美術課《蒙娜麗莎之約》教學設計與反思

　　在發展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的美術課《蒙娜麗莎之約》教學設計與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　美術課《蒙娜麗莎之約》教學設計與反思 篇1

　　教學目標

　　1、知識目標

　　學會本課生字。

　　2、能力目標

　　培養學生欣賞繪畫的能力。

　　3、情感目標

　　培養欣賞名畫的情感。

　　教學重難點

　　培養學生欣賞繪畫的能力。

　　教學媒體

　　多媒體課件

　　教學時間

　　1課時.

　　活動設計

　　1、查閱資料，了解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。

　　2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。

　　教學過程

　　一、導入

　　前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。

　　二、介紹達·芬奇

　　達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。

　　達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。

　　三、閱讀課文，初步感知

　　1、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受？

　　（1）笑得有時覺得舒暢溫柔

　　（2）有時又覺得嚴肅。安詳

　　（3）有時略含哀傷

　　（4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄

　　2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）

　　四、深入分析課文

　　1、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）

　　2、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。

　　3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。

　　4、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會有多少神秘感？

　　在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

　　五、拓展延伸。

　　1、14—16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。

　　2、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。

　　3、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。

　　美術課《蒙娜麗莎之約》教學設計與反思 篇2

　　【教學設計】

　　教學目標：

　　1．讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。

　　2．對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3．有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈愿望。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，導入新課

　　師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預習情況：

　　1． 讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。

　　（1）自己先讀一遍。

　　（2）指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。）

　　（3）齊讀一遍。

　　2．同學們預習得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？

　　師小結：

　　它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的'氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。

　　3．今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　4．我們一起來讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。

　　二、明確要求，完成自學

　　學生按要求自讀課文。

　　（課件出示）自由朗讀課文，思考：

　　作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。

　　三、交流探究一，整體感受

　　我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1．人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）

　　2．畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

　　3．預設：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）

　　對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

　　4．課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?

　　(作者欣賞完畫后的感受。)

　　5．小結：

　　正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）

　　四、交流探究二，語段研讀

　　1．好，我們就來看這部分。幻燈出示：請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

　　同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？

　　2．研讀第6段

　　預設：

　　（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認為這部分的描寫好在哪呢？

　　生：作者的描寫很生動，很細致。

　　師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。

　　（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？

　　(慎重、拘謹)

　　（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？

　　（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”

　　這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。）

　　體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀

　　描寫微笑的這個語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？

　　小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）

　　（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

　　3．寫一寫

　　師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。下面就請同學們

　　再次欣賞這幅畫，發揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

　　蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。

　　（1）想一想，寫一寫。

　　（2）指名說。

　　（3）出示關于微笑的資料。

　　4．研讀第5、7段

　　同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

　　（1）你想讀哪一句？談感受。

　　（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）

　　五、小結并布置作業

　　1．小結：從同學們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風采。

　　教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）

　　2．學到這兒，我們來認識一下這幅杰出畫像的創作者達芬奇。（出示圖片資料投影）

　　【教學反思】

　　但凡上過公開課的老師肯定有一個感覺，準備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！

　　整個備課的過程就是“玩美”，不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了就上一節，請同事聽聽，再想想改改；然后再上一節，請同事、師傅、領導聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節，感受感受。才敢拿到兄弟學校獻丑！其中我印象深刻的就是寫話訓練的設計，最先的想法是欣賞完達芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運用想象的方法寫寫其中一個人物，可是后來聽課老師提出這個題目太難，人物外貌看不清，而且時代背景學生不了解，學生作業反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學生再次欣賞畫像，發揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學生想象再寫下來，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。”試教下來這種設計應該比較合理，學生也最有話說。完了之后，我就在想，平時上課可沒這么“磨”呀！錢夢龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時候覺得有疑惑的地方，學生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學生一定也很難感受到，我教學時就在這些方面導一導。”錢夢龍老師的做法給了我很大啟發，在備課前即要估量學生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學。“凡事預則立，不預則廢。”精心準備是上好一堂課的前提，課前要好好下點功夫啊！

　　上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導朗讀得還不夠細致，缺少有層次的閱讀，因此學生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當然本身“玩美”的過程也讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的“最鄰近發展區”，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學習興趣等。

　　玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！

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