師的教學(xué)也應(yīng)是多變。
篇五：二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)反思
《畫家筆下的快樂(lè)童年》教學(xué)反思 本課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞、評(píng)述的概念和方法都比較陌生，他們對(duì)畫面有簡(jiǎn)單的感知，卻不容易形成個(gè)性成熟的審美觀，評(píng)述用語(yǔ)簡(jiǎn)單，然而孩子們天生的敏銳觀察力卻讓我大吃一驚，畫面中的許多細(xì)節(jié)，連我也不曾留意，孩子們卻“找”了出來(lái)！這著實(shí)讓我欣慰，不由感嘆“教學(xué)相長(zhǎng)是也”。
例如年畫《三月三》中表現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的場(chǎng)景，孩子們發(fā)現(xiàn)跑落的鞋子；而同樣是表現(xiàn)兒童放風(fēng)箏場(chǎng)景的《耍孩兒》中，孩子們又指出畫家在同一張畫面中表現(xiàn)放風(fēng)箏的三種不同時(shí)態(tài)，分別是放風(fēng)箏前、剛放風(fēng)箏時(shí)和風(fēng)箏高飛后，以及人物各自不同的動(dòng)作和姿勢(shì)！孩子給我上了一課。
本節(jié)欣賞課，我將重點(diǎn)放在“體驗(yàn)”，通過(guò)對(duì)快樂(lè)童年的回憶和體驗(yàn)，結(jié)合名家畫作賞析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物表情和動(dòng)作的關(guān)注，為今后的繪畫創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
在實(shí)際教學(xué)中，有幾個(gè)問(wèn)題引起了我的注意，一是教材中作品內(nèi)容和孩子們現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。不同年代有其特殊的歷史背景，孩子是否能很好理解例如戰(zhàn)爭(zhēng)期間、解放后、民國(guó)時(shí)期的兒童他們的童年生活？我的心中存疑。孩子們對(duì)他們童年生活難免陌生，如何喚起他們“共情”？二是，教材中還涉及了中國(guó)畫中“留白”的知識(shí)點(diǎn)，我以為這并不好講解，正如對(duì)畫面意境的理解和看畫者息息相關(guān)，中國(guó)畫“留白”的藝術(shù)，對(duì)比西方傳統(tǒng)繪畫的“滿構(gòu)圖”，令人印象深刻，孩子們卻只能浮光掠影地感知二者的不同，沒(méi)辦法深入探討。
這兩個(gè)問(wèn)題都面向?qū)滩牡膭?chuàng)造性處理，對(duì)教材如何進(jìn)行取舍值得我今后注意。
這一課的教學(xué)內(nèi)容孩子們都非常的喜愛(ài)。船，從最原始的獨(dú)木舟演變到現(xiàn)代，品種繁多，用途也各異。它悠悠地漂浮于小河上或疾馳在蔚藍(lán)的大海中，賦予了人們無(wú)限廣闊的想象空間。很想坐一趟船，去體味大海的遼闊和深沉，甚至渴望親自造一艘船，讓它航行在迷人的大海上，即使是世界上最簡(jiǎn)陋的一艘船，也會(huì)覺(jué)得滿足與快樂(lè)。船是連接古代文明的紐帶，是現(xiàn)代文明的一個(gè)重要標(biāo)志。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中特別關(guān)注于船的歷史與文化。
《船兒出航》這一課教學(xué)目分三步：1、了解有關(guān)船的知識(shí)，知道船的基本結(jié)構(gòu)和用途；2、能用蠟筆（或油畫棒）、水彩筆等形式創(chuàng)作出富有特色的.航行中的船，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力。）我認(rèn)為可以在繪畫要求的過(guò)程當(dāng)中，穿插一些彩紙粘貼的效果，播放以剪貼繪畫結(jié)合為例的手工船的制作過(guò)程的課件。這樣，可以更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，也豐富了動(dòng)手制作和繪畫相結(jié)合的作業(yè)形式。3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生熱愛(ài)航海事業(yè)，體悟不怕困難的精神。 本課通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠較為輕松地掌握船的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)圖片的賞析使學(xué)生粗淺了解船的歷史，再通過(guò)看一看和說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生掌握船的用途，讓學(xué)生在積極的參與中掌握知識(shí)，緊接著通過(guò)教師的示范，用蠟筆、油畫棒相結(jié)合的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)船的結(jié)構(gòu)的直觀感知，還通過(guò)展示富有特點(diǎn)的行駛中的船，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力打下基礎(chǔ)，激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望。并通過(guò)同齡作品的欣賞加深感悟，突破本節(jié)難點(diǎn)，在這些層面上再進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生信心十足，畫筆盡情揮灑，創(chuàng)作出了一些富有創(chuàng)意的個(gè)性作品 其中，我在繪畫指導(dǎo)上，通過(guò)提問(wèn)船的類型、用途、分析船的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，欣賞船的圖片等，使學(xué)生了解有關(guān)船的知識(shí)，為進(jìn)一步設(shè)計(jì)自己心目中的船準(zhǔn)備素材。我在創(chuàng)作建議上，我鼓勵(lì)學(xué)生可以以故事單幅的形式畫出航行中的船，也可以畫觸礁或風(fēng)浪中的船，還可以畫各種形態(tài)各異的航行中的船。在評(píng)價(jià)建議上，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生從船的造型是否獨(dú)特美觀、富有創(chuàng)意著手。并且對(duì)大家進(jìn)行思想教育，提問(wèn)：假如你是船長(zhǎng)，遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么辦？有學(xué)生就回答：我要及時(shí)掌握方向，帶領(lǐng)大家一同戰(zhàn)勝困難。也有的說(shuō)：我要一邊想辦法一邊安慰大家不要慌張……等等。學(xué)生因此受到熏陶與感染。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很起勁，畫得格外開(kāi)心，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
《動(dòng)漫寶寶》是浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第六課《動(dòng)漫寶寶》內(nèi)容，屬“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是學(xué)習(xí)擬人化的表現(xiàn)方法，設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象。
教學(xué)本課，我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解動(dòng)漫的夸張、擬人等特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。
2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、擬人、添加等手段把身邊的物品設(shè)計(jì)成動(dòng)漫形象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
3.豐富生活情趣，樹(shù)立動(dòng)漫意識(shí)，感受動(dòng)漫寶寶的形象和它們帶來(lái)的樂(lè)趣。 為實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)目標(biāo)，我利用學(xué)生熟悉的動(dòng)漫形象海綿寶寶帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，了解動(dòng)漫寶寶的創(chuàng)作方法，在教學(xué)中，注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶自己的情操，提高審美能力。
一、 情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)
美術(shù)課標(biāo)說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。故開(kāi)課我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫形象海綿寶寶激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提出和海綿寶寶一起去認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)漫寶寶導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在充滿期望和想象中認(rèn)識(shí)蘋果、太陽(yáng)等動(dòng)漫寶寶形象，學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。“你最喜歡哪一個(gè)動(dòng)漫寶寶，為什么”這一問(wèn)題的提出，意在引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些可愛(ài)寶寶就是生活中的物品，通過(guò)魔法將它們變回原形，對(duì)比同一物品前后兩種形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫寶寶的喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。
二、 技法揭示和嘗試創(chuàng)作環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)中所用的技法“夸張法、擬人法”等設(shè)計(jì)方法不利于二年級(jí)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)，于是，我把它們包裝成“特別大、非常小；添表情、加動(dòng)作”等秘訣，增強(qiáng)趣味性，加深印象。通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠掌握該設(shè)計(jì)方法；“學(xué)一 教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 招，用一招”的示范步驟安排，給學(xué)生提供了直觀的創(chuàng)作觀摩機(jī)會(huì)，是為實(shí)現(xiàn)本課重點(diǎn)使用的重要方法。學(xué)生在這樣的示范創(chuàng)作引導(dǎo)下，能積極主動(dòng)的參與創(chuàng)作，并且能用選擇自己喜歡的物品用彩色筆（蠟筆）進(jìn)行創(chuàng)作。但因創(chuàng)作中要求不夠明確，以致部分學(xué)生用鉛筆勾線或直接用一種顏色的筆設(shè)計(jì)，影響了創(chuàng)作的速度，部分作品顏色單調(diào)。
在欣賞評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方法進(jìn)行，在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅作品說(shuō)說(shuō)“為什么喜歡”，這里不要求學(xué)生說(shuō)出用到了擬人、夸張等技法要求，只要能說(shuō)出什么設(shè)計(jì)得非常大，很可愛(ài)等技法表現(xiàn)則可，或是提出改進(jìn)方法，現(xiàn)場(chǎng)幫忙補(bǔ)充改進(jìn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和加深對(duì)美術(shù)表現(xiàn)性的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的審美能力和判斷水平。但在課堂上，因我個(gè)人的原因關(guān)注的作業(yè)面不夠廣，因個(gè)人感染力不夠，不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到該環(huán)節(jié)中，這在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，提升個(gè)人教學(xué)魅力。
《光榮的獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思
每一位孩子都希望自己能取得成功，所以《光榮的獎(jiǎng)?wù)隆愤@一課不僅能讓學(xué)生了解獎(jiǎng)?wù)碌淖饔谩⒒疽亍⒅谱鞣椒ǎ蚁敫匾氖亲屆恳晃缓⒆恿私庾约菏桥c眾不同的，每個(gè)人身上都有自己最獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，這是我在這節(jié)課當(dāng)中除了傳授知識(shí)性的東西之外最想向?qū)W生傳達(dá)的。
在這節(jié)課當(dāng)中我把它分為六個(gè)部分分別為：一、懸疑導(dǎo)入；二、欣賞、觀察分析、得出結(jié)論；三、學(xué)生設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)；四、展示作品，師生共評(píng)；
五、拓展延伸；六、小結(jié)；
在教授過(guò)程當(dāng)中，一開(kāi)始我在上第一個(gè)班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生積極性非常的高，因此也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是我也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：似乎我講的東西太過(guò)多了，導(dǎo)致學(xué)生制作的時(shí)間就會(huì)減少，因此在制作課件的時(shí)候，我始終要做到簡(jiǎn)潔，可以由學(xué)生多方引發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多講，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以采取教師口頭鼓勵(lì)、學(xué)生集體鼓勵(lì)、卡片等多種鼓勵(lì)方式，真正做到學(xué)生主體教師主導(dǎo)的新型教學(xué)模式；并且在學(xué)生的制作過(guò)程當(dāng)中由于課堂時(shí)間有限，所以要及時(shí)表?yè)P(yáng)做的快的同學(xué)，使學(xué)生逐漸拜托拖拉的習(xí)慣。在課堂展示的環(huán)節(jié)，提倡作業(yè)上墻，不因?yàn)橛行⿲W(xué)生做的慢或者做得差就不上墻，必須讓每一位學(xué)生都清楚，每一位學(xué)生都有光榮的貼在黑板上的權(quán)利，并且能通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)教師公共評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，在提出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)語(yǔ)氣緩和的告訴學(xué)生：“但是你還有幾點(diǎn)不足之處，如果改正了之后就會(huì)更棒，離小畫家就更近了。”并且在學(xué)生制作和上臺(tái)展示的過(guò)程當(dāng)中還需添加點(diǎn)背景音樂(lè)，不同的背景音樂(lè)，會(huì)營(yíng)造出不同的氛圍，給人不同的感受。
《走迷宮》教學(xué)反思
走迷宮是小學(xué)生十分喜愛(ài)的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，也是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生耐心、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的智力游戲。讓學(xué)生設(shè)計(jì)迷宮，是項(xiàng)樂(lè)事。
《走迷宮》課堂教學(xué)中，我以玩走迷宮游戲引入，讓學(xué)生上臺(tái)走迷宮來(lái)揭開(kāi)學(xué)習(xí)知識(shí)。迷宮，是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜，道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物，也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。在教學(xué)《走迷宮》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生了解迷宮圖的構(gòu)成包括起點(diǎn)和終點(diǎn)；復(fù)雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物、背景；主題。然后按照設(shè)計(jì)步驟：構(gòu)思主題，勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，將單弦改為雙線，畫障礙物、景物、背景，檢查路線，上色。
課堂上，通過(guò)畫、講、競(jìng)賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個(gè)學(xué)生都獲得參與的快樂(lè)感和滿足感。在學(xué)生作業(yè)中，有的迷宮圖設(shè)計(jì)復(fù)雜，線路繁多；有的設(shè)計(jì)有趣味，障礙物設(shè)計(jì)獨(dú)特。兩個(gè)班學(xué)生我安排了個(gè)人繪制完成，其余3個(gè)班則是有兩人合作和單人制作，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖。課后，教師還建議同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的迷宮與同學(xué)交流玩一玩、評(píng)一評(píng)，開(kāi)展走迷宮的游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉，而教學(xué)中的情景與游戲的穿插正是興趣的來(lái)源，同時(shí)敏銳的觀察力又是敲開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙。
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