老師,我們給你補個生日吧勵志文章
課堂上，我朗誦了自己的一篇文字《那些生日的印記》。想讓孩子們體會寫作的情感和文字的表達，沒成想，一個個在我的朗誦中沉默，跟我回到了那飽蘸著心酸的往事中。讀罷，掌聲響起，我站在講臺上，也久久不能平靜。其實，孩子們不知道，這一天就是十一月二十三，正是我所讀到的：母親說的生日。
第二天，文和靜來我辦公室了。
“老師，我想給你說件事。”文有些試探地說，緊跟著的靜緊緊拉著她的手。
這兩個丫頭又有什么鬼主意了——這樣想著，把筆擱在一旁，“說唄，我可是不喜歡繞彎子的孩子！”故意這樣，和她們已經習慣這種半談判半調侃的談話風格。
小眼睛閃爍起來，“侯老師，我們錯過了一件極其重要的事，昨天你讀《那些生日的印記》，把我們感動的“一塌糊涂”，晚上我們才發現昨天就是農歷的二十三。不過，你也太不爽快了，直接告訴我們不就得了。”
呵呵，這架勢分明要好好“批評”我啊。趕緊承認吧，“是的，老以為不會有人發覺，沒想到最終沒能瞞過你們。”
靜說話了：“那好，既然昨天沒有給你過生日，今天我們就給你補上。”語氣里滿是真誠，一下子讓人心里暖暖地。“不了，你們的心意我領了。”有孩子的這番話，已經心滿意足，怎么能再給她們添麻煩。
“可我們的禮物已經準備好了……”文有些急，眉頭已經皺起來了。
“你知道嗎？二班的杰曾經給她們的老班主任過生日。”看來文有故事要講，索性，就這樣看著她，做她的忠實聽眾。
見我這副姿勢，文也從容起來，一句句地侃侃而談“杰她們把家里的垃圾賣掉，湊錢給老師買了東西，送給了老班主任。結果，這位老師隨手就放到了一邊，更嚴重的是，幾天后有同學發現，這位老師又把那些東西給了別的孩子……杰和她的同學特生氣，感覺老師很不重視她們的心意。”說到這里，我也明白了，這是話里有話啊。剛才我這樣的拒絕，看來是傷害了她們的好意，所以要轉著彎的來“教育”我了。真的，孩子們是敏感的，他們對于大人的態度會很清楚的感知到。如今，面對文和靜的這份心意，我可要好好掂量掂量。
想起那個故事：有一位表演大師上場前，他的弟子告訴他鞋帶松了。大師點頭致謝，蹲下來仔細系好。等到弟子轉身后，又蹲下來將鞋帶解松。 有個旁觀者看到了這一切，不解地問：“大師，您為什么又要將鞋帶解松呢？”大師回答道：“因為我飾演的是一位勞累的旅者，長途跋涉讓他的鞋事松開，可以通過這個細節表現他的勞累憔悴.” “那你為什么不直接告訴你的弟子呢？” “他能細心地發現我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護他的這種善意，及時地給他鼓勵，至于為什么要將鞋帶解開，將來會有更多的機會教他表演，可以下一次再說啊。”
善意是需要保護的，毅然決然固然可彰顯一個人的做事風格，可面對兒童的善意和真情，你沒有理由拒絕。一直在說教育需要播種善良和愛的'種子，當這顆種子悄然而至的時候，我們還需要猶豫嗎？
——這樣的思緒想開去，面對著眼前的兩個孩子，竟不忍拒絕了。
“老師，再說了，我們的禮物不是花錢買的……”估計是擔心我還不收，兩個孩子爭著解釋。
“行，我收下了，謝謝你們。”笑著把手攤在她們面前，等待著那神秘的禮物。
她們笑靨如花，從身后噌的舉出一個紅色的紙包，“老師，等我們走了你再看哦。”調皮地看我。“好的，聽你們的。”應允著，心里也在期待了。
文和靜跑出去了，我打開紙包，四周是幾塊糖，中間的是一個獼猴桃——不禁笑出來：這兩個孩子啊，很久之前就為我起了這樣一個水果外號“獼猴桃”，沒想到今天竟送了這樣的禮物給我。好有創意——也真的難為了這兩個孩子。
一張畫著鮮花的紙片靜靜地躺在最下面，每個字都沁人心脾：“侯老師，感謝你陪我們走過每一個日子，也感謝你喜歡聽我們嘮叨個沒完沒了，祝你生日快樂！”
孩子啊，我也要感謝呢，感謝你們這份純純的祝福，更感謝你們送給我這么多美好的教育印記。正是你們的這份信任與尊重，讓我更加謹記自己教師的本分，愿意陪你們走得更遠。
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